对"去问题教育"的思考

在我国，学生带着问号走进教室，带着句号走出教室，可谓是“去问题”的教育。本文简要分析这种教育的文化根源及其产生的危害，并呼吁教师和家长转变观念，为改变这种现状做出努力。     

创设问题情景 培养问题意识

传统式教育是一种“去问题”的教育：学生没有问题走进教室，没有问题离开教室。而研究性学习，却通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，是以问题为纽带的教育。问题是研究性学习的起点和核心，也是连接研究性学习各个要素的纽带。     

落实四个点，培养学生问题意识

传统式教育是～种“去问题”的教育：学生没有问题走进教室，没有问题离开教室。而我们所倡导的研究性学习，则通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，是以问题为纽带的教育。问题是研究性学习的起点和核心，也是连接研究性学习各个要素的纽带。那么，在语阅读教学中，如何去创设问题情境、培养学生的问题意识？以下是笔的几点体会。     

浅谈高中化学“引导自学法”教学

<正>引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识,自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由"带着知识走向学生"转变为"带着学生走向知识",学生的学习行为由"带着教材走进教室"转变为"带着问题走向教师"。     

创设问题情境 培养问题意识

传统式教育是一种“去问题”的教育:学生没有问题走进教室,没有问题离开教室。而研究性学习,却通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的,学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,是以问题为纽带的教育。问题是研     

小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

小学数学教学的研究性学习要求，教师的教育行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”；学生的行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。那么，在教学中如何体现学生的自主性、能动性和创造性呢？     

体育教学中“问题学生”教育策略的探讨

文章分析体育教学中部分＂问题学生＂表现出来的问题,根据一般教育规律、体育教学规律和心理教育规律,探讨采用多种教学方法和教育策略来改正＂问题学生＂对体育课的不良反应,从而使他们的学习态度向积极方向转变,以提高教学效果。     

浅谈在物理教学中如何培养学生发现和提出问题的能力

新课程倡导一种宽松、民主的教育氛围,给学生一片自由想象的天空。新的课程理念指导下的物理教学要让学生带着问题走进教室,再带着问题走出教室。教师要为学生创设一个良好的探究问题的环境,从多角度引导和启发学生发现问题、提出问题和解决问题:设置问题情境引发问题;通过实验观察发现问题;在类比联想中产生问题;运用逆向思维提出问题。     

“问题教学法”在教育信息处理中的探索与应用

本文针对目前高校教育信息处理课程教学中所面临的问题,探讨了＂问题教学法＂在教学中的应用。教师通过创设问题让学生亲自参与到教学中,激发学生的学习兴趣,引导学生在学习过程中发挥积极性、主动性,进而提高教学效率,获得良好教学效果。     

论中学科学教学中学生问题意识的培养

提问,是一个人从已知伸向未知的心灵触角,是创新意识的具体体现。教师一定要进行问题性教学,激发、保护、发展学生的问题意识,让我们的学生有强烈的问题意识,带着更多的问题走出教室,走向社会……     

“引导自学法”在中学化学中的应用

引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识．自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”．学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。     

“问题学生”的出现及心理健康教育应由谁担责

"问题学生"的出现,其原因复杂。"问题学生"的心理健康教育迫在眉睫。转化"问题学生"是一项既艰苦又让教师充满成就感的工作,教师要始终明白自己的职责是教书育人。因此,教师要转变教育观念,改进教育方法,用爱心感化每一位"问题学生",只要有爱心,就能进入他们的心灵世界,因材施教,动之以情、晓之以理、导之以行。教师应该相信"精诚所至,金石为开"。     

如何让学生带着“问题”学习数学

培养学生的问题意识和激发学生的问题意识是调动学生的学习积极性,发展学生的思维,培养学生的创新能力和实践能力的重要途径,教师应思考如何在自己的学科教学中培养和激发学生的问题意识,以真正实现由应试教育向素质教育、创新教育的飞跃。     

试论高校“问题学生”的心理特征及教育措施

高校“问题学生”存在自卑心理、自暴自弃心理、冷漠心理和补偿心理的心理特征。教育高校“问题学生”,要做到及早发现、防微杜渐,对症下药、因人制宜,坦诚相待、动情晓理,耐心细致、持之以恒,同时,还要定期开展心理辅导,适时引导,激发他们的学习兴趣,帮助他们树立正确的“三观”,营造良好的班风和学风。     

“问题学生”的教育策略

每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生,转变这些问题学生需要一定的教育策略:教师保持平和的心态,真正放下师道尊严的架子,调控自己的情绪,改变学生的欲望不要太过强烈;降低对学生的期望值;换一种方式来评价和看待学生;改善自己的教育教学方法;宽容学生的错误;向学生学习。通过这些策略的落实,以实现"问题学生"的问题变少、变小直至消失。     

普通高中“问题学生”的教育

每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生,转变这些问题学生需要一定的教育策略:教师保持平和的心态,真正放下师道尊严的架子,调控自己的情绪,改变学生的欲望不要太过强烈;降低对学生的期望值;换一种方式来评价和看待学生;改善自己的教育教学方法;宽容学生的错误;向学生学习。通过这些策略的落实,以实现“问题学生”的问题变少、变小直至消失。     

普通高中“问题学生”的教育

每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生,转变这些问题学生需要一定的教育策略：教师保持平和的心态,真正放下师道尊严的架子,调控自己的情绪,改变学生的欲望不要太过强烈;降低对学生的期望值;换一种方式来评价和看待学生;改善自己的教育教学方法;宽容学生的错误;向学生学习。通过这些策略的落实,以实现“问题学生”的问题变少、变小直至消失。     

中职学校“问题学生”的研究与分析

"问题学生"在中等职业学校普遍大量存在。对于"问题学生"的教育和转变是中职教育中亟待解决的问题之一。本文主要通过"问题学生"存在的主要问题、成因分析、应对措施三个方面对中职学校"问题学生"进行研究与分析。     

问题式教学法的数学教学实践

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.创新教育始终围绕着问题展开创造教育主要强调发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.如果没有问题,一切知识就都成了纸上谈兵,学生就不可能有强烈的求知欲望和热情,教学不能取得真正的实效.问题不仅是激发学生求知欲望的前提,而且是学生理解和吸收知识的前提,只有在带着问题的互动和谐的教学氛围中,学生才能充分发挥自己的主观能动性,并能激发创造动机和创造性思维。     

“问题学生”的教育策略

每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生，转变这些问题学生需要一定的教育策略：教师保持平和的心态，真正放下师道尊严的架子，调控自己的情绪，改变学生的欲望不要太过强烈；降低对学生的期望值；按一种方式来评价和看待学生；改善自己的教育教学方法；向学生学习。通过这些策略的落实，以实现“问题学生”的问题变小直至消失。