教育和价值的几个问题

教育涉及许多价值,它们表现在教育的两个方面:教和学,我们可以从教育和学习的角度对它们进行探究。无论是诱导的教育还是塑造的教育都蕴涵着价值因素。作为任务的学习和作为成就的学习都涉及价值,它们包括工具价值和内在价值。应重视作为任务的学习的内在价值,这有利于培养人的独立学习和思考能力及创造能力。在研究教育中的价值时要注意三种价值:学科价值、交互学科价值、元学科价值。     

认识学习英语价值,提高英语学习效率

人们做任何事情时,实际上都在追求某种价值。这种价值或是长远的价值,或是眼前的价值。价值观是指导人们行为的重要观念,是人们行为成功的重要条件。英语学习也不例外。如果我们能够把学习英语的价值和我们的生活价值融为一体,就会激发我们内在的学习动力,从而变外部的强制性学习为内部的自觉性学习,从而提高英语学习的效果。     

学习自由:学习权利和学习价值的双重实现

学习自由是教书育人的目标,也是学习者的理想追求。对学习自由的主体和内涵的狭隘理解导致了现实教育中对大学生学习自由和学习权利的过度关注,对其它学习者和学习价值的忽视。从自由和学习自由的本意出发,外在的学习自由表现为学习权利的获得,内在的学习自由表现为学习价值的实现,学习自由是外在学习自由与内在学习自由的统一,是学习权利和学习价值的双重实现。     

论内外目标对学习效应的影响

当今动机理论认为,学习活动的目的或效用价值对学习和成绩有着重要的影响。动机不仅有量而且有质的区分。根据自我决定理论内在与外在目标的区分,学习活动的效用价值具有非常微妙的动机效应。具体地说就是,目标的性质决定了目标对学习活动的影响。不管学生的个人目标取向如何,内在目标可促进其学习和成绩,而外在目标对学习的有益性是有限的。教师必须要考虑目标本身的内容,采用合适的手段有效地激发学生的动机。     

化学,我们应该教给学生什么

指出在给学生传授化学知识的时候,更要考虑让学生习得化学知识的内在机理,提升化学的学习能力,掌握化学的思维方式,在化学学习中受到教育,为学生的可持续发展打下基础。     

论全纳性合作活动学习

在全纳性学习中,合作是学习的基本存在形式,活动是学习的基本优化形式。学习者多样的合作与多样活动融合创生了体现学习生命存在整体关联的合作活动学习。合作活动学习坚持内在于学习共同体的学生,开展基于活动的合作,最终达成知识、经验和意义与价值的完整统一,实现全纳性学习的基本价值。     

论学习化社会视野中的学习观变化

学习化社会是通过全体成员的学习需求的不断满足和学习目标的不断达成，实现贡献社会和自身的和谐发展。学习化社会具有学习终身化、自主化、网络化和开放性的特征。学习化社会中，通过掌握知识、发展能力找到满意的工作仍是学习的价值定位之一，但由于人们价值追求的多样化，通过学习找一份好工作也不再是人们的唯一目标。通过学习，实现自我价值才是人们追求的终极目标。如有的老年人退休后的学习是让自己更充实；年轻人的拓展学习是为了让自己的生活更丰富多彩；现代人甚至为了更好地休闲娱乐也需要学习。这一切都反映出学习价值的多元化。     

论学习价值的完整性

人性的完整规定了学习的"完整性".从完整人性出发,至少可以将学习划分为三种形态:"作用于身的学习"和"作用于心的学习"以及由学习价值失调所导致的"异化受动学习".学习要实现"完整人"的生成.就必须克服自身价值的分裂状态,从根本上改变和破除身与心、虚与实、自我与世界、物质与精神之间的对立和冲突.融入内在心灵与外部世界的成...     

项目化学习视域下语文阅读教学的内涵、价值取向与实践类型

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。项目化学习视域下语文阅读教学不仅仅是实践活动和阅读内容的丰富,更重要的是学生在真实情境中发展核心素养。与常规阅读教学相比,项目化学习视域下语文阅读教学凸显了其独有的价值取向,主要体现在弥补阅读教学脱离学生生活经验、有效提升学生语言综合运用能力。基于国内外已有研究,对项目式学习中的实践类型加以分析,从而梳理出探究性实践、社会性实践和审美性实践三种实践类型。     

展示性学习的价值与实践改进

展示性学习属于表现性学习范畴。当前,展示性学习问题集中表征为目的不明、工具伦理性缺失、认知表象化、组织无序与课堂作秀：其内在原因是行为主体对展示性学习彰显学习者主体精神、破解学习方式变革困境、促进个体社会化等诸价值认识不足,缺乏有效的改进策略。只有澄清认识,落实技术路径,才有可能在实践中不断地解决这些问题。     

教成人“学会学习”的存在价值与运作模式

所谓教成人“学会学习”,是指指导成人主动参与学习活动 ,合理安排、利用学习时间 ,选择适当的学习内容、学习方法 ,形成良好的学习能力、学习品质的一种教学活动。从其存在的必要性上讲 ,教成人“学会学习”乃是成人个体及人类社会发展的双重要求 ,教成人“学会学习”因能满足这种需求而显现出其对个体与社会发展的内在及外在价值 ,而且 ,这两种价值在辩证统一、相互促进与相互制约中构成了教成人“学会学习”的完备状态。一、教成人“学会学习”的内在价值“学会学习”是成人生存、发展、完善的自我需求 ,教成人“学会学习”,通过对成人这…     

引导学生主动发展

“新课程”的核心价值是促进学生全面、持续、和谐地发展．这一核心价值在课堂教学中通过外在价值和内在价值两种形态呈现出来。其外在价值是发展学生的知识与技能．为学生未来的学习与生存做准备；其内在价值是丰富学生的情感，完善学生的人格，拓展学生的精神世界，提升生命的品质。因此．我们在课堂教学中既要注重外在价值，又要关注内在价值的实现，落实这一价值观的基本途径就是引导学生主动发展。     

建构主义理论在化学教学中的应用

建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，是一种能动建构的过程，这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性和协作性．在化学教学中应注重意义的主动建构、合作学习、情景学习，以实现主动、有效的教学。     

学习方式变革的价值意蕴探析

学习方式的变革并不仅仅是学生学习行为发生了变化,同时它更深刻地改变着学生的存在方式及发展方式。学习方式的变革使学生与世界的关系从主客对立走向了主客统一,实现了学生人性的解放和回归,使学生的发展由片面失调走向整体和谐,由不公平走向公平,由封闭走向开放融合。教师只有从学生生命存在和发展的高度去认识学习方式变革的内在价值意蕴,才能真正从内心重视学习方式的变革,也才能将学习方式的变革落到实处。     

基于深度学习视角下的化学课堂有效提问研究

随着新课程改革层层推进,化学课程上出现了内容涉猎更广泛,更加注重化学实验操作等现象,而传统教学方式只能让学生学到浅层知识,并不能深刻理解其内在含义,更谈不上对化学课堂知识的运用,这时,深度学习视角下化学课堂有效提问起到尤为重要的作用。本文根据化学教学实际情况,从课前、课中、课后三个阶段,对化学课堂有效提问进行了研究。     

挖掘学习错误价值 生成新的发展契机

教育家布鲁纳说：“学生的错误都是有价值的。”对于学生数学学习中的错误。我们要站在数学价值的角度上重新审视,发挥其内在的“闪光点”,对其进行新的探究与发现。要善于透过现象看到本质,发挥教学机智,及时捕捉到学生所犯错误的教育价值,鼓励并引导学生从错误中学习,为学生的成长与发展提供新的契机。教师要善于把握机会。并正确地创造性地对待学生的错误．抓住这一最富成效的学习时机．让学生学会正确对待自己的错误．从错误中获得更多更完美的知识。     

论职场学习的建构性品质

职场学习与建构主义学习有着内在的联系。一方面,职场学习在目的、内容、学习环境等维度上的规定性要求它必然带有显著的建构性特征;另一方面,职场中的建构性学习在建构的对象、结果、环境资源等方面都具有与学校境遇中的建构主义学习大不相同的内涵,从职场的角度来探索建构主义学习,更能揭示建构主义学习的实质、价值与操作条件,丰富和深化对建构主义学习的理论研究。对于职场学习而言,观察与模仿、反思与感悟、从做中学等均是有效的建构方法。     

中学化学探究学习初探

和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。以下本文就在化学课堂教学中开展探究性学习作些粗浅的探讨。     

以童谣为载体,培养幼儿的健康情感

正童谣,以其朗朗上口、通俗易懂、有趣好玩的特点而深得孩子们的喜爱,并在幼儿园的教育教学中有着重要的教育价值。在实践中,笔者注重挖掘童谣蕴含的内在情感价值,通过创新的童谣教学模式,将童谣有机渗透于幼儿的一日活动中,合理有效地拓展童谣的教育价值,让幼儿体验轻松学习的快乐,从而更积极地参与活动,更大胆地表现自我,促进健康人格的形成。一、借助童谣的健康内容,让幼儿感受积极向上的情感     

内在学习需求:教师继续教育的切入点

教师学习是学校效能提升的关键,而如何让教师更有效地学习,促进教师专业发展,切入点应从教师的内在学习需求入手.教师的内在学习需求包含两层含义一是教师的现实需求,是为了解决目前遇到的教育教学困难;二是教师的价值需求,是为了满足教师的能力提升和理论提升.本文试图通过反思教师继续教育存在的问题和从教师作为人的内在学习需求的角度探讨教师继续教育的主要策略.