求异思维能力培养浅谈

所谓求异思维能力,就是打破旧框框,解放思想力图创新的一种思维方式。它反映了一个人在发现问题、解决问题过程中的创造性。所以中外心理学家又把它称为创造性思维。一个人对某一个问题的解决是否属于创见性的,不在于这一解决曾否有人提过,关键在于这一问题及其解决对这个人来说是否新颖。     

培养学生的求异思维能力

小学语文教学大纲指出:智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。     

浅谈求异思维能力的培养

目前的教学,对学生过多的要求“求同”,而放松或忽略了学生“求异”思维能力的培养。这一点最突出的表现就是课堂上的“一言堂”。造成这种状况的原因是多方面的：一是教师所讲的东西基本上按教参内容,不愿让学生多讲论;二是学生基础不一,教师怕采用讨论式占用时间,完不成教学任务;三是怕讨论起来影响课堂纪律。另外,教师讲评学生作业时,只按标准答案讲,而学生的参考书、练习册上大都附有标准答案,得来全不费功夫。久而久之,学生就养成了依赖的习惯。而教师也惯于采用同一模式去要求学生,甚至认为,学生在考试时答案统一,如出…     

学生求异思维能力的培养

求异思维有助于学生跳出常规思维的框框,以新颖、独特、巧妙的思维方式,迅速接触问题的本质,发现解题突破口。为此,教师要善于创设求异情境,积极引导学生全面审题,分析题中各种数量之间的关系,诱发求异思维,培养求异思维能力。一、删选条件,打破思维定势,激发求...     

学生求异思维能力的培养

求异思维能够充分发挥人的想像力 ,有利于创新。在生物教学中 ,教师要善于在传授知识的同时 ,指导学生探索创新的思维方法。１．创设问题情境 ,诱发求异思维兴趣在生物课堂教学中 ,教师应根据学生已有的认知结构和思维方式 ,适时地提出学生熟知但又一时解决不了的问题 ,造成学生的认知冲突。这样就能创设直观而富有趣味的情境 ,激发学生的思维活动和情感 ,使之进入特定的学习状态。如讲到蛙捕食这一问题时 ,教师可引导学生从不同角度、不同方面进行质疑 ,提出 :“蛙吞食小土块吗？”、“蛙吃不吃死蝗虫？”等问题 ,既引发了他们极强的求异思…     

求异思维能力培养的探索

求异思维虽然有着比求同思维更高的品格,但它却是以求同思维的发展作为基础产生和发展的,任何人都不可能超越求同思维阶段,而直接产生求异思维。从原则上说,人们首先必须依据求同思维获取基本知识,以认识事物的一般规律,才可能进行新的探求,才能有新的发现,才能有创造。因此,在教学中如何发展少年儿童求同思维的能力,是一项不可忽视     

加强联想 培养求异思维能力

中学数学中代数、三角、立几、解儿等学科之间存在着许多内在联系，数形结合是研究数学问题的重要思想和方法，加强数学各学科知识之间的横向联系，是培养“能力”的重要手段．本文拟举几例，谈谈我们培养求异思维能力的尝试．例1已知-1≤x≤1，求证：arcsinx＋分析这个恒等式通常的证明方法是在一个单调区间内证明同一三角函数值相等．联想到将arcsinx看作一个复数a＋bi的辐角，那么根据a＋bi与b＋ai对应的点关于直线y=x对称的特点，可将arccosx看成是复数b＋ai的辐角，而两复数乘积的辐角等于两复数的辐角之和，因而若复数积为纯虚数，即…     

组织议论 培养求异思维能力

组织学生在预习和质疑的基础上进行议论,可以弥补语文教学中以教师为主体的讲读分析环节的不足。由于议题来自预习和质疑中带有普遍性、典型性的问题,因而议论时学生的求异思维能力能得到充分的发挥。组织议论的方式:     

培养求异思维能力 激活英语课堂

在如今的英语课堂上,普遍存在学生思维局限于任何问题只求一个标准答案,只求同,不求异的现状模式。本文旨在研究如何在英语教学中引导学生多角度思考问题,开阔思路,质疑问难,培养他们的求异思维能力,激活英语课堂,提高课堂效率。     

培养学生求异思维能力初探

求异思维属于创造性思维的一种核心思维形式,即是一种从某点出发,运用能想到的有关全部已知信息（条件）进行放射性联想,追求多种多样的思考路线的思维方式。它具有流畅、变通、独特等特征。教学经验表明,经常加强求异思维的训练,能很好地扩展学生的数学解题思路,提...     

注意培养学生的求异思维能力

在小学中、高年级语文教学中注意培养学生的求异思维能力,引导和鼓励学生在理解课文内容和表现形式方面尽量“求异”,发表自己独到的见解,是发展儿童智力的好方法。现就我们近年来的教学实践,谈谈在小学高年级讲读教学中培养学生求异思维能力的几点做法。 (一) 换一种说法。讲读教学中,学生在老师的指导下熟悉并理解了课文中的一些词句,摸索到了作者遣词造句的意图及表达手法后,教师引导学生在不改变原句意     

如何培养学生的求异思维能力

话题一:科学教师应关注学生求异思维天真的手写板:学生对一个问题有了不同的看法或解决的方法,有利于证据的可靠性。学生的求异,要体现科学课的学科价值。吴王不凡:“求异思维”是学生在掌握了问题本质的基础上的一种突破,是学生创造性思维的表现。“求异思维”主要培养学生的类比、迁移能力。Ginger:长久以来,教师重视学生的服从性,轻视学生的独立性;重视学生的一致性,忽视学生的个性;重视学生的接受能力,忽视学生的求异创新能力。教师讲解要留有适当余地,给学生留有必要的时间,留下一些悬念,让学生有足够的思维机会;设置富有启发性、思考…     

培养学生的求异思维能力之我见

在教学过程中,我们常会遇到一些学生。他们思考问题的方法和书本上写的,教师讲的不一样。这实际上是学生求异思维的一种表现。何谓求异思维?美国著名心理学家吉尔福特认为“引导学生从不同的方向探索问题的多种答案,有所创见的思维活动。”并提出求异思维的三大品质,即流畅性、变通性和独特性。三大品质论问世以后,得到教育界广泛的承认并迅速运用于各科的教学中去。正确的引导和发展学生的求异思维能力,对培养创造型的人才是非常重要的。     

例谈求异思维能力的培养

学生对于一个问题所要求的答案,往往与他人不同,总有新想法、新设计,表现独特,就属于小学生求异思维的基本表现。这种求异思维是创造性思维的出发点和创造性思维发展的基础。《数学课程标准》指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生应具有初步的创新精神和实践能力。”实施创新教育,培养学生科学的创新精神和提高实践能力是落实素质教育的核心。由此,激发求异,鼓励求异,养成求异思维习惯,在教学中显得尤为重要,是培养学生创造才能的有效途径。一、培养问题意识,激发求异思维保护学生的问题意识,相当于保护学生的创造积极性。加强学生问题意…     

培养学生求异思维能力一例

六年制小学数学课本第二册里,有一道自编应用题:大生摘了28条黄瓜,小明摘了(?)4条黄瓜。——?(口头提出问题,再解答出来) 有的老师在引导学生完成这道自编应用题时,学生只提出了一个问题:大生和小明一共摘了多少条黄瓜?老师便感到十分满意了。我认为,学生能提出这个问题,肯定是对的。但如果教师只满足于此,就说明有的老师没有真正掌握教材的前后联系,还没有重视培养学生的求异思维能力。因为,这道补充问题的自编应用题,编排在第二册总复习中(88页(?)26题。原载五年制课本第二册95页24题),这时,学生正处于系统复习全书内容阶段。同时,在这以前,学生已经学习过求两数相差多少的简单应用题。因此,学生只能提出求两数的问题,当然就不够全面了。     

物理教学中学生求异思维能力培养

求异思维是一种内涵丰富、外延广阔的思维形式，它除了本身所具有的发现性和创造性外，还可对其他思维形式起一种润滑和催化作用。通过求异思维的运用，提出了在中学物理教学中对求异思维的培养方法.     

语文教学中培养求异思维能力

什么是求异思维呢？所谓求异思维就是从某一问题出发,从不同的角度进行思考,从多方面探求不同的见解、不同的结论的思维。笔者认为将求异思维的培养作为语文素质教育的核心来抓,创设良好的、协调一致的育人氛围,鼓励学生质疑问难、大胆探索等不失为语文教学培养学生创新能力的有效途径。通过对学生进行求异思维的训练,可以激发他们的学习兴趣,培养他们敏锐的观察力,弘扬他们的个性,从而达到为国家为社会培养出合格的新型人才的目的。     

学生求异思维能力培养策略初探

培养学生的求异思维能力是人才培养新形势下新课程改革对培养学生创新能力的要求。课程标准也对培养学生的创新精神和创新能力提出了新的更高的要求。化学是一门以实验为主的探索自然界奥秘的学科,在化学教学中开展学生求异思维能力培养,具有明显的学科优势。