课堂精彩源于生成性教学

重视生成是新课程改革的核心理念之一。随着新课程改革的不断深入,广大教师越来越重视用动态生成的观点来看待课堂教学,因此也就十分关注教学过程中的动态生成。在政治课堂教学中．生成是比较普遍的,是任何政治教师都必须面对且无法回避的现象。本文结合多年教研员的教研实践,探讨新课改下什么是生成性教学,生成性教学资源有哪些,以及生成性教学策略有哪些等。这些探讨有利于构建充满生机活力的动态生成课堂。     

关注动态生成构建灵动课堂

新课程改革提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”。但与此同时,面对一个个“活”起来的课堂,一些教师又产生了新的顾虑:时间还给了学生,学生爱发表意见了,教学进度完不成怎么办?面对学生各种意见和问题,教师怎么办?一个有意义的教学过程,除了具有学习客观知识的特点外,还应该成为广大师生共同建构知识与人生的创造过程。只有当教师和学生的生活、经验、问题、困惑、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源能够真实地进入课程,教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程,是他们生命的有机组成部分,教学也才可…     

“课堂生成的有效性”面面观

新课程实施以来，广大教师对“课堂动态生成教学”进行了大量的探索和实践。随着探索与实践的深入，课堂生成的有效性成为大家广泛关注的问题。今天请三位来，目的是比较深入地探讨这一问题，借助你们的见解给一线教师有益的启示。我们想知道，在关注课堂生成的有效性时，首先进入你们视野的，会是什么问题？     

关注动态生成 彰显课堂精彩

用好课堂生成性资源是促进课堂精彩的必须,它促使教学目标、教学资源、学习方法、教学效果的动态生成。教师只有在教学中善于把握机会,创造性地用好生成性资源,相机诱导,最终会彰显课堂教学的精彩。     

善待“动态”资源 呈现“生成”课堂

"生成"与"教学"相连构成了一种新的教学形态,它反对的是教师对学生的一味"塑造"和一些带有"指令性"的话语,它强调了教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。所以,生成教学既不是教师预先设计好的、在教学过程中不可改变的僵死的计划,也不是学生无目的的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程     

谈教师对课堂生成资源的把握

在教学中，一些生成性的学习材料也是一种重要的教学资源。教师如能及时分辨，充分发掘，并将这些生成性的资源加以筛选、开发和运用，就会给课堂教学带来意想不到的精彩。     

关注生成资源 打造高效课堂

教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”是的，没有精妙的生成问题，就无法成就精彩的课堂。生成性资源就是指在课堂教学活动中动态生成的教学资源。包括学生提出的问题、发表的不同意见、学习中的争论、错误的回答或突发事件等等。     

数学课堂动态生成的“跟进策略”

在数学课堂教学中,由师生动态生成的教学资源,因超越教师的预设而更显珍贵、更觉精彩。这种精彩,虽然我们无法预约,但教师可以灵活跟进或放大,追问深入;或搁置,委婉拒绝;或缩小,迂回突破。作为教师,我     

关注数学课堂中的资源生成

课堂是师生共同参与活动的阵地，是充分展示学生思维的场所。学生是在不同的家庭背景中成长起来的，由于生活经验、兴趣爱好、智力水平等各方面的差异，对于同一个问题，他们有着不同的理解和想法。因此，教师要把学生当作课堂中最重要的教学资源来挖     

让语文教学的灵动“生成”熠熠生辉

课堂教学是课程实施的核心环节,是师生共同成长、情感交融的生命历程。它应该生机勃勃,魅力四射,充满智慧,闪烁灵感,彰显个性。叶澜教授指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。"在课堂教学中,如能及时有效地捕捉生成性的教学资源,让它成为语文教学的契机,就能让语文教学的灵动"生成"熠熠生辉。     

灵动引导 有效生成——打造小学语文“生成性”课堂的思考

"生成"是课改以来频频出现的新名词,指的是教师要根据课堂上出现的随机事件灵活地调整教学策略与教学内容,注重在学生、教师、文本之间的动态的对话过程中实现有效教学。这些理念已经深入人心,但也有不少老师把课堂上的"生成"当成一种追求,以至于在实际课堂教学实践中,常常因为一味地追求"生成结果"而使课堂教学成了一盘散沙,或是因     

让灵动的生成演绎教学的精彩——小学数学课堂教学中的生成性教学

教育是心灵与心灵的对话。随着课程改革的逐渐深入,进行"课堂动态生成教学"已成为教师的共识。教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成资源?一、若能激发,切勿遏制曾经听一位老师执教《求平均数》这节课,下面截取的是其中的一个片段。     

无须刻意求佳境 自有奇峰报晓春——对数学课堂生成性教学的探寻与反思

1问题的提出教育家叶澜指出"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都可能出现意外的通道和美丽的园景."可是,当前数学课堂教学对"生成"还普遍存在着误区:一种是"去生成化",一味以设计为导向,追求环节完整,顺畅规范的过程,不太关注学生的反应,学生不能充分表达自己的观点,缺少生生、师生、生本之间的交流与碰撞,学生真正探究的权利被侵蚀、剥夺;另一种则表现为"生成过度化",为生成而生成,     

“生成”点亮课堂

"生成"是新课程倡导的一个重要教学理念。新课程理念下的数学课堂也应是一个具有生命力的课堂;是智慧相伴生成的过程。在这个过程中,学生作为活生生的力量,是灵动的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感,心情尽情绽放自己思维感受,兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在这丰富而又     

化学教学中的“生成性资源”

1对生成性教学资源的基本认识 1）生成性教学资源的内涵 所谓“生成性资源”,是指在课堂教学中伴随教学过程而产生的,能够推动教学进行的各种教学条件和因素．     

注重生成教学 绽放课堂精彩

我们倡导动态生成的课堂,同样需要思考着如何呈现精彩而富有激情的课堂呢?叶澜教授曾经说过:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美的图景,而不是一切都必须遵循固定线     

教学生成过程的“设计”探究

生成性是当前新课程改革所倡导的新理念之一,它是相对于预设式教学而言的,与预设式教学的被动接受相比,生成性教学更强调学习的自主建构;与预设式教学的静态相比,生成性教学更强调教学的动态生     

课堂的“生成”教学感悟

一节课的教学效果如何,其评价标准有很多,众说纷纭。从评价教到关注学;从预设到生成都是新课程理念下的产物。笔者从事小学语文教学20多年,结合自己的教学实践,认为课堂的生成应是课堂动态生成教学,也就是     

莫在“生成性”课堂中迷失

随着新课标的实施,课堂教学必须注重“生成性”,已经成为课改教师的一种意识。生成性的课堂教学,往往能创造出许多未曾预约的精彩,然而,物极必反,一些教师为了体现新课标精神,为了追求“生成性”的课堂教学,常常会被“途”中的一些错误资源和一些毫无意义的生成性问题分散精力,     

关注生成资源演绎精彩课堂

课堂教学的过程是师生、生生有效互动、动态生成的过程,自然会产生许多学习信息和教学资源。这就需要教师学会观察、学会倾听,随时捕捉这些无法预见的教学因素,并且及时转化为有利的动态教学资源,随机应变,从而进行生成性教学,让课堂呈现出别样的精彩。