浅谈认知负荷理论对于样例学习的指导性作用

认知负荷理论多年来对教学起着重要的指导作用,它为样例学习提供了认知方面的理论支撑,也对样例的设计提出了一定要求。根据其内部成分的互动性,即联系的紧密程度,学习材料也被进行了新的划分,深入探讨了教学中的学习者、学习材料和教学手段之间的联系。作者在此对认知负荷理论及其近年的发展做了介绍,并对该理论做了简要评述。     

基于认知负荷理论的多媒体界面设计研究

多媒体界面是学习者和多媒体学习材料的交互通道．它的呈现方式将直接影响学习者获取信息的效率。认知负荷理论CLT（Cognitive Load Theory）认为在学习和问题解决过程中会产生认知负荷。从CLT的结构化教学效应出发,探讨了基于认知负荷理论的多媒体界面设计原则。     

从认知负荷理论角度研究高中英语有效教学

如何降低认知负荷对于学习者学习效度的影响?分析英语学习材料、活动形式、个体差异带来的认知负荷并采取有效措施,能切实提高教学有效性。     

相关认知负荷理论视角下的大学英语教学

认知负荷理论是近年发展较快的理论之一,它主要依赖于以容量有限的工作记忆为核心的认知结构的支持。本文以大学英语课堂教学实例为切入点,结合相关认知负荷理论,提出在控制整个认知负荷总额的前提下,有效增加大学英语学习者的相关认知负荷的方法和手段。     

认知负荷理论在口译教学设计中的应用

以认知负荷理论为理论框架,描述认知负荷理论在大学英语专业口译教学设计中的应用。在口译教学设计过程中,要充分考虑口译课程特点和学生认知水平,适当降低口译材料的难度以控制内在负荷,优化口译材料的呈现方式以降低外在负荷,同时激发和维持学生的口译学习动机,增加有效负荷,从而提高口译教学的效率。     

论认知负荷理论视野中的课程教学设计

在认知负荷理论看来,工作记忆容量限制是有效教学设计的决定性因素.因此,在生态化的课程教学设计中,如何降低因教学材料组织及学生活动而引发的心理负荷,将有限的认知资源用于图式的建构就成为认知负荷视野中教学设计的核心问题.     

基于认知负荷理论的“大学物理”教学

约翰·斯威勒提出的认知负荷理论,主张合理分配认知资源,对有效学习至关重要。如果教师在设计教学时能按照认知负荷理论,尽量减少学习任务中不必要的认知负荷,有助于提高教学的效果。因此,提出基于认知负荷理论的大学物理教学,可以通过物理知识的图表化、优化多媒体教学、融入物理学史等手段,管理内在认知负荷,降低外在认知负荷,增加相关认知负荷,以此减少学生的学习障碍,激发学生的学习兴趣,从而最终达到促进有效学习的目的。     

从认知负荷视角看中小学生“减负”策略

认知负荷是指学生在学习或任务完成中进行信息加工所耗费的认知资源总量,其理论基础主要包括资源有限理论、图式理论和建构主义理论。认知负荷的三种类型即内在认知负荷、外在认知负荷、相关认知负荷与中小学生学业负担的关系均较为密切。在认知负荷视阈下,"减负"策略可以从教师行为与学生行为两个方面努力,具体包括多样化的教学设计、有效引导学生构建图式、改变学生学习方式与涉猎范围等。     

认知负荷理论及其研究的进展与思考

认知负荷理论是基于人类认知结构与外界信息结构交互作用而决定教学设计的理论.认知负荷理论的教学设计研究多集中在降低外在、内在负荷和增加有效负荷等方面.认知负何理论虽取得了巨大的进展,但也存在亟待解决的一些问题,需要从理论本身和方法论两个层面进行思考.     

认知心理学视野中的认知负荷理论

认知负荷是为完成某项任务而在工作记忆上所进行的心智活动所需的全部心智能量。本文在阐述内在认知负荷、外在认知负荷和有效认知负荷等三类认知负荷性质的基础上,从认知心理学角度对认知负荷理论进行全面阐释,着重论述了工作记忆、图式、专家与新手在问题解决中的差异对认知负荷理论发展的贡献。     

高中生数学课堂学习效率的个体差异研究

在课堂教学中,学生获得有效知识量的多少与课堂学习效率问题有关.我国的高中生对于内在认知负荷低的学习材料的学习,原有知识水平低且工作记忆广度小的被试和原有知识水平高且工作记忆广度大的被试的得分没有显著性差异:对于内在认知负荷高的学习材料的学习,两组被试的得分存在非常显著的差异;教学方法和组别在低负荷材料学习上的得分的交互作用处于边缘水平,而在高负荷材料学习上的得分的交互作用非常显著.     

基于认知负荷理论的“基本不等式”教学设计

根据认知负荷理论,在教学设计方面,恰当的教学设计可以改变外在认知负荷和相关认知负荷.以《基本不等式》为例,分析当前教学中存在的一些"不自然"环节,据此基于认知负荷理论、结合AMA软件及几何画板等信息技术优化基本不等式的教学设计,进而减轻学生的认知负荷,为教师进行教学设计提供参考.     

认知负荷理论的解读及启示

在阐述认知负荷理论基本观点的基础上,分析了教学中学生认知负荷的结构,并从提高课堂教学效果的角度,对优化教学中学生认知负荷结构提出了具体的建议：控制内在认知负荷;降低外在认知负荷;提高相关认知负荷。     

基于认知负荷理论的问题式教学探究

问题式教学有利于增强学生的问题意识、培养学生解决问题的能力,被广泛应用于教学实践中。认知负荷理论为问题式教学的有效实施提供了新的理论指导。在分析认知负荷理论的核心观点与问题式教学特点的基础上,构建了基于认知负荷理论的问题式教学模式。该模式运用了一定的教学策略控制内部认知负荷,减少外部认知负荷,提高相关认知负荷,将问题式教学过程中可能产生的认知负荷总量控制在学习者的认知负荷范围内,保证了问题式教学的高效实施。将该教学模式应用于教学实践中,发现认知负荷理论对问题式教学的实施确实有积极的促进作用。基于实践反思,文章总结了基于认知负荷理论的问题式教学的优势及建议,以期为开展问题式教学提供一些有益的参考。     

恰当进行教学设计 减轻学生认知负荷——以“弧、弦、圆心角关系定理”为例

近年来认知负荷理论逐渐在教学领域,尤其是在教学设计方面,产生越来越重要的影响.教学设计不能对内在认知负荷产生直接的影响,既即使是恰当的教学设计也不会对其产生影响.但是教学设计可以改变外在认知负荷和相关认知负荷,这两种认知负荷的产生,与教学设计的恰当与否有直接关系.本文在教学设计方面所指的认知负荷皆指外在认知负荷量和相关认知负荷量的总和,以《弧、弦、圆心角》为例,分析当前不恰当的教学设计在增加学生认知负荷方面的问题,据此提出如何进行恰当的教学设计,进而减轻学生的认知负荷,即运用切割分行或符号标志技术等呈现定理新形式、对多种形式进行整合、重视小结环节.本文提出的教学设计方式对数学其他方面的教学设计具有一定的启发作用.     

基于CLT的“数据库原理及应用”课程教学应用研究

针对师范院校不同专业的《数据库原理及应用》课程的教学实际情况,从学生的认知结构出发,引入认知负荷理论进行课程整合。运用相关认知负荷效应理论,根据学生的认知负荷状态,改变教学设计策略,以实现适应性教学。教学实践效果表明,认知负荷理论在课程教学应用中的价值突出,同时也为数据库相关课程改革提供帮助。     

认知负荷理论在中小学信息技术教学中的应用研究

认知负荷理论是继建构主义理论后又一对教学起着重要指导作用的心理学理论。认知负荷理论的主要思想是教学设计时考虑学习者在任务学习过程中所承受的认知负荷，保证“任务带来的认知负荷总量不超过学习者所能承受的认知负荷总量”。认知负荷理论提出了一系列对教学有指导意义的教学效应，这些效应同样适用于中小学信息技术教学。本文拟从中小学信息技术教学的角度去解读认知负荷理论，以发现二者的契合点，从而使该理论更好地指导信息技术教学。     

认知负荷理论观照下的高等数学信息化教学

认知负荷理论是基于人类认知的信息加工理论.在认知负荷理论指导下进行教学设计,能够增加学生的有效认知负荷.现代科学技术的发展、丰富的教育教学资源是高等数学信息化教学的存在条件.合理运用现代教育技术,能够"减负增效".运用信息技术优化课堂教学可以采取以下策略:选择恰当时机,采用片断式课件;遵循简单原则,整合多种教学手段;使...     

基于认知负荷理论的有效教学设计研究

有效教学设计应基于学习者的认知规律,设法降低外在、内在认知负荷,同时增加相关认知负荷。在教学设计时,可以采用自由目标策略、关联信息捆绑策略、一步到位策略与多通道策略降低外在认知负荷;采用任务先"分"后"整"逐步呈现策略与任务先"简"后"繁"二次呈现策略降低内在认知负荷;采用变异任务策略与嵌入支架策略增加相关认知负荷。     

基于认知负荷理论的高中生物有效教学策略

高中生物教学的有效性是高中生物教师在新时期的重要研究课题,如今高中生物教师紧跟新课改的步伐,对自身的教学策略进行了一定的优化,也取得了一些教学效果。而认知负荷理论的出现,为高中生物教师提供了新的教学思路。如何在认知负荷理论的指导下开展有效的生物教学,是文章主要探讨的内容。