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陆加强 《小作家选刊(小学)》2011,(12):198-198
在现行高中物理教材中.有解释运动的合成与分解的实验,实际教学中演示效果很不理想,学生不能从该实验中正确理解运动的合成与分解。笔者借助现代多媒体教学设备、计算机图像处理软件作为辅助对实验进行了改进.希望能帮助学生更深入地理解运动的合成与分解。 相似文献
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一、设计背景
高中物理力学部分中"运动的合成与分解"的内容一直是教学中的难点.为了突破这个难点,教学中需要借助一些教学仪器,虽然教科书上安排了试管蜡块实验,但仍然有不少学生不能理解这部分内容.因此,教学中非常需要能够让学生亲自动手实验的器材,其实验仪器最好能够直观记录运动轨迹,同时也能够研究运动合成与分解的多种情况. 相似文献
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运动合成与分解是解决复杂机械运动的基本方法,是高中物理教学的重要知识点。在教学实践中发现,学生对分运动与合运动的时空关系感到模糊,较难理解,如何突破这一难点?笔者认为要是做好运动的合成与分解的演示实验,让学生通过实验观察,形成感性认识,再经过分析总结,练习训练提升到理性认识, 相似文献
8.
龚云卉 《中国基础教育研究》2008,4(8)
运动的合成与分解是根据物体在实际运动中同时参与了几个分运动,根据解决问题的需要,把物体运动的速度、位移、加速度按作用效果运用平行四边形定则进行合成与分解,下面从三个方面来谈谈它的妙用: 相似文献
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运动的合成与分解是学习抛体运动的基础,人教版高中《物理》第1册“运动的合成和分解”一节,课本上介绍的实验用蜡块在装满水的倒置的长玻璃管中的运动演示、说明合运动与分运动的独立性和等时性.许多教师利用自己制作的教具对此进行了改进,还有教师对操作方法进行了改进,取得了不错的效果.可以看出,大家对这个实验还是很重视的,也说明这个实验的重要性. 相似文献
10.
李国强 《中国科教创新导刊》2012,(10):103-104
运动的合成与分解是分析研究较复杂运动的一种重要方法,在高中物理中常常用来解决曲线运动问题,如平抛运动、带电粒子在匀强电场中的偏转等。学生普遍觉得这个知识点难学,教师也觉得难讲清。 相似文献
11.
周峰 《数理化学习(高中版)》2007,(15)
应用牛顿运动定律解决力与运动关系是对多方面力学知识、分析综合能力、推理能力、应用数学知识解决物理问题能力的综合考查.下面对力与运动关系中典型的问题和方法归纳如下,供参考.一、瞬时性问题一般,对理想弹簧而言,系统所受外力改变瞬间弹力不变;轻绳或固定支承物,系统所受外力改变瞬间弹力随之改变.但无论是弹簧还是轻绳剪断瞬间,支承物撤去瞬间弹力均立即消逝. 相似文献
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一、运动合成 例1如图1所示,两棒垂直相交,现让它们分别以大小为v1、v2的速度沿与各自垂直的方向在同一平面上运动,问交点的运动速度为多大? 解析:交点的速度受到棒A运动和棒B运动的影响.假定只有棒A运动而棒B不动,则交点将具有速度v1;假定只有棒B运动而棒A不动,则交点将具有速度v2;如图1所示.所以交点的实际速度等于上述两速度的合速度,其大小v=. 例2人以3m/s向东行走,感觉到风从正北吹来;若以同样速率向南走,感觉到风从正西吹来.求风相对于地的速度. 解析:人感觉到风如何运动,实际上就是风相… 相似文献
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刘荣文 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z4)
2004年2月16~18日,“云南省中学物理改革创新大赛”在昆明市五华区教育科研中心举行,此次大赛由参赛选手提供自己的教学片断录像;通过抽签、准备,对其他选手的教学片断进行评说。通过评课,我们发现许多选手对评课的切入点把握不准,为此选登此次优秀选手的教学设计及评课,旨在抛砖引玉,引导读者如何用新的教学理念审视一节课,我们的教学是否真正让学生掌握了知识点的内涵及延伸,是否抓住了一节课的特点。 相似文献
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1原来的实验高中物理“运动的合成与分解”一节中有一个经典的演示实验(人教版高中物理必修②.p.35).该实验分2步演示:(1)将玻璃管倒置,可以显示红蜡块能向上作匀速直线运动.(2)再次将玻璃管倒置,在红蜡块上升的同时将玻璃管水平向右匀速移动,观察(合)运动的情况.2实验的不足在 相似文献
15.
《中学生数理化(高中版)》2017,(9)
<正>运动的合成与分解常考查合运动与分运动的关系,物体做曲线运动的条件,速度的分解及小船渡河问题等,难度较小,做好以下三点,即可轻松过关!一、理清合运动与分运动的三个关系1.等时性:分运动与合运动的运动时间相等。2.独立性:一个物体同时参与几个分运动,各个运动独立进行、互不影响。3.等效性:各个分运动的叠加效果与合运动的效果相同。二、把握小船渡河的两类问题 相似文献
16.
王德勋 《中学物理教学参考》2007,36(9):21-21
人教版高一物理必修教材第83面关于运动的合成和分解的实验,利用了一根玻璃管、红蜡、水来演示运动的合成和分解,笔者发现此实验效果不佳,原因有二:一是在翻转玻璃管时必须迅速.若手忙脚乱,很容易分散学生的注意力,且极易打破玻璃管;二是红蜡块上升速度过快,而且不能"定格",实验做完后大多数学生对蜡块的运动情况根本不清楚.经过笔者及同事多次实践,我们发现了如下一种效果非常明显的方法:我们同样选用了玻璃管,用一根重锤线(带重锤) 相似文献
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汪志杰 《数理化学习(高中版)》2012,(2):12-13
运动的合成与分解做为一种处理复杂运动的重要思路,其应用非常广泛,很多学生在解这类题中经常遇到一些形似而神不似的题目,细微不同却存在本质差异,审题如 相似文献
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正实施高中新课程以来,《普通高等学校招生全国统一考试大纲》就将运动的合成与分解要求从I级提升到II级,这一变化在近几年的高考试题中常有体现,无论是全国高考物理卷还是各省高考物理卷中都有出现.有些试题虽然有多种解题方法,但学生如果能从运动的合成与分解展开分析,往往更简便、更明晰.本文就高中阶段运动的合成与分解教学做较深入的分析,供大家参考.一、运动合成与分解的典型错误与矫正 相似文献