论教师口语的艺术技巧

教师对于语言的运用有着特殊的要求,教师口语不但要遵循口语表达的一般要求,而且要讲究口语表达的方法和技巧。教师必须掌握情感、语调、幽默、应变等艺术技巧,并使这些技巧得到升华,才能使教师口语的教育性和审美性达到完美的统一。     

论教师口语的艺术技巧

教师对于语言的运用有着特殊的要求,教师口语不但要遵循口语表达的一般要求,而且要讲究口语表达的方法和技巧。教师必须掌握情感、语调、幽默、应变等艺术技巧,并使这些技巧得到升华,才能使教师口语的教育性和审美性达到完美的统一。     

略说教学语调的运用

略说教学语调的运用□辽宁朝阳市第二师范学校贾兴华于素珍语调是由音量的轻重强弱、音调的抑扬顿挫、节奏的起伏快慢、语速的停顿连续构成的一种调式。它直接作用于口语效果，制约着口语行为。教师的教学语调是一种有别于其他任何交际语言的独特的符号系统，它表现着细腻...     

谈谈数学教师的教学语言基本功

教学语言是教师完成教学任务的主要手段,是取得教学成功的重要条件。教师的教学语言基本功如何,直接影响课堂教学的效果。数学教师的教学语言基本功除了做到清晰流畅,生动形象,语调抑扬顿挫、缓急适当、富有节奏感,会讲普通话外,还必须具备以下要求:     

谈谈数学教师的教学语言基本功

语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对教师来说，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的主要手段，是最重要的基本素质之一，是取得教学成功的重要条件。教师的教学语言基本功如何，直接影响课堂教学的效果。数学教师的教学语言基本功除了做到清晰流畅，生动形象，语调抑扬顿挫、缓急适当，富有节奏感外，还必须具备以下要求：     

浅论英语语调机制与技巧

英语学习口语为先 ,而口语的抑扬顿挫、悦耳动听、传情达意主要依赖语调。标准英语语调才能使英语听起来是真正的英语。初学者理解、掌握规范的英语语调尤为重要     

教师口语表达应注意的问题

口语是教师教育、教学工作中最常用、最方便、最有效的手段。做为一名人民教师 ,除了应具备丰富的专业知识、高超的教学技巧外 ,还应该具备良好的口语表达能力。教师的口语表达是一门艺术 ,它要求教师必须在教学工作中不断锤炼方能掌握。出色的口语表达能力应当是在准备不太充分的条件下 ,将话说得有中心、有条理、准确、流畅、生动 ,富有很强的感染力和说服力。这样的口语表达才能使学生愿意听、乐意学 ,并从中受到深刻的思想教育和美好的艺术熏陶。教师要想具备出色的口语表达能力 ,必须注意以下几点 :一、坚持使用规范的普通话《宪法》规…     

重视英语口语教学,提高学生的英语素质

众所周知,学生良好的语音语调必须从小培养,因此小学阶段的英语口语教学是实施素质教育的一条重要途径。一、口语训练,课堂落实首先,教师在课堂上应十分注意发挥情感作用。教师要用     

轻·清·亲——课堂教学语调初探

语调是由音量的高低强弱,音调的抑扬顿挫,节奏的起伏快慢,语速的行止疾徐构成的表示一定语气和感情的一种调式。它直接作用于口语效果。语调受听能调动学生参与认知投入思考的能力。语调“受听”,不是指天生的音质如何,而是课堂教学教师讲课的声音听起来舒服、自然、清晰、顺畅。美国心理学家艾帕     

中专英语口语教师应具备的基本能力

本文以提高学生英语口语水平为目的,提出了英语教师必须具备的三种能力,即根据学生表达特点进行口语表达指导的能力,帮助学生明确英语口语表达训练的目标和要求的能力,结合教学内容对学生口语表达进行指导的能力。     

浅谈教学语调的特点

教学语调是教师在教学中所用的抑扬顿挫的声音旋律．是语调的变体．它除了具有日常生活语调的特点和表情达意功能外．还有自己独到的特点和功能。教学语调虽然不是决定教学效果的唯一因素．却是重要因素。本文先就教学语调的特点作一归纳,教学语调的功能另文阐述。     

重视口语交际训练 提升学生语文素养

口语交际是一个社会人适应社会所必须具备的一种能力。要想提高一个人的口语交际能力,就要从学生时代开始训练。培养学生较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展,为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。《高中语文新课程标准》明指出,语文课程的实施要使学生"能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势,提高口语交际的效果"。这句话体现了训练学生口语交际的重要性,是我们语文教师教学实践的依据,也充分体现了新课改着眼     

中专英语口语教师应具备的基本能力

本文以提高学生英语口语水平为目的，提出了英语教师必须具备的三种能力，即根据学生表达特点进行口语表达指导的能力，帮助学生明确英语口语表达训练的目标和要求的能力，结合教学内容对学生口语表达进行指导的能力。     

语文课的情感导入

一、用扣人心扉的语言导入导语不仅是口语表达,也是情感传递。教师要在抑扬顿挫、跌宕起伏的语言中,表达出作者或主人公的情感,让学生感到教师就是作者,就是主人公。我在讲授《我看见了大海》一课时,是这样组织导语的:(声调低沉)今天,我们即将面对一个残疾的女孩,听她讲述那悲凄的人生经历——她是那样的不     

试谈语文教师的语调传情

成功的教与学必定有一条微妙的情感纽带贯通。谁要想让学生兴致勃勃地接受信息,谁就要学会在自己的课堂语言中用语调传情。这一点应该成为每个教师,特别是青年教师的信条。教师为什么要掌握运用语调的基本功教师能否恰当地运用语调是衡量课堂语言艺术高低的重要标尺之一。什么是语调呢?语调是人的言语在语音上所具有的节奏感。具体地说,语调就是运用语音的抑扬顿挫、高低长短、轻重缓急以及这些因素的相互关系,用以表达说话者的思想感情和态度。教师如果在课堂上能够对语调进行艺术处理,其意义是不可低估的。马卡连柯曾经精辟地指出:教师“声调的运用之所以具有意义,倒不是仅仅为了‘漂亮地谈吐’,而是为了更其准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情”。作为一名教师如果不会运用语调传情,在教学中遇到的困难将是难以想象的。因为世界上的事物是极其复杂的,与此相联系的不同的人     

化学

口语的基本要素 语音：包括语调、语气、音量、音长,如语气词“啊“我们赋予它不同的情感、不同的音量、不同的音长、不同的语调,它所表达的就是不同的意思。     

初中英语口语教学点滴谈

《英语课程标准》中对初中生的口语要求是:能流利朗读一篇短文,能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等,能经过准备作三分钟的演讲,能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达。     

如何培养学生的口语交际能力

激发学生学习口语的兴趣。兴趣是学习的内驱力，是无形的动力，是学生学好各种知识的重要条件之一。因此在教学时，教师要以身作则，说话的语调做到抑扬顿挫，富有情感，说话的内容要生动，有吸引力；引导学生用趣味性语言讲故事、童话或儿歌，使学生陶醉在语言情景之中，从而对语言的神奇魔力充满向往。多给学生提供说话的机会。教师除利用口语交际课对学生进行专门训练外，在语文教学的各个环节中，如语文实践活动、日常生活等方面，都要有意识地对学生进行口语交际训练。同时，口语训练要面向全体学生。教师要让每个学生都有口语交际训练…     

小学英语教学激趣五法

一、变换语调激趣在教学过程中 ,教师的语言表达对学生的影响是潜移默化的。曾经有一位教育工作者说过 ,一位教师应该能够用几种不同的语气来叙述同一句话 ,表达出不同的意思。教师的语言能够使课堂教学富有魅力 ,能够使课堂教学“活”起来。这说明教师的不同语言表达方式可以给学生不同的感受 ,引起不同的反响。如果教师用一种平淡、毫无生气的语调给学生授课 ,学生的大脑容易疲劳、走神、学习情绪低落 ,自然觉得枯燥无味 ;如果教师在教学中语气温和 ,急缓得当 ,语调抑扬顿挫 ,富有感情 ,效果就截然不同 ,学生会感到亲切 ,学起来有动力。例…     

多途径口语训练

小学生口语表达过程的识记、分析、理解、想象、交际等思维活动大都是表层的,要想提高他们的口语表达能力,语文教师必须通过多种途径,多种层次对学生进行口语训练,才能收到教学成效。一、口语训练要立足教材,注意循序渐进。教师要从学生实际出发,教学才能有的放矢。教学分为三个阶段。第一阶段为基本功训练。具体要求是:准确使用普通话,掌握郎读技巧,养成注意语气、语速、语调等说话习惯;掌握说话的礼仪,准确使用态势语言;培养口头表达的勇