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杜继白 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):135
目前,小学数学作业绝大部分都是书面作业,分为课堂作业与课后作业.这种作业的形式虽然可以培养学生一定的演算、解题技能,却激发不起学生的作业兴趣和热情,对作业的评价也比较单一,既影响学生作业的兴趣,又制约了学生作业的积极性.我在教学中,不断创新,给学生创设鲜活灵动的作业,极大地提升了学生的数学学习兴趣,取得了较好的 相似文献
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作业是课堂教学的一种拓展及延伸,是检测教师教学效果的有效方式,对学生学习效果的评价也具有关键作用。现阶段,初中数学作业依旧以书面文本性作业为主,很多教师采用“题海战术”,未设计丰富多样的数学实践型、开放性、探究型作业,以提高学生的学习成绩为重中之重,忽略了学生综合能力的培养。数学作业与数学核心素养的融合属于一项积极措施,教师应秉持与时俱进的理念设计作业,确保作业的创新性更强,吸引学生的兴趣。但目前核心素养视域下初中数学发展性作业设计存在较多问题,影响了数学作业的价值。基于此,文章围绕核心素养视域下初中数学发展性作业优化案例展开研究,以期为初中数学作业设计提供一定参考。 相似文献
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温世勇 《数学学习与研究(教研版)》2008,(1)
传统的小学数学作业绝大部分都是书面作业,教师也就是照本宣科地布置给学生,这种书面作业虽然能培养学生一定的演算技能,在一定程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况,但毫无对学生实际操作能力的培养,忽略了学生的个性发展,使学生只会用数学知识解数学题,而不会应用数学知识去解决社会 相似文献
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“双减”政策实施以来,以学业减负增效为目标的作业优化设计成为教学改革的焦点。非书面作业作为课后作业的一种重要形式,在激发学生数学兴趣、提高学生数学实践能力以及培养学生数学核心素养等方面发挥着重要的作用。文章在解读“双减”政策背景的基础上,探讨小学数学非书面作业设计的意义,分析其设计过程中所需要遵循的寓教于乐、综合实践以及素养指向原则,从游戏体验作业、自主预习作业、实践操作作业等方面探讨非书面作业的设计实施方法,以便更好地发挥非书面作业的价值,为小学生的数学学习提供助力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
新课标逐渐融入小学高年级数学课堂教学,让小学数学课堂异彩纷呈,然而小学数学作业创新改革步伐不大,仍然是以书面作业为多。就小学高年级数学作业进行优化设计,让小学数学作业多元化发展,促进学生全面发展。 相似文献
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兴趣是最好的老师,针对目前数学作业形式内容过于单一的问题,要求老师在布置作业上增加趣味性.数学作业设计中趣味性主要体现在数学题型的多样性、内容的新颖,同时富有挑战性等方面.并且老师在布置作业时不再局限于书面作业,改变其传统作业模式。通过一些口头作业、实践作业来提高学生对数学的学习兴趣,减轻题海战术的负担. 相似文献
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实行素质教育,培养学生数学能力,渗透于教学过程的每个环节,数学作业讲评也是其重要一环,那么,如何进行数学作业讲评?怎样才能使数学作业讲评收到应有的效果?那种传统的不顾学生个体和实际情况,机械而盲目地对答案、改错误、讲解题方法等不能发挥其应有的功效,笔者认为,数学作业讲评应注意抓好如下几个问题。1 注意激发学生学习的主动性建构主义认为,知识产生于主体(学生)与 相似文献
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文章从设计游戏作业、生活作业、口语作业、操作作业四个方面进行论述,强化小学低年级数学非书面作业设计,减少作业数量,设计多元化的作业类型,从不同角度探究数学知识、活跃思维、增效减负,让学生感受数学魅力,提升学生思维理念,促进学生身心健康成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
课堂书面作业,是学生形成技能、培养能力的必要手段,是学生对学习知识所进行的实践活动,是教师了解学生对每堂课所学知识掌握情况的重要信息载体。因此,课堂书面作业的批改特别重要。在小学数学教学实践中,坚持这一做法,收效甚多,可谓一举多得,师生双赢。 相似文献
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"双减"政策对学生完成书面作业的时间作了严格控制,作业"量"上做了减法,作业"质"上势必要做"加法",甚至是"乘法".作业减量,应是在满足学生成长需求的前提下"有机"减量,应指向数学学科核心素养,致力于让学生在完成作业中深度理解知识本质,培养数学关键能力,促进数学思考,提升思维品质. 相似文献
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在以往的教育实践中,我们发现总有部分学生对数学作业不感兴趣,只是应付完成;更有个别学生对于数学的书面作业感到厌烦,漏做欠交。作为教师,往往也会感叹:批改作业是一项多么枯燥乏味的工作,其作用又是多么苍白无力——大多学生取回本子后瞥一眼分数,然后往书包一塞了事。有鉴于此,我校成立了“数学作业及其评价”研究小组,在原有的教育实践经验基础上,进行新课程下小学数学作业的设计与实践研究。 相似文献
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数学作业是学生学习数学的重要组成部分,也是学习数学的最基本活动.随着新课程改革的不断深入,课堂教学的形式、教学的方式发生了可喜的变化.然而,数学作业改革滞后于新课程改革的发展,仍存在"四多四少"现象,即安排书面作业的多,实践操作的少;机械重复的多,探究创新的少;统一要求的多,自主选择的少;现成资料的多,自行设计的少.这样的作业,会使学生成为作业的工具和应试的机器.同时,抑制了学生的学 相似文献
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通过对低年级数学非书面作业设计的研究,挖掘数学非书面作业的内涵,进而寻找"减负"与"高效"之间的平衡,使学生在完成数学非书面作业中体会与理解数学的思想方法,培养学生运用所学知识解决问题的能力,为今后设计更加新颖、有效的数学作业提供借鉴。 相似文献
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初中数学作业是教学的基本环节,数学作业的布置是数学课堂教学的一个重要部分,它是数学教学内容的延伸,是培养学生数学能力的重要措施,是帮助学生学习的一种手段.让学生独立完成作业,有助于知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,也是提高学生素质的重要载体. 相似文献
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数学作业既是数学课堂教学的组成部分,也是数学课堂教学的延伸;既是教师了解学生学习情况的一种手段,也是培养学生数学能力、训练学生数学思维的一种方式。可见为了让学生学好数学,作业是非常重要的一个环节。因此,如何布置数学作业应该引起数学教师的高度重视。笔者从传统作业形式存在的问题出发,结合自己的教学实际,探讨如何创新作业形式,提升学习效果。 相似文献
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传统的数学作业基本是以书面练习为主,形式单一、类似例题,学生可以"照葫芦画瓢"地完成。这样的作业价值不高,是某种程度上的考试附庸,它不但加重了学业负担,导致一部分学生的厌学心理 相似文献