多学科视野下高校辅导员队伍建设

多学科视野下的高校辅导员队伍建设,是指运用多学科理论和方法来思考辅导员队伍建设及辅导员工作中的问题.辅导员开展大学生思想政治教育工作的性质,辅导员来源多学科性和工作对象多学科性的现实,以及辅导员自身专业化、专家化的发展取向,决定辅导员必须具有多学科视野.在高校辅导员队伍建设中,应努力发挥辅导员的“第一学科”潜力,强化“核心学科”知识,普及“对象学科”常识,培育“特色学科”优势.     

坚持质量导向和内涵发展努力提高高校辅导员队伍建设科学化水平

在加强高校辅导员队伍建设的工作中,应当坚持质量导向和内涵发展,按照“立标准、建机制、提质量、促发展”的整体思路,全面推进高校辅导员队伍的科学化建设.具体来说,从确立辅导员岗位职责、职业准入、工作评价和成长发展标准等方面入手,努力抓好辅导员知识体系支撑和培养培训机制建设,提升辅导员工作和队伍建设质量,促进思想政治教育学科和辅导员自身的发展.     

高校辅导员职业化发展的现状与工作对策——基于以江苏八所高校为样本的调查

职业化发展是高校辅导员队伍建设的基本取向。基于对江苏省八所高校的调查表明,当前高校辅导员的职业化发展呈现出积极的态势。高校辅导员队伍的总体素质、职业素养及工作状态受到了学生的好评,辅导员队伍建设普遍受到高校的重视。与此同时,辅导员的职业化发展在思想理念及工作实践等方面还存在若干问题和薄弱环节,应当从更新理念、统筹协调、完善制度、分层管理、搭建平台、考评激励和学科支撑等方面着眼,进一步加强和改进辅导员队伍建设。     

高校辅导员队伍专业化发展探析

高校辅导员队伍专业化是辅导员队伍建设的发展趋势,高校思想政治教育面临的新形势、完成立德树人的根本任务、辅导员队伍本身存在的问题要求辅导员队伍专业化发展。影响辅导员队伍专业化发展的因素主要在于辅导员职责范围、学历层次、辅导员自身专业化发展意识、高校选聘培养机制、激励和发展保障等。文章从社会主义核心价值观教育,建立公开选聘、专兼结合的用人体系,建设辅导员专业化分类培养机制,建立规范管理、重在发展的规章制度,健全思想政治教育学科体系等方面提出了对策。     

推进辅导员队伍专业化、职业化建设的探讨

大力加强辅导员队伍的专业化、职业化建设非常必要和迫切。高校在辅导员队伍专业化、职业化建设过程中要以制度规范为基础,以学习培训为抓手,加强岗位的专业化和科学管理;要以理论研究为支撑,以职业化为统筹,提高学生工作的科学化水平。     

高职学院辅导员队伍专业化建设的必由之路

辅导员培训是辅导员队伍建设的关键环节,是推进辅导员专业化进程的重要途径,本文力求从辅导员培训工作为切入点,探索辅导员队伍专业化建设之路,着重提出从校本培训、职业资格培训、外出学习考察及学历提升四个方面提升辅导员队伍的思政工作能力,并对本学院的辅导员培训工作提出粗浅建议。     

以社会主义核心价值体系为指引加强高校辅导员队伍建设

高校是建设社会主义核心价值体系的重要阵地,深入学习、弘扬、践行社会主义核心价值体系,对高校辅导员提高自身素养、开展思想政治教育工作、加强队伍建设有着切实而重要的意义。新的历史条件下,应该从高校辅导员队伍在思想、工作上存在的问题着手,以社会主义核心价值体系为指引,着力加强高校辅导员队伍建设。     

美国学生事务管理队伍及对我国高校学习型辅导员队伍建设的启示

文章分析了美国高校学生事务管理队伍的特点,提出对我国高校学习型辅导员队伍建设的启示,即树立“以学生为本”的理念,增强服务意识;凝练专业方向,强化学科支撑;坚持准入机制,确保选聘规范;完善激励政策,制定保障制度等。     

职业精神培育——高校辅导员队伍建设的核心

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,专业化、职业化建设是辅导员队伍建设的方向。而以乐业、敬业、勤业为核心的职业精神培育,是辅导员队伍职业化建设的核心。从分析辅导员职业精神的涵义入手,阐明辅导员职业精神培育的意义,并从政府、高校和辅导员自身三个角度提出了辅导员队伍建设的策略。     

新时代高职辅导员专业发展的核心素养及提升路径

新时代高职辅导员肩负立德树人根本任务,但部分辅导员素质能力还难以满足高素质技术技能人才培养要求,亟须加强辅导员队伍建设。通过调研缕析职业发展现实困境,高职辅导员应以政治素养为根、以职业素养为本、以道德品质为基、以创新思维为魂,凝练新时代高职辅导员核心素养。通过强化制度供给、增进思想认知,外化内化结合、优化学习培训,加强顶层设计、深化考核评价,全面系统提升高职辅导员核心素养,整体推进辅导员队伍建设。     

我国大学学科建设的发展趋势

我国大学学科建设的发展趋势表现在三个方面:第一,学科方向仍将聚焦于优势学科和特色学科的凝练、创新与发展,造就一批高水平的先进学科。第二,学术队伍建设呈现网络化、矩阵状态势,其核心为创新型人才。由此,大学将逐步成为社会的思想库、创新的策源地。第三,学科基地建设凸显内涵式发展的趋势,创新基地支撑学科建设的发展,成为国家发展的重要创新平台。     

高校辅导员队伍建设的国际化维度

高校辅导员队伍建设国际化势在必行、意义重大、刻不容缓.要立足发展,积极开拓国际多元视野,大力吸收国际先进经验,有效整合国际优秀资源,切实提升国际发展能力,不断完善辅导员队伍建设平台,不断创新辅导员队伍建设思路,不断拓展辅导员队伍建设渠道,不断健全辅导员队伍建设机制.同时,在国际化的过程中,要在交流中互动、互补,增强辅导...     

论高校辅导员队伍建设的专兼结合

进一步加强和改进大学生德育工作,必须深刻认识到辅导员队伍建设是一项以人力资源开发为核心的科学工程。坚持发挥队伍建设的“双重效应”,使辅导员队伍成为高校贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的重要力量,以及高素质业务骨干和党政管理干部的重要来源。要切实做好辅导员队伍建设工作,就必须重视在工作指导思想、队伍建设构成和成员能力培养上兼顾到“专兼结合”问题。     

高校辅导员队伍建设的国际化维度

高校辅导员队伍建设国际化势在必行、意义重大、刻不容缓。要立足发展,积极开拓国际多元视野,大力吸收国际先进经验,有效整合国际优秀资源,切实提升国际发展能力,不断完善辅导员队伍建设平台,不断创新辅导员队伍建设思路,不断拓展辅导员队伍建设渠道,不断健全辅导员队伍建设机制。同时,在国际化的过程中,要在交流中互动、互补,增强辅导员队伍建设的系统性,也要在研究中比较、借鉴,增强辅导员队伍建设的科学性,还要在实践中融合、凝练,增强辅导员队伍建设的有效性,确保高校辅导员队伍建设国际化之路取得实效,不断适应满足高等教育国际化的需要、学生发展的需要和学生工作科学化的要求。     

大单元教学的内生逻辑与实践立场

新颁布的义务教育课程方案明确提出探索大单元教学。大单元教学是对传统单元教学的变革,通过学习单元的课程化设计、课标-教材-学情一体化衔接,成为学科素养在课堂养成的主要途径。大单元教学以大观念为支点,以目标转换、问题情境、任务驱动、学习评价为支撑,它通过实现教学设计的系统思维、教学过程的核心聚焦、教学模式的多元呈现和教学意义的深度达成,助推课堂教学变革。     

深入推动高校辅导员队伍专业化建设的几个着力点

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称"中央16号文件")和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称"教育部24号令")颁布实施以来,高校辅导员队伍在理念定位、配备选聘和培训培养等方面均取得了很大进展.在新的历史条件下,进一步推进辅导员队伍专业化建设,需要抢抓机遇、开拓创新,从提供学科支撑、构建辅导员博士培养体系以及加强辅导员队伍信息化建设三个着力点入手.     

文化强国背景下艺术类高职院校辅导员队伍建设问题研究

加强艺术类高职院校辅导员队伍建设是丰富艺术类高职院校辅导员队伍文化,促进大学生思想政治教育和引导学生树立正确价值观的有力保证,是实现艺术类高职院校传承和创新优秀文化的重要内容。在文化强国背景下推进艺术类高职院校辅导员队伍建设,就是要以社会主义核心价值体系为引领,立足辅导员队伍的现状和特点,发现问题,分析原因,从文化强国的战略高度提出加强艺术类高职院校辅导员队伍建设的建议和举措,以推进艺术类高职院校辅导员队伍的建设向职业化、专业化、特色化方向发展。     

高校辅导员队伍专业化、职业化发展的根本路径

高校辅导员队伍发展的根本诉求是实现专业化、职业化发展.辅导员队伍专业化、职业化发展需要以辅导员的问题意识与理论研究、相应的刚性政策与配套制度、辅导员工作的规范化与学科化、辅导员队伍的规模化与稳定性为支撑,同时需要通过赋予辅导员教师身份与待遇,科学设置辅导员岗位等措施,促进辅导员队伍的专业化、职业化发展.     

在教育部高校辅导员培训和研修基地工作会议上的讲话

要从优化政策、机制、环境和提高队伍自身素养两个方面,按照立标准、建机制、提质量、促发展的总体思路,提高辅导员队伍建设的科学化水平。立标准包括确立辅导员岗位职责标准,建立辅导员职业准入、工作评价、成长发展标准;建机制包括建立辅导员知识体系支撑机制、培训培养机制、政策合力形成机制;提质量包括提升辅导员队伍质量、辅导员工作质量、队伍建设保障质量;促发展包括促进事业发展、学科发展和辅导员自身发展。     

加强辅导员队伍建设的制度研究与实践

在我国高等教育中,辅导员是高校思想政治教育和管理工作的落实者,因此加强高校中思想政治工作队伍建设,提高他们的综合素质,推进高等院校学生工作干部的专业化、职业化水平对构建社会主义核心价值观具有深远的意义。本文具体研究了高校辅导员队伍的制度建设、辅导员队伍的选聘与配备、辅导员队伍的考核与晋升、辅导员队伍的培养与发展以及对辅导员队伍今后发展的建议等内容。