一堂研究性习题课的实录与反思

<正>在新课程的实施过程中,教师要学会"放手"——让学生成为学习的主体;同时要学会"出手"——引导学生动手实践、自主探索与合作交流.以下是一堂研究性习题课的实录与思考,供大家参考.一、巧添辅助线,一题多解师:我们都知道,两条平行线被第三条直线所截,同旁内角是互补的.如果我们把第三条直线变成折线,会有怎样的结论呢?看下面的问题:如图1,若AB∥CD,试求:∠MAB+     

有效预习——高效课堂的助推器

正叶圣陶先生在语文教学方法论中指出:"要强调预习,预习是自求了解的重要步骤。"实践证明,学生在有准备的情况下更容易产生学习兴趣,提高对课堂学习的主动参与性,从而使实现课堂的高效学习。怎样指导学生有效预习呢?我从以下几点谈谈自己的体会:一、兴趣引领,有效指导为使学生的学习在课前预习就进入到有效的学习氛围中,我们在备课时所设置的课前预习内容就必须能引起学生学习的兴趣,通过预习这一课前准备环节来激发学生的     

创建高效小学语文课堂之我见

<正>高效课堂是指在常态课堂教学中,通过教师引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效益、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展的课堂。1.提高课前预习的高效性。苏霍姆林斯基说:"让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西。"教师应该教给学生一些预习方法,如"不动笔墨不读书"、查阅工具书等方法,并通过课堂反馈提高学生预习质量。教师要做好学生课前预习引导,让学生学会利用一     

英语学习的必胜武器

本人从事中学英语教学已二十年 ,其间不乏有许多学生提出 :有没有一个更好的学习英语的学习方法 ?众所周知要学好英语是没有“捷径”的 ,除必须经过刻苦、勤奋的努力外 ,学习要得法。本人就多年的教学实践 ,总结出了一套学习英语的方法———“三习”学习法 ,实践证明收效是很大的。这里与同行们切磋 ,给学习英语的同学们以参考。“三习”学习法指的是 :课前预习 ,课堂学习 ,课后复习。·“预习”能发现知识点 ;·“学习”能使知识点之间建立联系 ,形成系统 ;·“复习”能使知识点发展成知识结构 ,形成知识板块。(一 )课前预习课前预习 (词…     

“课前预习”成就了我的语文课堂

不知从何时起,孩子们只要一听见上语文课就手舞足蹈、欣喜若狂起来.每每看到这些,我就暗自高兴,教育的确是一门艺术,展现艺术的魅力在于教师,教师花费一些心思激起孩子们的学习兴趣实在是选择了一条教育成功的捷径. 近阶段,我把双眼盯在了"课前预习"上,我鼓励孩子们在学习新课之前自主预习,允许他们查阅大量的与新课有关的资料,更鼓励孩子们拥有自己的发现和属于自己的独到的见解.     

对一题解法的纠正及优化

在《数理化学习》张荣圳"直线方程中常见错误分析"一文中有这么一题,现抄录如下:已知直线l1:x+my+6=0,l2:(m-2)x+3y+2m=0,问m为何值时两直线:(1)相交;(2)平行;(3)重合.张老师在求解过程中运用了两直线相交平行重合的判定公式。     

课前预习数学教学内容的是与非

课前预习是学生把即将听教师讲课的内容首先自己独立地学习一遍.在数学教学总体活动过程中,课前预习既有优势,也有缺点,数学教师一定要把预习活动纳入到自己的教学管理活动中来,依据具体数学知识点的特点,提示与指导学生进行课前预习,促使学生的课前预习可以取得好的效果.     

平面分割空间得最大块数的条件

我们在数学归纳法的学习和研究中曾遇到如下两个命题:(一)平面上有 n 条直线,其中任意两条不平行,任意三条不过同一点,则此 n 条直线把平面分割为1/2(n~2+n+2)块;(二)空间有 n 个平面.其中任意两个不平行,任意三个不过同一条直线,任意四个不过同一点,则此 n 个平面把空间分割为     

一道趣味数学题引发的思考——类比思想

在我教学的过程中,我把下面这一道趣味数学题拿给学生做:10棵树排成5行,每行4棵,怎样排列?这道题可以用我们所学的知识来解答:两直线相交,形成一个交点,再加入一条直线,让这条直线和上面的两条直线都相交,又形成两个新的交点,依此类推,当加入第五条直线时,可以做到让第五条直线与前面4条直线都相交,就形成4个交点.所以5条直线能形成1+2+3+4=10个交点.     

简论培养中学生学英语习惯养成

本篇论文是在我经过几年的教学后,对学生学英语的过程中存在的问题进行的反思。根据英语的学科特点,我主要从课前预习．听课,做作业和强化预习四个学习过程各自进行了论述。告诫自己时刻要注重学生良好的学习习惯的养成问题。同时也希望同行们努力去做“真正的教师”,不光要注重知识的传授,更要重视教会学生如何去学习。     

浅议如何培养高中学生的数学自学能力

学生是学习的主体,学生的学习能力直接影响到学生数学学习的效率与成绩,而自学能力则是学生在学习过程中综合能力的表现.高中数学教师要努力培养学生的数学自学能力.关于如何培养学生的自学能力,笔者结合自己的总结从高中数学教师要能力激发学生数学学习兴趣;高中数学教师要重视课前预习,从预习入手培养学生自学能力;高中数学教师要教会学生自学的方法,引导学生进行自学;高中数学教师还要加强对学生自学中读书与思考的指导四方面进行了详尽的阐述.     

英语学习课前预习的方法

凡事事先做好计划和准备,只要去努力,就能取得成绩,学习的过程也是一样。提高学习效率的一个关键就是要指导学生学会课前预习的学习方法。     

自己动手证性质

教材第13页关于平行线的性质中,提到如下一条性质： 如果两条直线都与第三条直线平行．那么这两条直线也互相平行． 教材却没有对这条性质进行证明．有些同学可能会对性质的真实性产生怀疑．当同学们学习了平行线的判定方法以后．就可以试着验证这条性质的真伪．下面我们就一起运用平行线的判定方法来验证这条性质的真实性．     

巧设Windows关机快捷方式

以前"少电"杂志介绍过用桌面快捷方式向导设置Windows关机快捷方式,但是要记住那么长的一串路径确实不是一件容易的事。我在学习过程中发现了一条捷径,只要简单的几步就能建立一个更加简便、更加实用的快捷方式。     

新入职教师从教之路如何起步

新入职教师应注意以下几点：一是要扎实，即要努力夯实自己的史学基础，提升史学素养。历史教师要教好历史，最重要的是要有宽广的历史视野和厚实的史学功底，而这往往是青年历史教师有所不足的。如何打下扎实的史学功底，是没有捷径可言的，只有勤奋的学习与钻研。青年教师只要持之以恒地进行学习与思考，尽最大的努力备好每一节课，并在备课和讲课的过程中不断充实自己，就一定能够提升自己的学养，使自己具有扎实的专业基础。二是要充实，即要对教学过程进行精心的设计，力求使教学内容变得更为丰富充实。     

初一学生学习英语的几点建议

初一是形成正确的英语学习方法和技巧攻、打好基础的最佳时间.学习英语没有什么妙招或者捷径,全在同学们的兴趣与勤奋,这里给初一的同学们英语学习几点建议: 一、培养良好的学习习惯,明确每节课的学习任务 培养良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略,提高学习效率. (一)做好课前预习 预习的过程是个人独立阅读和思考的过程,它能促使同学们自己查阅有关资料、查阅字典,从而减少盲目性,提高听课质量.     

让学生“学会求知” 推进课堂教学改革——素质教育课堂教学改革思考

让学生"学会求知",是实施素质教育的一个重要环节。在小学教学教育过程中,应激发学生的自主学习热情、兴趣和积极性,让学生"学会求知"。首先,我们应科学地提出课前预习要求,培养学生"学会求知"的学习兴趣;其次,要充分利用课堂教学中心环节,激发学生积极地"学会求知";最后,要引导学生加强课外阅读,努力教给学生自主学习的方法,"授之以渔",让学生真正"学会求知"。只有做到多管齐下,有效地引导学生"学会求知",才能真正实施素质教育。     

预习:语文学习的前奏曲

教是为了不教。学校学习毕竟只是一个人一生中的一段学习历程,学生要在广阔的社会中不断成长,最终要靠他们自己去学习。可以这样说,学习是从预习开始的,预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲、推动学生不断进取的"前奏曲"。教学中,笔者对学生的课前预习进行了如下探索。     

关于探索性"力的合成"的教学

物理学是以观察和实验为主要研究方法的一门学科.在物理课教学中,关注学生的体验和对学科研究方法的掌握至关重要.<力的合成>这一节课,我们改变传统教学中的"验证性"实验教学方式.采用"探索性"实验教学,让学生在自己原有"同一直线上两个力的合成"的知识基础上,通过"猜测、实验、归纳、总结"的完整过程,自己得出"不在同一直线上的两个力的合成"所遵循的"平行四边形定则".与此同时,为了提高学生的学习品质,在本节课的教学中提出方法目标和德育目标,让学牛在建立"平行四边形定则"的过程中,体会到"实验归纳法"的一般原则.     

对异面直线教学的几点意见

异面直线是学生开始学习立体几何时遇到的一个重要的空间概念。由于学生头脑中尚未树立起空间观念,缺乏空间想象能力,因而,对理解和掌握这一新概念有很大困难,常错误地认为异面直线就是“在两个平面内的直线”,对异面直线的画图、看图和证明,感到无从下手。教师在教学过程中,应努力采取措施,帮助学生克服这些困难。对此,谈以下几点意见。一、联系实际,引出概念在讲异面直线之前,先复习在平面几何中学过的不重合的两条直线的位置关系,同时指出,两条直线的相交关系和平行关系在空间仍然存在。然后,向学生提出问题:两条直线在空间还有没有其他位置关系?引导学生观察教室内的实例,如黑板的横边线和电灯的吊线等,它们既不相交,也不平行。