日本最新高中历史教学大纲

1989年3月,日本文部省颁布了新的高中历史教学大纲,并规定于1994年全面实行。加深国际理解,发展个性教育,培养面向21世纪,能主动适应未来社会变化、具备丰富情操的现代人,是这次新大纲修订的基本目标。为此,新的高中课程设置将历史课从现行社会科中分离出来,并分为日本史A、B(选修)和世界史A、B(必修)四门。为了使我国历史教学工作者了解日本新大纲的具体内容,现译出仅供参考。     

日本最新高中历史教学大纲

三日本史A (一)教学目标: 使学生从世界史的视野,理解日本历史的发展,特别要使学生联系围绕日本的国际环境来考察近代社会的形成和发展的过程,培养历史分析能力,培育一个国民的觉悟和作为生活在国际社会中的日本人的素质。 (二)教学内容: 1.古代及中世的日本与亚洲     

[日本留学考试]15问

1.综合科目是什么样的考试科目? [日本留学考试]的综合科目,主要基于日本现行高中的“公民”(以政治、经济为中心)、“地理”和“历史”等课程的科目,可参照日本高中教科书的历史、地理、世界史、日本史以及世界及日本国内的政治、经济、现代社会常识等为中心进行准备。     

日本的学制与中小学历史教育

本文作者斗田嘉三,日本广岛大学教育学系教授,现在该校研究生院教育学研究科讲授博士课程——社会科教育学(历史教育学)。有著作多种,并编有高中《现代社会》、《世界史》,中小学《社会》等教科书。本文对日本的学制、中小学课程设置、历史教育的研究和教法等有系统的介绍。原稿共分六节,本期刊出的第三、四两节是原稿的第四、六两节;其第三节《历史教学的目标与内容》介绍了日本中小学历史课教学大纲对教学目标和教学内容的规定,第五节《世界史教科书与中国》着重介绍了在日本的世界史教材中,中国史的内容占有很大比重。由于本刊篇幅所限,未能全文刊出,谨向作者和读者致歉。     

对高中世界历史双语教学的思考、实践和探索

世界历史双语教学可行性依据所谓双语历史教学 ,就是在课堂上 ,教师逐步导入、部分渗透地运用汉语、英语两种语言进行世界历史的教与学 ,最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究。教学过程中使用的教材既有现行教学大纲规定的母语教材 ,同时使用自编的非母语教材或原始史料与之配套 ,即采用双教材共同进行教学。在高中世界史教学中进行双语教学的可行性依据有四方面 :一、学生的英语基础。根据教学大纲的最新要求 ,高中阶段学生应掌握英语单词量为 5 0 0 0 -60 0 0。如历史双语教学提前介入 ,既可充分利用学生的英语资源…     

改革开放以来国内学者对高中世界史教学的研究与反思

在高中阶段,相较于中国史而言,世界史的教学一直都很薄弱。改革开放以来,国内许多学者都对这一问题进行研究,并对世界史教学中存在的问题进行反思,这对改善高中世界史教学水平、提高高中学生世界史知识裨益良多。     

重视世界史教学,培养世界性眼光

众所周知,历史教育在普通教育和全民族素质教育中占有重要地位,进行高质量的世界历史教育是历史教育的重要组成。一个国家,一个民族,如果不熟悉自己的历史,是不可能有前途的。但是要切记:中国历史也是世界历史的一部分。这不仅提醒我们,学习中国历史代替不了学习世界历史,而且提醒我们,学习中国历史也要有世界眼光。对于中国社科院世界史所周荣耀研究员的观点,我深以为然。可能是自己所学专业的关系,总是对中学历史的世界史教学投以更多的关注。但是应该说,现行的历史教学大纲对于世界史教学是轻视的。主要表现在高中世界历     

现行日本高中历史课程标准

中国所称的学科课程标准,日本称之为"学习指导要领"。与之配套,通常还有一部"指导要领解说",进行明确解释。现行日本高中"学习指导要领"2009年3月颁布,^①经过四年公示期,于2013年4月1日起正式实施。与之配套的"指导要领解说"经过修改,①经过四年公示期,于2013年4月1日起正式实施。与之配套的"指导要领解说"经过修改,^②根据日本文部科学省"25文科初第1159号"通知的要求,于2014年1月28日起开始施行。通知当中特别要求涉及到领土问题和灾害当中有关机构的作用的内容时,严格按照修改后的"指导要领解说"执行。通知还要求在日本史A及日本史B当中,②根据日本文部科学省"25文科初第1159号"通知的要求,于2014年1月28日起开始施行。通知当中特别要求涉及到领土问题和灾害当中有关机构的作用的内容时,严格按照修改后的"指导要领解说"执行。通知还要求在日本史A及日本史B当中,^③对明治时期日俄之间的领土划定,以及对日本基于所谓的"国际法上的正当依据"将"竹岛""尖阁诸岛"正式编入领土的事件经过应有明确表述。③对明治时期日俄之间的领土划定,以及对日本基于所谓的"国际法上的正当依据"将"竹岛""尖阁诸岛"正式编入领土的事件经过应有明确表述。^④在以下"学习指导要领"历史部分的译文当中,相关解说会在对应内容后加上注释指出。需要特别说明的是,2017年3月31日公布的"新学习指导要领"尚处于公示阶段,计划于2022年春季学期开始正式实施。     

《中外历史纲要(下)》日本史内容研究及教学思考

<正>高中历史统编教科书《中外历史纲要(下)》涵盖了世界史从古代到现当代的发展进程,在世界史视角中蕴含了对中国史的观察与思考。与“一标多本”背景下的教材相比,新教材内容较多,涵盖面广,非常重视培养学生的历史学科核心素养。学科育人目标的升级,教材内容的高度浓缩,给教学带来了挑战。本文通过分析《中外历史纲要(下)》中日本史相关内容,就新教材教学过程中可能存在的问题进行思考,就教学思路的优化提出建议。     

论高中世界史教学的全局意识

论高中世界史教学的全局意识武汉市教学研究室宋思举世界近代现代史（以下称世界史）的整体观,决定了教学要以世界为全局,将具体历史纳入世界范围之中予以考察,论其演进,这就是本文所指的全局意识。新编高中《世界近代现代史》课本（人教版,以下称新课本）有叙述简明...     

日本高中世界史课程解读及关于世界史课程功能的思考(二)

四、“世界史B”科目的课程内容基本构架 “世界史B”学习世界历史的主要进程及各时代、各地区的重要历史事项。与“世界史A”以近现代史为中心不同,“世界史B”将展开古代至现代的世界历史画卷,学生将以较为完整的形式学习世界历史。为使学生能够较清楚地把握复杂多样的世界历史,“世界史B”将世界历史的时代和地区大分为五个项目:世界史入门、诸地区世界的形成、诸地区世界的交流与重构、诸地区世界的结合与变化、地球世界的形成。关于世界史的划分学术界有各种论说,上述的划分主要是从教育的角度出发,让学生能够把握世界历史的大的框…     

全面贯彻《全日制普通高级中学俄语教学大纲》所提出的教学原则

新编《全日制普通高级中学俄语教学大纲》把以往教学大纲中的“教学中应注意的几个问题”改成“教学原则”，这一修改有很重要的意义，它使教学大纲更具有权威性和指导性．教学原则是制定教学大纲、编写教材、教师的教和学生的学所必须遵循的基本原理．新编高中俄语教学大纲所提出的教学原则是根据俄语这门学科的性质、任务、俄语教学规律和高中阶段的特点，总结多年来高中俄语教学行之有效的经验，高度概括而形成的。正确理解、全面贯彻教学大纲所提出的教学原则是完成高中俄语教学任务、提高教学质量的根本保证．新编高中俄语教学大纲共提…     

新编高中《世界近代现代史》理论性的加强及其教学对策

新编高中《世界近代现代史》理论性的加强及其教学对策北京市基础教育教学研究中心张桂芳高中世界史教材的改革是大家企盼已久的事情。经过大修订的由人民教育出版社出版的高中《世界近代现代史》（以下简称新课本）以全新的面貌投入使用，为高一世界史教学注入了新的生机...     

高中世界史课如何贯彻“两史一情”教育——《日本》一节教学体会

当前,在进行“两史一情”教育中,历史教学有着义不容辞的职责和独特的优势。要充分发挥历史学科主渠道——历史课堂教学的作用,不仅中国史教学要重视,而且世界史教学也不能忽视。如何在高中世界史的教学中贯彻“两史一情”教育?本     

对初中世界历史教学与小学、高中衔接的思考

一个已接受九年制义务教育的学生,如果对世界历史混沌不知,无疑是严重的缺陷。基础教育是面向未来的事业,是公民教育。在改革开放的时代,要成为一个未来的合格公民和现代化建设的各式人才、确应加强世界历史的学习。为此,新的历史教学大纲规定,初二年级下学期教学世界历史。如此,在九年制义务教育的两个阶段——小学和初中都设有世界历史课;而同是中学的两个阶段——初中和高中,两次循环讲授世界史。这就突出了初中世界历史教学如何处理好前与小学、后与高中的衔接问题。本文就这一问题谈几点粗浅认识,以求     

日本高中扩大选修的经营模式

十多年前开始的日本第三次教育改革以重视学生个性发展为最重要原则,其中,处于重视基础的义务教育与专业化的高等教育之间的高中(日本的初中与高中是分开办学的)更有重要地位。十多年间,日本许多高中学校进行了实验性经营,本文通过日本文部省推荐的三所典型学校,介绍日本高中扩大选修培养个性的主要模式及共同特点,希望能对我国的教育改革和推行新教学大纲起     

九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)与日本初中理科教学大纲化学部分的比较

1987年8月,日本临时教育审议会发表了关于面向21世纪教育改革的咨询回答。日本教育课程审议会根据这个咨询回答,于1987年12月向文部大臣提交了《关于改善幼儿园、小学、初中和高中教育课程标准》的文件。根据这个文件,日本在1989年公布了各学科新的教学大纲。初中理科(包括化学)将于1993年按照新的教学大纲进行教学。这里主要介绍日本初中化学的改革。     

世界史与中国史衔接教学中的智能培养

在高中开设世界史,将学生对人类社会历史的了解引向更加广阔的背景和更为复杂的现象中。通过量的扩充过程,可以使学生更加深刻地认识历史的本质,进而培养能力、发展智力,实现质的飞跃。可能有人认为,中国史与世界史分属两个教学阶段,且内容各自独立,哪有衔接之说,顶多只不过是联系罢了。笔者认为,学生学习世界史虽刚起步,但通过中国史的学习,已获得初步历史知识,培养了一定的能力,受到了爱国主义的思想教育。因此世界史的教学绝不是空中楼阁,确实存在一个与中国史衔接的问题。联系     

韩国中学历史教科书与中日甲午战争叙述

作为甲午战争的重要当事国,韩国在中学历史教学的不同阶段都会讲述甲午战争的相关内容。初中阶段的《中学历史2》和高中阶段的《韩国史》《东亚史》《世界史》等教科书,在不同的章节讲述了甲午战争的相关内容,虽详略、视角有所不同,但均把甲午战争视为日本蓄谋已久的侵略战争。     

高中《世界近现代史教学参考新编》 高中《世界近现代史同步提高练习册》即将出版

应全国广大历史教师和学生的要求,为弥补现行高中世界近现代史教材的某些不足,解决教师教学中的困难,提高教学水平,历史教学社特邀对世界史研究颇有造诣的专家担任顾问,组织部分有教学经验、写作水平较高的教研员、教师共同编写了《高中世界近现代史教学参考新编》(以下简称《教参新编》)及与之相匹配的同步和提高并重的练习册。