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“经验 反思=成长”(Posner 1989)这一教师专业发展途径已经深入人心,教师惟有将自己的实践“对象化”,加以审视、反思,才有可能不断改进、不断提高。为了促进教师反思,我园以往的做法是:教师必须每月交4篇对幼儿的观察记录,1篇教育笔记,教研活动中的听课和评课也是常规。这些途径听起来让人觉得似乎可以促使教师观察幼儿、 相似文献
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改进实践是教师职后教育的核心价值取向,发展教师的实践性知识是组织开展教研活动的重要任务。实践表明,教师参与教研活动的现场感悟,往往是生成实践性知识的最好时机。长期以来,大多数的教研活动主要突出组织者的“统领”“灌输”作用,对教师的主体参与关注不够,其特点是重预设轻生成,重接受轻参与,重展示轻研究,教研活动是单向的“输血型”培训活动,教师没有成为真正的活动主体,影响了活动的实效性。 相似文献
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以校本教研为例,阐明了基于个体和教研组开展课堂观察的一般技术和阶段特征,剖析了课堂观察对学生学习、教师专业发展和校本教研的影响,以及课堂观察未来发展的问题。 相似文献
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范军平 《教学研究(河北)》2012,35(3)
运用课堂观察技术对中学体育课堂教学进行了观察,探究了课堂观察的内涵、框架和程序,阐明了基于个体和教研组开展课堂观察的一般技术和阶段特征;如何加强对教师课堂观察的指导,并提出了建议,旨在增强教师的课堂观察意识,反思和完善课堂观察活动,提高课堂教学实效,促进教师的专业化发展. 相似文献
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崔海林 《山西教育(综合版)》2008,(4)
同样是听一节课,我们常常听到有些教师议论听课收获很大,而一些教师却感到收获不大。是什么原因导致听课的效果产生差别呢?是课堂观察。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师进行校本教研的 相似文献
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课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法,是一种常见的教学实践活动。课堂观察后.需要听课教师做一份课堂观察记录,并总结主讲教师的授课内容和特色,有针对性地进行反思与感悟。 相似文献
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李琳 《中国小学语文教学论坛》2006,(5):15-19
话题策划:江苏省南京市教研室书记、副主任汪笑梅;南京市鼓楼区构师进修学校小学语文组组长王彦博;南京力学小学校长范云良;南京力学小学副校长李琳 相似文献
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作为一种新的教研活动形式,近几年,课堂观察开始受到我国越来越多学者和一线教师的关注。 相似文献
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课堂观察量表为课堂观察提供了观察记录工具。科学合理且易操作的课堂观察量表才能保证课堂观察的有效进行。笔者以教师教学维度观察量表为例,结合实际课堂观察,对量表在应用中存在的问题进行了分析,提出了课堂观察量表设计的优化建议。 相似文献
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课堂观察的研究。是基于教师专业发展的诉求与当前校本教研问题的思考。作为一种专业的听评课范式的课堂观察实践探索,主要解决了观察维度、观察任务、观察工具和观察程序这四个方面的问题。在实践中我们发现,通过课堂观察这样一种听评课新范式,能够很好地推进校本教研的创新和教研文化的重建。促进教师专业发展。 相似文献
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课堂观察的研究。是基于教师专业发展的诉求与当前校本教研问题的思考。作为一种专业的听评课范式的课堂观察实践探索,主要解决了观察维度、观察任务、观察工具和观察程序这四个方面的问题。在实践中我们发现,通过课堂观察这样一种听评课新范式,能够很好地推进校本教研的创新和教研文化的重建。促进教师专业发展。 相似文献
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UTOP课堂观察工具是由美国德克萨斯州立大学UTeach教师中心开发的教学观察方案,用来对课堂教学质量进行观察评估。使用UTOP课堂观察工具从课堂环境、课程结构、执行效果和教学内容四个维度对新手、熟手化学教师的各四节课展开课堂观察。发现熟手化学教师总体得分高于新手化学教师;新手化学教师在课堂互动和内容抽象观察点上表现差异最大,新手教师表现明显不如熟手化学教师;无论是新手还是熟手教师,在社会影响性、内容交互性、课程评估等观察点上的表现都需提升。 相似文献
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时下,新课程改革的推进带动了校本教研的发展,各级各类的教学公开课、示范课、观摩课等正如火如荼地展开。在这样的活动中,一个重要的环节就是有效地进行评课。通过实际、坦诚、科学地评价授课教师的优点与不足,帮助教师更新观念,改进教法。引导教师对教学行为进行自我反思。可以说评课是教师成长的重要路径,对学校内涵建设特别是教师专业成长的提高意义深远。在这里,针对评价化学课堂教学所应关注的问题,我想谈几点拙见。 相似文献
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看课评课是日常教学研究的主要方式。但当前看课评课,普遍存在理性思考不足,价值定位不准,实践操作不当。如何增加看课评课的智慧,如何提升看课评课的质量?本期选编两篇相关文章,为广大实践教师提供看课评课的实践参照。 相似文献
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教师专业成长的土壤在课堂,如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化,是校长引领课堂必须思考与实践的话题。2008年起,我带领老师们聚焦课堂,从“学生、教师、课程、文化”四个维度,开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法,自2010年被我校体育组引入尝试,作为教研活动中听课、议课的教学研究手段。获得良好效果,给我们的教育教学带来了焕然一新的感觉。 相似文献
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听课 ,是教师专业发展、特别是新教师专业成长的重要途径 .但传统意义上的听课 ,很难说是一种结构化的科学观察 ,它缺乏预定的目的、细致的分工和有效的观察技术 ,听课者更象是一位“观众”,基本上处于被动的地位 .正因为如此 ,近年来国际上兴起了—种新的听课方式 ,称为课堂观察 ,并开发了各种有效的课堂观察技术 .所谓课堂教学观察 ,是一种科学观察 ,是观察者 (教师、教学管理人员、实习生等 )本着一定目的 ,有计划、系统地对教室中“教”与“学”发生相互作用的过程进行观察 ,包括教与学的活动形式、内容、结果 ,做出必要的记录 ,再根据… 相似文献