从一个案例谈互动式教学在信息技术教学中的应用

<正>基于学生自主建构的互动式教学是适应新课程提出的,它是指在教学过程中"以学生发展为中心",强调师生间、学生间的动态信息交流,实现师生、生生互动,形成师生间互教互学的"学习共同体"。在这一"学习共同体"中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的目的。     

浅谈新课程理念下的自主学习

随着课程改革的逐步推进,新课程所倡导的理念已为广大教师所认同.但如何更好地引导学生自主学习始终困扰着教师.现代教学论认为:课堂教学是师生双边活动过程,教师的"教"是为学生的"学".教师在教学时不要总想我怎样"教"学生,而要着眼于"学生怎样自主学习".课堂教学是教师和学生共同活动的过程,教师的主导作用必须唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,培养学生主动参与、积极探索问题的能力.因此,教育不仅使学生主动掌握知识,发展智力,教育更应加强培养学生的创新能力.尊重学生人格,张扬学生个性,在教师适时点播下,让学生主动学习,展示自己的特长,已成为现代教育教学的主导模式.为此,我们必须改革传统的教育教学理论和方法,把提高素质教育、引导学生自主学习切切实实融入课堂每个教学环节,并贯彻始终,才能使学生自主学习,面向世界,适应未来社会的环境.     

如何激发学生学习高中地理的主动性

当前,国家大力推行新课程改革,倡导学生自主学习、主动参与、勤于动手,我们在实际的教育教学中要培养学生的综合能力,引导学生主动积极地学习,由"被动学"变为"主动学",成为学习的主人.如何才能实现这一目标呢?我的感触有如下几点. 一、拟定目标,激发主动参与 实施新课程的关键之一是落实课程目标.地理新课程下的教学目标设计是以学生为出发点,目标的主体是学生,而不是教师.因此,教师就要根据教材的内容拟定教学目标,目的是激发学生主动参与、自主探讨.     

历史教学中如何培养学生自主学习的能力

新课程理念下的历史教学,学生是学习的主体,教师必须以学生发展为核心,引导学生主动学习历史、体验历史、感悟历史,总结和吸取经验,解决历史和现实问题。在教学中,培养学生自主学习能力,已成为促进教学发展的一个重要因素。结合教学实践,下面我谈谈如何培养学生自主学习能力的问题。     

“学习领域”课程方案探析

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。在“以学生为中心,互动合作,共同参与”的理念引导下,新课程强调在教学中应该体现以生为本的原则。因此,教师要铭记,学生是学习的主体,学习是学生主动参与知识形成的学习过程,教学过程既要重视教师的教,又要重视学生的学,不能把学生当成“听众”。同时,教师必须用发展的、全面的、公正的态度对待学生的过去和现在,重视学生潜在智力发展的可能性,理解学生个性的差异,激发学生的学习积极性,调动他们主动参与学习。     

高中地理新课程教学设计策略探究

<正>地理教学策略是指建立在一定理论基础之上,为实现某种教学目标而制订的教学实施的总体方案。教学策略的设计是最能体现教学设计创造性的环节。新课程理念下的高中地理教学,教师的教学策略应发生转变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"向重学生"学"转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。因此,重视教学设计策略的研究,能使事半功倍。一、教学氛围愉悦化策略高中地理新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,这就要求地理教学过程成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在课堂教学中,把师生的生活、经验、理解、问题、困     

初中思想品德课活动教学的思考与探索

活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式.美国心理学家罗杰斯认为,个性的形成过程就是"自我"的形成过程,而"自我"的形成不是靠处部的灌输来完成的,它必须依靠自己的活动体验来发现和发展.因此,教师必须精心设计活动教学,进行必要的有益的探索、实践.     

高中起始阶段英语主动学习探究

在新课程改革的大环境下,每个教师必须改变原有的教学方式,做到不再以教师为学习的"主体",而是以学生为学习的"主体",培养学生以积极主动的态度投入到学习中去。在教学实践中,作者从"改变教学观念""激发学生学习兴趣""创设主动学习氛围"三个方面着手谈谈主动学习培养的探索。     

主动参与,体验过程--新课程下化学教学主动参与模式研究

一、主动参与教学模式的指导思想与依据 由"以知识为本"转向"以学生发展为本",由"课程是知识"转向"课程是经验",这是新课程的两大理念.新课程认为课程不仅是知识,同时也是经验,是活动;课程不仅是文本课程,更是体验课程,课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程.教学过程必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而激发全体学生提出问题、讨论问题和研究问题,力求达到在知识层面上面向全体学生,在智力上最大限度培养学生的创新能力,在情感上充分调动学生的学习积极性.因此,主动参与教学模式的实施是促进每一个学生全面发展的根本途径.     

生物教学中的问题教学初探

新课程教学是以学生主动参与、乐于探究、交流与合作为新学习方式，以教师作为教学的组织者、策划者、引导者为新教学思想，以问题教学为新生物教学模式的中心．问题在生物教学中起着穿针引线的作用．教师只有充分认识问题教学在实践中的重要作用，通过创设问题情景，培养问题意识，鼓励学生大胆质疑、科学探究，养成自主学习的习惯，勇于探索、创新，才能顺利实现教学目标．     

学生主动学习:让我欢喜让我忧

新课程的实施,使教师的"教"和学生的"学"发生了巨大的变化.新课程倡导学生自主学习,教师不再是知识的传授者,而是教学的组织者,领导者,学生也由知识的被动接受者转而变成主动学习者,学生是学习的主体.在这种理念的指导下,我们在自己的数学课堂中作了许多有益的尝试.一、在游戏中互动——让学生主动参与在教学"简便计算"时,可以设计这样两组题,让学生在     

候诊室的玩笑

地理新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践的过程。教学活动要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。因此，地理教师在搞好课堂教学的同时，还应该积极创造条件，组织和指导学生开展地理课外活动，通过课外活动可以加深学生对抽象地理知识的感知和理解，对提高教学水平具有十分重要的意义。     

如何做好新课标下的语文教师

<正>《语文新课程标准》中指出:"学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础。"新课程改变教师与学生的传统角色、教学与学习方式,积极倡导学生主动学习和主动探究。教师也要不断实现自我更新。新的课程标准对教师的角色进行了重新定位,明确指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""阅读教学是学生、教师、文本之间     

政治课“三级高效课堂”教学模式的探索

<正>创新教学模式,构建高效课堂,让学生做学习的主人,是新课程背景下课堂教学改革的必然要求。本人以新课程理念为指导,以教学目标为统领,以学生为主体、教师为主导,以培养学生的自主、合作、探究能力为目标,以学生主动参与和合作互动为主要形式,以打造高效课堂、发展教师专业水平为宗旨,以"目标导航、自主学习、展示交流、精讲点拨、强化训练"为课堂流程构建的刚性环节,在此基础上形成了"三级高效课堂"教学的     

促使学生主动学习突出学生主体地位

教师要把学生的充分发展作为教育追求的终极目标，在教学中突出学生的主体地位，就必须高度重视学生的主体作用，根据教育的自身规律和学生的发展特点，努力促使学生主动学习，有目的、有策略地让学生在主动学习中求得主动发展和充分发展。为此，笔者以《坐井观天》一文的教学为例，从以下七个方面来谈小学语文教学中学生的主动学习。一、动机：学生的主观需要主动学习的动机来自于学生对学习的主观需要。要促使学生主动学习，教师必须把培养与激发学生的学习动机当成一项重要任务来抓，并努力使学生将学习的主观需要外显为自觉的、主动的、…     

“探究式教学”中如何引导学生提出问题

新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是:遵循学生的认知规律,以新课程理念为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。     

五“巧”艺术 奏响精彩乐章

新课程提出教学中要体现“思想性”和“实践性”，通过学生自主参与，促进其正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这要求教师牢固树立以学生为主体的教学思想，让学生主动参与到教学中来。而调动学生的学习积极性，引发学生的学习兴趣，关键在于教师在教学过程中掌握五“巧”艺术。     

初中体育主体性教学与教师角色定位

体育主体性教学是一种现代体育教学形式,其特点是主体参与性。在教学过程中,教师根据学生的运动认知特点和教材特点,合理地组织教学过程,并为学生主动参与学习活动创设良好的条件,在教师提出问题或启发之下,学生主动参与教学,以获得最理想的教学效果,使学生的主体性得到发展。     

促使学生主动学习的教学策略

新课程认为，学生是学习和发展的主体，强调学生学习的自主性。而学生学习的自主性首先表现为学生能够主动学习。然而，如何让学生主动学习，不少教师深感困惑。为此，笔从以动机、机制、基础、标志、条件、途径和目标这七个方面来谈小学语教学中学生的主动学习。     

在地理教学中如何激发学生主动参与的积极性

一、拟订目标．激发主动参与实施新课程的关键之一是落实课程目标。地理新课程下的教学目标设计是以学生为出发点，目标的主体是学生，而不是教师，因此，教师在教学中若能根据教材内容、学生基础和特点等来拟订教学目标，将会极大地激发学生主动参与学习活动的积极性和主动性。如在学习“亚洲复杂的气候”（人教版）一课时，教师帮助学生设计出以下学习提纲：1．运用地图说出亚洲的气候类型，并归纳出亚洲气候“复杂多样、大陆性气候面积广、季风气候显著”的特点。2．运用地图和数据分析温带大陆性气候和季风气候的特点。