班主任在学校德育情境中的价值

在创新的德育活动课程中．青年班主任要认识到当前的课程改革是学生选择道德教育．而不是道德教育选择学生，这就要求我们重新审视德育新课程体系中德育实施者——班主任在德育教育中情境角色的问题。事实上，班主任不重视德育情境的创设．就不会有趣好的德育活动结果出现。所以．为了开展好德育创新活动．我们有必要重新审视班主任的情境角色。     

新时期初中班主任如何开展德育教育工作

初中班主任在初中生的学习和生活中担任着重要角色,班主任能够在日常生活中,通过开展道德教育工作来对一些学生进行解惑。班主任还可以督促初中生完成学习过程中所需要完成的学习任务,通过德育从多个方面引导初中生的身心发展。班主任在对初中生进行道德教育的过程中,应该要以全面促进学生的发展为核心,以人性化德育为辅助方式。这样不但可以大大提升初中生对班主任的信任,还可以提升学生与老师之间的师生情谊。基于以上实际背景,本文从多个角度对初中班主任如何开展道德教育工作方面进行了探究。     

高中班主任德育能力的提升策略

班主任在班级中起着引导作用,是班级各项活动的组织者,对学生的各方面发展都有重要影响。高中生面临着高考的压力,班主任更应该关注学生的身心健康,意识到德育对学生的重要性,加强对学生的道德教育,提高德育的教学质量,为学生素质教育提供良好条件,让学生在学业的压力下保持身心健康,提高学习效率。     

德育在小学班主任工作中的渗透探析

班主任不但是班级的组织者、领导者,还是道德教育的直接实施者,主管班级学生的道德、思想、学习、生活、行为等方面,是班级的灵魂。但小学班主任在日常工作中往往忽视对德育的渗透,导致德育工作效率低下,急需强化。因而本文以简单分析德育在小学班主任工作中渗透的重要性为基础,探究提出几点策略,助力班主任提高德育工作质量。     

立足以人为本,努力走出学校德育低效困境

我们党和政府对学校道德教育历来很重视,但是学校道德教育并没有从低效的困境中走出,当前德育低效的根本原因是因为对德育对象——学生缺乏应有的关注,德育脱离了学生的生活实际。从本质上看,德育的目的是为了人,德育并不外在于人而存在。本文在分析我国传统学校道德教育现状的基础上,提出了以学生为本是提高学校德育实效的重要价值选择。     

班级教育小组下实行全员育人的探究——以南京外国语学校仙林分校为例

道德教育对学生一生的发展有着至关重要的作用,在我国传统班级管理中,班主任是德育的第一负责人。南外仙林分校实行的班级教育小组的改革试图改变这种模式,把班主任从繁重的工作中解放出来。但是这种班级教育小组的改革并未从根本上对德育管理进行改变,只是让班级小组核心成员即任课教师对班主任的工作有了一定的辅助。目前,学校尚未真正实行全员育人,需要从教师、学生、家庭等进行相应的努力。     

班主任管理之关注生命

关注生命,已成为世纪之交教育学界最为响亮的口号,生命德育也跃然成为时代的新课题。学生是生命体,是道德教育的中心点。班主任应该让学生的生命质量在道德的浸润中得以自主地提升。让道德教育步入生命的心灵殿堂,让生命亲近社会、亲近自然,构建起和谐社会。     

怎样搞好初中生的德育教育

<正>根据本人多年的初中教育教学经验和反思,结合本校学生的实际和现状,意识到制约我校发展的一个重要因素是德育方面。道德教育应该摆在素质教育的第一位,让德育贯穿于学生学习生活的各个方面,放在重中之重的位置上。可是,就现在初中生的道德教育现状来看,并不乐观。因此,作为教育者及组织者,我们班主任有责任更有,把道德教育工作做得更好。     

从德性到德行：班主任有效开展德育活动的路径

在道德教育中,德性与德行的培养是不可或缺的。班主任要坚守“班会”这一德育阵地,借助班会解决学生行为失范的问题;要以“心理健康教育”为德育高地,以系列性的长期心理健康教育活动为支架,有效促进学生的心理健康;要以学科育人,以学生与学科知识的双向循环来开展生命对话,实现生命的觉醒,开拓德育的天地。     

美国活动式道德教育

活动式道德教育,即道德教育联系社会生活实际,使德育贴近学生生活。教育者在教学中设计一系列的教学活动,让学生主动参与、亲身实践,获取道德知识、养成良好的行为习惯。在美国通行的德育模式一般是按照“设置场景——引导角色进入——体验——选择”模式进行的,即通过把教育对象置于一定的情境中,引导学生进入角色,进行选择,其中贯穿学生的思考活动。     

让“过程”管理绽放班级管理艺术之花——浅叙班级管理与班主任工作艺术

相信学生,依靠学生,走学生主体化发展道路,是班主任工作的必然方法。这就需要班主任在班级德育工作中多一点"过程"意识,加强"过程"管理,即把道德教育寓于班集体的发展和学生的个体成长过程之中,坚持在过程中引导学生养成良好的道德品质,在过程中评价学生的成长,让学生在校园生活中接受潜移默化的教育。在引导学生的成长过程中进行德育教育,在德育过程中发展班集体。     

五味调和“德育羹”

班主任肩负着＂教书育人＂的双重任务,而其核心内容之德育,学生常常觉得枯燥无味,不予理睬,致使教育效果欠佳。那么,如何开展道德教育呢？根据多年的工作经验,笔者认为,作为班主任,需讲究一些方法,善于＂五味调和＂,将＂德育之羹＂做得色香俱佳,滋味无穷,让学生易于入口、入耳、入心。     

运用心理教育做好班级管理

心理教育是广义德育中不可分割的一部分,是培养学生个人健康心理素质,促进学生全面发展,防治心理疾病、保持心理健康的教育活动。长期以来,多数中小学班主任只关注了传统意义上的道德教育,却忽视了学生身心发展过程中更为密切的心理教育、心理素质教育、心理咨询和心理辅导,因此心理教育的提出,对班主任工作无疑具有重要意义。     

我国核心素养背景下中学德育的启示探究

从广义上讲,中学的课程都承载着立德树人这一基本使命。因此,它们也应归入道德教育的范畴。现如今,我国中学德育教学中仍然存在着一些问题。科尔伯格道德认知发展理论为中学德育提供了大量有益的启示,主要体现在以下几个方面：在德育观念方面,要对德育进行再认识,德育并非外在的强制教学,而是学生主动地理解、选择、体验;在德育目的方面,不仅在于传授道德知识,还包括对学生的道德判断与推理能力的培养;在德育内容方面,要从学生的思想、品德发展的角度出发,在不同阶段选择不同内容开展不同程度的道德教育;在德育方法上,要选择与学生的实际生活密切相关且情景化的方法。在此基础上,探讨了核心素养背景下思想政治课堂教学渗透德育的策略。     

新时期小学班主任德育工作分析

德育,即思想、政治和道德教育,是当前教育的主要任务和内容,小学阶段是塑造学生良好道德基础的重要时期,对学生人生观和价值观的形成、德育培养等起决定性作用。新时期的小学班主任肩负着塑造学生灵魂、指引学生前进方向的光荣使命,如何做好学生的德育工作,任重而道远。     

学科教学中渗透德育的几点思考

正德育是学校教育的灵魂。德育工作贯穿于学校教育教学的全过程,它不仅体现在行政部门和班主任的教育管理中,更体现在教学活动中。课堂是实施素质教育的主阵地,是开展道德教育的有效途径。然而,目前很多学校的德育工作忽视了这一点,致使德育内容单薄,德育渠道狭窄。如何在学科教学中渗透德育,是值得大家思考的问题。1.提高认识,转变观念,让德育走进课堂。课堂是对学生进行教育的最     

大学生的主体性道德教育

所谓主体性道德素质是指学生作为道德实践活动的主体,通过积极、主动的对道德原则进行思考后自觉、自愿地做出合乎理性的道德选择或道德行为的素质。而学生主体性道德教育,是指各级各类学校在进行道德教育的过程中,从德育机制、德育内容,到德育方式、方法、手段,全面体现学生的需要和接受,体现人文关怀,帮助学生养成良好的道德品质。高等院校面对的是思想日益成熟,社会阅历日益丰富的未来社会的栋梁,对他们的德育教育就更应该注重其自身的主体性了。大学生主体性道德教育的内在要求主体性道德教育的提出是对我国学校道德教育现实的审思和分…     

五味调和“德育羹”

班主任肩负着"教书育人"的双重任务,而其核心内容之一——德育,学生常常觉得枯燥无味,不予理睬,致使教育效果欠佳.那么,如何开展道德教育呢?根据多年的工作经验,笔者认为,作为班主任,需讲究一些方法,善于"五味调和",将"德育之羹"做得色香俱佳,滋味无穷,让学生易于入口、入耳、入心.     

提升高中班主任德育能力的实践方略

提升高中班主任德育能力,是现时代学生成长教育的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量保障的要求。现代德育知识是班主任德育能力的基础,德育观念是班主任德育能力的核心,德育经验是班主任德育能力形成的关键。提升途径主要有:在班级活动中提升德育能力,在师生交往中提升德育能力,在学生发展指导中提升能力,在整合德育资源中提升能力,在研修培训中提升能力等。     

高职学校班主任德育渗透研究

随着新课改的不断推进以及素质教育重视度的不断提升,在高职教育中道德教育的重要性日益凸显,同时现阶段随着信息技术的普及和应用,德育教育也面临着更严峻的挑战和困境。为了使高职院校重要的技术性人才培育目标的实现,需要对高职院校德育教学模式进行改进和创新,尤其是需要不断提高教师队伍的德育水平,尤其班主任,应对德育教育中的难点和重点加强,在学生日常生活和学习过程中,加强德育渗透,并对现阶段高职院校教育的深化进行不断推进。本文就现阶段高职学校班主任德育工作中存在的问题及成因进行分析,并对优化高职班主任德育工作的有效策略进行探讨。