仅有“趣”是不够的——对一道例题教学的情境创设的反思

在“在情境中学习数学”这一新理念的指引下，积极创设教学情境，让学生主动参与数学学习，构建生动、活泼的数学新课堂，已成为广大老师的共识。然而有的老师对教学情境创设的理解不深，目的不明，狭隘地追求教学情境外在的“趣”，而忽视了引发学生内在的“思”，降低了教学情境创设的自身功能，应引起同仁们的注意。     

数学问题情境创设要行走在“中间地带”

《普通高中数学课程标准（实验）》在教学建议中指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法,发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面的认识,提高数学素养,形成积极的情感态度,为未来发展和进一步学习打好基础．”由此可见,教学设计中创设情境在数学课堂教学中有着重要的作用,教师在课堂上应积极创设教学情境,提高教学效果．但许多教师在情境创设过程中常常会顾此失彼：过分注重新颖化,忽视高中生的心理特点;过分注重形式化,忽视数学本质;过分注重教师主导地位,忽视学生的参与等．     

如何提高数学课堂的有效性

随着新课改的到来,数学课堂上起了新的变化,教师也都积极地用创设情境开展教学,这确实给数学课堂教学带来了勃勃生机.下面是我对数学课堂教学的一些见解. 一、创设有效的问题情境 一个好的问题情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容．激发学生的学习兴趣．引起学生的数学思考．所以,教师在创设问题情境时,一定要考虑到情境创设的有效性．那么,如何去创设有效的问题情境呢？     

小学数学课堂教学热潮中的冷思考

随着课程改革的深入进行与不断优化，各级各类的小学数学课堂教学中呈现了生机勃勃的喜人景象：创设情境、联系生活、实践操作、合作学习等不同形式的学习方式已被广大教师所认可；然而，在这些教学改革热潮的背后，由于教师主观与客观因素的存在，我们也不难发现一些诸如：过分追求情境的包装而忽视情境的有效性，合作学习流于形式等让人深思的问题。     

小学数学情境化教学应用案例解析

在新课程标准的实施过程中,利用信息技术来创设教学情境被许多教师所采纳。然而,由于部分教师对新课程标准的理念在理解上有偏差,因而容易过分追求数学教学情境化和活动化的设计,而忽视教学的有效性和价值性。     

农村学校课改下的几点问题及思考

通过几年新课程改革的实行,新课改确实给基础教育注入了生机和活力,课程理念与课堂实践也实现了逐步融合。随着课改的不断深入,推行过程中的问题有：教师教学过程中过分注重课堂“对话”的“温度”,忽视了深度,把课堂“对话”简单地理解为“回答问题”、课堂提问;过分追求课堂趣味性,忽视学科性;片面夸大了学生的主体地位;多媒体使用不当。对此提出如下建议：有关部门要改进师资培训方式;教师对新课改要认识到位;教学不要走形式主义;引入生活化的学习情境。     

小学数学有效情境的创设与利用研究

创设情境进行有效的小学数学教学是新课改对小学数学教学活动提出的新要求。在传统的以知识灌输为主的小学数学教学活动中,学生以其有限的数学认知、数学知识水平、形象思维是难以有效掌握教师所传授的知识的。针对这一情况,新课改提出了创设生动直观的数学情境,利用情境将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前的这一教学要求,这就需要教师采取多样化的手段创设数学教学情境,在满足课改要求的基础上迎合小学生的数学学习特点。     

浅谈初中数学教学中的情境创设

<正>所谓创设情境是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的兴趣,从而帮助学生更好地理解教材和掌握新知识.特别是在新课改的要求下,教师要调动学生的学习兴趣,明确学习任务和目的,产生强烈的求知欲.俗话说得好:"要想学好一门课,首先你要对这门课感兴趣".为了培养学生学习数学的兴趣,在数学课堂教学上,无论是新授课、复习课、习题课,都要有一个好的情境创设.一、提高认识,改变观念     

创设情境在中学数学教育中的应用

在进行教学的过程中根据教学内容创设出生动形象的情境,能够有效地激发出学生对学习的热情和对所学内容的尽快掌握,从而提高学生对学习的兴趣,对学生的智力开发和形象思维的形成都有很大的帮助,在数学的教学中创设情境可以使学生更容易掌握所学知识的技能,能更好地体会数学内容中所体现的情感,使原本枯燥无味的数学教学更加形象和生动.本文就是按照课程提供的新理念,再结合学生的实际,深入探讨了创设情境在数学教学中的应用和方法策略.     

创设数学情境,促进有效教学

教学情境的创设在高中数学教学中的作用,不仅能提高学生的学习积极性,而且能培养学生的创新精神,还能进行德育渗透.本文介绍了创设实物和实验、故事、悬念、生活、数学史等几种不同的情境,阐述了情境创设在数学中的作用.     

情境创设应追求实效而不是热闹

人们常说＂问题是数学的心脏＂.如果巧妙地将问题转化为学生生活和社会情境,这样的教学设计能唤起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用.同时,也可以让枯燥的数学知识变得有趣,对学生充满吸引力,使学生有亲切感.如今,随着社会经济的发展进步,每个班级都装配有现代化的教育设备,为教学取得高效增添了翅膀.在每节课中,教师利用多媒体技术创设问题情境,引导学生迅速进入学习状态,融入课堂教学之中.但笔者在听课学习时发现,有的数学课堂问题情境创设过分追求热闹,而缺少了实效.下面笔者列举几个教学案例加以探讨.     

浅谈高中数学教学中的情境创设

对于高中阶段的数学教学来讲,通过创设各种适当的教学情境不但可以有效提升学生对数学学科的学习兴趣,又能够对学生的创新意识进行有效的培养。近几年来新课改脚步不断加速,新课标所提出的全新的教学理念也在不断转变着教师传统的教学理念。在当下全新教育环境高中课堂教学当中,要求教师应在数学教学当中充分融入真情实感,真正地打造出与实际生活紧密联系、具体生动的数学课堂教学环境,在这种教学环境当中不断培养学生的创新意识和探索的精神,将学生真正地吸引到数学课堂当中,切实地提升教学质量和学生的学习成效。     

巧设情境 激活课堂

长期以来,数学课堂给人的印象几乎总是机械的老师讲解与学生练习,学生对新知识的兴趣与接受度如何,这似乎都被老师给忽略了。随着新课改的实施,《新课程标准》主张：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念要求教师在教学中应尽可能从学生实际出发,为学生创设现实、有趣、富有挑战性的教学情境,引导学生通过实践、思考、探究、交流,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

以情启思——谈良好数学教学氛围的创设

"以情启思",顾名思义就是将情境教学法引入高中数学的教学课堂,通过各种情境创设出良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣,使数学教学更加有效.本文首先通过对情境教学法进行介绍,进而阐述不同情境在高中数学教学课堂中的应用.     

小学数学课堂问题情境创设研究

随着新课改的不断深入,对小学数学的教学有了新的要求,课堂上创设合理的问题情境,是新课改对学校教师提出的新的要求。数学教学过程是一个不断发现问题和解决问题的过程,通过在教学的过程中创设具有目的性、趣味性和挑战性的问题情境,使学生主动地参与到学习中,引导他们去思考,体会学习数学的乐趣,激发他们的求知欲,从而培养学生自主学习能力。     

问题情境创设引领下的小学数学教学探讨

新课改和新课标的发展将问题情境创设在小学数学教学中的运用也推向深入,成为现代教学关注的重要课题。为此,创设以学生已有知识、认知和生活经验为基础的真实数学问题情境,可以更好的帮助小学生实现数学抽象知识与具体直观情境之间的相互转化,从而让学生因探索数学问题目标和现实生活的矛盾冲突,学会提问、因问而学、学问交融。     

“数学情境教学”热议下的冷思考

当前,在数学课堂教学中"情境化教学"模式越来越受到普遍关注.毋庸置疑,情境化教学注重情境创设,使学生能在较短的时间内引发数学思考,寻求解题途径,所以很受师生的青睐.然而,笔者发现,在教学实践中一些教师为了片面地追求情境教学的形     

基于正切问题情境创设的思考

随着新课改的推进,现今的课堂上已经不再像以前那样刻板的教师讲、学生听,而是出现了很多教学模式。因此初中的数学课堂也根据课程标准要求创设生动具体的学习情境,让学生主动地学习数学。本文阐述了苏科版数学九年级下册《7.1正切》是锐角三角函数的第一课如何创设情境。     

数学教学中情境创设存在的问题及解决办法探析

创设教学情境已经成为数学新课改的亮点之一,也是促进学生有效学习的重要策略。但创设怎样的教学情境才是有效的、有意义、有趣味的呢？文章对当前数学教学中情境创设存在的问题以及整改策略、具体办法进行了探讨和分析。     

创设情境在中学数学教育中的应用

在进行教学的过程中根据教学内容创设出生动形象的情境,能够有效地激发出学生对学习的热情和对所学内容的尽快掌握,从而提高学生对学习的兴趣,对学生的智力开发和形象思维的形成都有很大的帮助,在数学的教学中创设情境可以使学生更容易掌握所学知识的技能,能更好地体会数学内容中所体现的情感,使原本枯燥无味的数学教学更加形象和生动。本文就是按照课程提供的新理念,再结合学生的实际,深入探讨了创设情境在数学教学中的应用和方法策略。