高考卷“阅后感”

2011年高考过去了,笔者参加了这几年的高考阅卷,感触、体会颇多,写成以下文字,供同学们在备战2012年高考的过程中参考.一、高考阅卷给分的两条原则高考阅卷有很严格的给分要求,一般在阅卷前一天所有阅卷的老师都必须参加阅卷工作培训,一是研究试题,二是学习评分要求.结合阅卷体会,我觉得主要有以下两条给分原则.     

高三数学第二轮复习要注意的几个问题

正高三第二轮复习,学生处于知识整合、方法归类、技能提高、思想提升的关键时期,重在强化各种技能的形成与提高,数学教师在规划这一阶段复习时,要注意以下几个问题。一、解题教学要注重通性通法在平时的学习过程中,很多学生对含有技巧性的解题方法很感兴趣,教师为了激发学生的学习兴趣,往往也会讲一些很巧妙的解法迎合学生。高考的一个重要导向,就是重视对通性通法的考查,淡化对技巧的考查。所以,教师在指导学生复习时,要着重加强通性通法的训练和运用,不要一味追求     

写文章要以情动人

白居易说:"感人心者,莫先乎情。"写文章首先要以情动人。高考写作,也同此理。你在高考考场上写出来的文章,阅卷老师是你的读者。你首先要用情感扣动阅卷老师的心扉,使他们或兴奋,或压抑,或喜形于色,或黯然神伤,或如获至宝,或若有所失…… 但是,近年高考作文出现了许多不良现象,其中最根本的一个问题就出在这个"情"字上。概括起来,有以下几种情况: 1.无情 指的是套题抄袭类文章。这类文章各省市都有,有的地方还很多。据说,某市高考阅卷点要求,如果发现抄袭文章,要将抄袭与     

2014年湖北高考理科综合(化学部分)评分细则

去年,我有幸参加了2014年湖北高考理科综合(化学部分)阅卷工作,大致了解了高考的阅卷流程和评分细则,尤其是在阅卷中得以进一步明确以后教学工作中的方向和目标,让个人教学工作有了更真切的助力.在此,我想借本文对自己在阅卷工作中了解到的一些环节和要求等作简要的介绍,希望能与大家一起分享我的收获.一、网上阅卷流程高考阅卷实行流水作业,每一组阅卷老师都只负责一道答题.阅卷前首先要进行试评,通过试评了解学生出现的问题.在     

排列与组合中几个值得重视的问题

近几年高考数学试题中计数问题时有出现,有的单独以选择题或填空题的形式出现,有的会结合其他知识进行考查,比如在概率与统计问题中,往往也会考查一些计数问题.因此,在高三复习时也要重视排列与组合这部分内容,但要注意控制难度、注重通性通法、强调动手实践、摒弃偏题怪题,在这部分内容的复习中,有几个值得重视的问题,现梳理如下.     

2008年高考山东卷写作题学生失误分析

我今年参加了山东省高考阅卷工作,体会很多,下面把我个人的一些感受和各位师生交流一下:一、阅卷的评分标准及评分细则我个人感觉,高考书面表达阅卷和我们平常的阅卷最大的不同点有以下几个方面:     

“通性通法”是解题教学之大道——以一道解析几何高考题为例

中学一线教师的解题教学往往注重在讲解与技巧方法上,缺少数学原理的挖掘与学生的反思,因而显得教学效率不高.针对此类现象,本文以圆锥曲线中的一道高考题为例,在课堂教学中突出"通性通法"的讲评,使学生举一反三,探究出了更多结论,从而得出了解析几何中的若干教学启示,同时也印证了"通性通法"才是解题教学之正道.     

2012高考政治阅卷中发现的问题与改进对策——以高考大纲试题38题为案例

2012年6月份,笔者有幸参加了西藏教育厅组织的文科综合政治部分阅卷工作。阅卷的收获不仅是保质保量完成了上级安排的工作,而且针对考生答卷普遍存在的问题,激励我们一线专业教师加大对本学科改进教学方法、积累教学经验,提高教学质量的研究。下面我主要结合2012年高考38题（时政主观题）简要谈一谈在阅卷过程当中的一些体会和思考.     

解析几何中求变量取值范围的4处"入口"

解析几何中求变量取值范围是近年来高考的一个热点和难点,由于它综合性强、角度多变,使很多考生望而生畏、无从下手.而高考对数学思想和方法的考查一直强调注意通性通法,淡化特殊技巧,因此有必要熟练掌握处理此类问题的几个关键入口.入口之一:由题设条件直接导出即直接由题中给     

2014年江苏高考阅卷手记与教学对策

<正>笔者有机会参加了今年的江苏高考作文阅卷工作,都说高考是指挥棒,除了要研究高考试卷,还得研究阅卷。基于我的见闻感受,基于高考之后已经披露的相关信息,谈一谈阅卷体会与教学对策。一、纵览江苏作文题纵观2004年以来的江苏高考作文自主命题,经过了三个阶段,2004-2006年是话题作文,2007-20012年是标题作文,2013年开始出现新材料作文。在全国高考独立命题省份中,江苏是最后一个进入新材料作文阶段的。材料作文写作的关键,就是正确理解材料的含义,如果含义理解有误,即使文章写得再     

由江苏2008年高考第15题阅卷引发的思考

笔者有幸参加了2008年高考物理（江苏卷）的阅卷工作,几天的阅卷经历使我感触颇深,本文想结合阅卷（第15题）的一些体会,以及与其他阅卷老师进行交流得到的一些认识,谈谈在备考中应重视的一些问题．     

解圆锥曲线中点弦问题的通法

圆锥曲线中点弦问题是高考常考内容之一,这部分内容是对数学知识的综合考查,注重对数学思想和方法的运用,因此考生接受起来比较困难,但我们只要掌握解此类题的通性通法,淡化特殊技巧,便可使复杂问题简单化.下面我们就来谈谈在圆锥曲线中有关中点弦问题的通性通法.     

2021年新高考数学Ⅰ卷第20题学生答题分析与教学思考

文章通过对2021年新高考数学I卷第20题的解法研究和学生答题情况分析,认为在立体几何教学中务必注重学生的知识理解及其对通性通法的理解,进而提升课堂效果.     

2012年江苏高考历史卷第22题答卷分析及教学启示

高考试卷的答卷可以反映出考生的学习状况,对高考答卷进行研究也可以给我们平时的教学带来很大的帮助.2012年本人有幸参加了江苏高考历史学科的阅卷工作,在评阅试卷的过程中发现考生答题时存在着一些普遍的问题,之后我对这些问题进行了一些思考和分析,下面就以试卷第22题为例谈谈自己的看法.     

探究问题本真,突破教学壁垒 ——由一道高考压轴题引发的教学反思

高考试题一般都具有较高的研究价值和教学运用价值,如果我们能通过研究分析,挖掘出其背后的通性通法,结合教学需求合理地优化设计,再通过有计划地引导和启发,可以让学生举一反三,激发学生的学习兴趣,有助于学生"整合思维―发现问题―突破常规―实现创新".本文以一道高考题为例,介绍笔者的研究心得和教学设计之旅.     

向“通性通法”求“长期利益”——以2021年浙江高考21题为例

笔者认为重"通性通法"的数学教学能够追求数学教育的"长期利益",本文以2021年浙江高考解析几何21题为例,从"通性通法"的角度对此题进行解法分析,及分析此题对高中数学后续复习备考的启示.     

高考圆锥曲线解答题的研究方向

圆锥曲线解答题是高考的重点考查内容，也是考查数学思想方法与核心素养的重要载体，对其进行分类研究有利于提升老师自身的解题素养，更有利于指导日常教学与高考备考.对通性通法的研究是最为重要的，是应对新情境下的圆锥曲线解答题的关键.     

2006年高考数学广东卷19题蕴含的数学思想赏析

数学思想是数学知识、数学方法在更高层次的抽象的概括,它是在数学知识的发生、发展和应用的过程中孕育出来的.高考中常常采用通性通法来考查学生,而淡化特殊的技巧和方法,就是因为通性通法中可以较全面地考查数学中最灵魂的思想.数列与极限是高中数学的重要内容,有很强的结合性和逻辑性,蕴含着极其丰富的数学思想.在各地高考题中经常出现.2006年东广东省高考数学19题就蕴含了方程     

2005年高考给政治教学的启示

参加完2005年黑龙江省高考文科综合政治部分的阅卷工作之后,针对本次试题情况及考生答题状况,我得到几点教学启示.     

意料之外 情理之中——2023年全国数学新高考Ⅰ卷第19题的阅卷体会

2023年全国新高考Ⅰ卷导数解答题叙述简洁，层次分明，内涵丰富，注重基础知识和基本思想方法的考查，具有很好的区分度.对该题的解法探究和答题情况进行分析，提出在高三复习教学中务必要从基础入手、注重通性通法、重视数学思想方法，切实提高复习效果.