小学科学探究性实验教学模式初探

探究性实验教学是在教师引导下，学生以探究者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知识的一种教学模式。在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。教师根据教学要求和学生的认知特点提出课题，从设计方法上给予一定的指导，或由学生提出课题，自行设计方案，通过实验、观察、分析、讨论等多种途径发现规律，完成教学目标。     

设计性实验教学初探

从教学角度出发,提出设计性实验的思想原则和教学实施方法,并举例加以分析说明,认为在普物实验中应加强学生设计性实验的教学,对培养学生独立实验能力有着极其重要的意义。     

支架式化学实验教学设计探讨

化学实验教学是高中化学教学极为重要的教学内容与教学方式。文章论述了以建构主义理论为基础的支架式教学模式的特征，以及在化学实验教学中实施的方法。     

电子技术开放性实验教学模式初探

针对目前电子技术实验教学中存在的问题，打破思维定势，提出电子技术开放性实验教学模式。通过实验教学内容的开放、实验教学形式的开放、实验教学评价的开放，促进学生思维的发展和创新能力的培养，达到充分利用实验教学资源和提高实验教学质量的目的。     

电容器电容的实验教学设计

介绍电容器的放电实验及利用直观实验讲解电容的有效方法。     

《光现象》实验教学初探

做为全国两个物理课程改革试验区之一的青岛市初中物理学科 ,通过近一年来的实践 ,对新教材有了初步的认识 ,尤其对实验教学有了一定的体会 ,本文就人教版初中物理课改实验教材第一册第二章《光现象》为例谈谈我们的一些具体做法。1　本章主要实验概述新《课程标准》规定 ,在《光现象》这一章 ,有 4个实验探究 ,即 :光在同种均匀介质中的传播特点 ;光的反射和折射规律以及平面镜成像时像物的关系 ,学生还要通过“观察”和“实验”知道白光是由色光组成的 ,并比较色光混合和颜色混合的不同现象 , 示实验 4个 ,“想想做做”学生实验一个 ,在Ｓ…     

高校普通生物学实验教学改革初探

对当前普通生物学实验教学的教学内容、教学方法、考核办法等一系列问题进行了深入探讨,针对普通生物学实验教学中存在的问题,以及如何提高学生的学习兴趣,培养学生的能力提出了改革建议。     

高师普物实验教学改革及系统设计研究

针对普物实验教学中存在的问题,以教育技术学的基本理论为依据,以建构主义学习理论为基础,采用教学设计理论和方法,对高师普物实验教学提出了新的改革思路和教学设计方案.     

生物课中开放性和设计性实验教学探讨

教师在生物实验教学中合理引用开放性实验和设计性实验教学不仅有助于培养学生的动手能力,亦能培养其实验探索精神;开放性实验和设计性实验教学课程设计要遵循可行性、科学性、实用性和适用性原则;为了提高生物课实验教学效果,学生须在掌握一定生物原理的前提下,自行进行实验课程内容的设置。     

虚拟现实技术在高校实验教学中的研究和应用

多媒体信息技术由于信息量大，交互性强的特点，对传统的教学模式产生了深远的影响。虚拟现实技术在实验教学中的研究和应用就是最典型的体现。     

加强实验教学建设,提高学生的综合素质

依据教育技术学专业本科生的培养目标 ,结合时代需求 ,笔者就其实验课程的教学观念、功能作用、开设模式、保障措施等方面进行了简要的论述 ,对于全面加强实验教学建设、提高教学质量有一定的指导意义。     

高师验证性实验教学改革初探

验证性实验是当前我国高师生物教育专业实验教学的主要形式，验证性实验教学分为三个过程，准备过程，实验操作过程，结果价与问题讨论过程，让学生参加实验教学的全过程，成为教学的主体，能够有效的培养和提高学生 的素质，为今后从事教学和科研工作打下了坚实基础。     

初中化学新课程实验教学初探

我区自 2 0 0 1年冬季开始实施义务教育化学课程标准 ,选用人民教育出版社的实验教材进行新课程的实验。化学作为科学教育的重要组成部分 ,义务教育阶段化学课程的理念已将提高学生的科学素养作为主旨。化学是以实验为基础的自然科学 ,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段 ,是培养学生科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此 ,在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。1　实施新课程实验教学发生的变化(1 )由“照方抓药”向实验设计方向发展以往的实验都是教师按着教材的要求准备好…     

浅议实验教学中的分层教学

所谓分层教学 ,就是在教学过程中 ,针对学生不同个性特征与心理倾向 ,以及不同的知识基础与学习能力 ,设计不同层次的教学目标 ,运用不同的方法进行教学 ,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得 ,在知识和能力方面都得到充分发展 ,全面进步。1　综合考查 ,分清层次学生作为教学活动的主体 ,在许多方面存在差异 :(1)智力因素的差异。主要是学生的理解能力、认识能力和思维能力的差异。(2 )非智力因素的差异。主要是学生的学习目的、动机、兴趣、爱好、情感和意志等认识心理因素的差异。(3 )知识技能基础的差异。主要是其他文化知识水平差异…     

生物实验教学中的情景设计

本文从八个方面阐述了生物实验教学中的情景设计。通过加强生物实验教学过程中问题情景的创造，使学生自觉、主动、积极参与教学活动，实现发现、理解、创造与应用，掌握学习的方法。     

以新理念，构建实验教学新模式

实验课是学生通过科学探究学习知识，训练技能的过程、在实验课中立该让学生亲自经历探究过程已成共识。新课标的实施，要求教师要以新的理念精心设计教学过程，合理安排教学环节，努力营造和谐的课堂教学氛围．让学生在民主、和谐的气氛下实行科学探究的过程。     

浅谈化学实验教学的设计

教学方法是为达到一定的教学发展和教育目的而进行的活动方式。它跟教学效果的关系十分密切。“教无定法，贵在优越”。灵活和合理地选择有效的教学方法是教师的基本功，也是衡量教师业务水平的重要标准。     

计算机实验教学的改革探索

计算机实验教学的改革,首先应突破“实验是验证理论”的观点,将单一的理论验证和培养学生的动手能力,延伸至加强学生的思维和创新能力的培养上;其次要注重学生个性的发展。故须重新整合实验教学的内容;增开课程内容相互渗透的综合型、设计型实验,改变实验教学模式。     

普物实验教学系统分析

通过对一般教学系统及现行实验教学系统分析,讨论了以建构主义学习理论为基础、以学生为中心的教学系统,以理顺实验教学系统各个要素的关系.