乐观也是一种能力——斯万高利效应

美国亚利桑那州博览会曾展示过一副让人着迷的“斯万高利”魔术牌。表演者先将牌摊开让你看清不同的牌面,然后你随便抽出一张。如果你抽到的是红桃K,不告诉表演者是什么,然后又把它塞回牌中,表演者任意洗牌后,大叫一声“斯万高利”。当牌摊开时,每一张都变成了红桃K。现实生活中,如果一个人遭受挫折不及时排解,而是任由挫折像红桃K那样在脑中繁殖,最终使自己的心里充满挫折与失败的阴影,这就是心理学上的斯万高利效应。     

中学生乐观与生命意义的关系:自我概念的中介作用

以阳江市9所中学的1 500多名在校中学生为研究对象,发现中学生自我概念在乐观与生命意义之间起部分中介作用:1.中学生的生命意义存在性别差异,女生的生命意义感显著高于男生;2.生命意义的生活地差异显著,农村学生的生命意义感低于城市学生和乡镇学生;3.自我概念在乐观对生命意义的影响中起部分中介作用,即乐观既可直接影响中学生的生命意义感,又可通过影响其自我概念而间接影响生命意义。     

幼儿发展的分水岭:习得性无助还是习得性乐观

学龄前阶段是个体乐观心态形成的关键时期,掌控感缺失和消极解释风格会导致幼儿产生习得性无助现象,教师作为幼儿生活的主导者,是幼儿成长过程评价的主体。面对幼儿的无助,教师及时介入能引导幼儿以乐观心态冷静分析问题,勇敢面对挫折,形成乐观解释风格与习得性乐观。     

电解铝:可以乐观,但无需疯狂

事件 新疆农六师-信发铝业因电控柜短路,造成电解槽发生爆炸。一个系列368台电解槽40万吨产能全停,以目前制定的方案预计2个月恢复。短期事件刺激国内铝价单日上涨2.37%,创今年以来的新高。     

适应主义纲领:一种“乐观论”启发式策略

适应主义根植于19世纪末华莱士和魏斯曼等人的思想,后来被费希尔和威廉发展,是一种强调生物适应的生物进化理论。适应主义纲领又被解释成乐观论纲领,其确证原则强调了性状近似功能和终极功能的区分。从研究上,其逐渐形成了实证的、解释的和方法论的三种范式,三者虽彼此独立但又各有所短。重要的是,适应主义纲领不能被笼统地认为是假说的测试,而是一种启发式的研究纲领。这种研究理路虽然存在方法上和解释上的局限,但在发展过程中坚持了否定之否定的原则。     

教孩子乐观而智慧地对待生活--推荐《佐贺的超级阿嬷》

《佐贺的超级阿嬷》的作者岛田洋七是日本喜剧泰斗,作家。原子弹爆炸后,岛田洋七的父亲自己回广岛想看看自己的家,受到核辐射死去。因为要挣钱养家,岛田洋七的母亲只好将8岁的昭广（岛田洋七）送到佐贺乡下的外婆家,让外婆抚养。外婆的日子过得很苦,但是乐观的外婆却给昭广带来了充满创意的生活、发现和欢笑。     

教师的专业乐观:内涵、影响因素及提升路径

教师的专业乐观是一种能让教师进行有效教学的信念,涵盖了教师效能感、教师对学生和家长的信任、教师对学业的重视程度等三个维度.在教师职业生涯发展过程中,专业乐观水平发挥着积极作用,因此研究教师专业乐观的影响因素非常有必要.从教师个人的角度来看,主要包括乐观人格、教学理念和教师公民行为;同时,学校制度和课堂环境对教师专业乐观也有影响.从教育管理者的角度来看,清楚并了解教师专业乐观的影响因素,可以为制定科学的教学制度、高效的管理流程、可行的评价机制提供积极借鉴,以提升教学水平,帮助学生树立更加明确和合理的学业目标.     

大学生自尊与应对方式的关系:乐观人格特质的中介效应

目的:探讨大学生自尊、乐观人格特质与应对方式的关系。方法:采用自尊量表、气质性乐观问卷与简易应对方式问卷对某高校大学生进行了问卷调查。结果:积极应对与自尊、乐观人格特质显著正相关;消极应对与自尊、乐观人格特质显著负相关;自尊与乐观人格特质显著正相关;乐观人格特质是大学生自尊与应对方式关系间的完全中介变量。结论:乐观人格特质是大学生自尊与应对方式关系间的完全中介变量。     

学习压力对农村留守中学生抑郁的影响:乐观的调节与中介作用

为探讨学习压力与乐观对农村留守中学生抑郁的影响,采用随机整群抽样法,对湖南省两所农村中学的999名留守学生进行问卷调查.结果发现:在学习压力对农村留守中学生抑郁的影响中,乐观既是调节变量,也是中介变量,可以起到部分中介作用.基于此,学校和教师可以通过相关心理健康课程的开设,教授学生乐观应对压力的方法;通过学科教学的渗透,帮助学生树立把压力变为动力的信心;通过学习小组的设立,营造学生之间互帮互助的氛围.     

大学生社会支持与生命意义的关系:乐观的中介和调节作用

目的:调查大学生生命意义感状况并探讨社会支持、乐观与生命意义感之间的关系.方法:采用社会支持、乐观和生命意义感量表对458名大学生进行调查.结果:(1)有61.8％的大学生没有明确的生活目标,9.0％的大学生缺乏生命意义感;(2)乐观在朋友支持与生命意义感、他人支持与生命意义感间起完全中介作用,家庭支持对生命意义感具有直接预测作用;(3)乐观在他人支持与生命意义感间起调节作用.结论:大学生生命意义感状况不容乐观,生命教育不仅要重视社会支持等环境因素,更应该从个体积极心理品质入手.     

学校学业乐观:提升学生学业成就的合力

学校学业乐观是教师群体对教与学的积极信念与态度及由此形成的良好学校氛围,由注重学业成就、教师集体效能感以及教师对家长和学生的信任这三个协同作用的成分构成。与社会经济地位、学生先前的学习成就等因素相比,学校学业乐观更能稳定而显著地预测学生的学业成就。学校学业乐观概念的提出及结构成分的确立源自积极心理学、学校组织行为学、教育心理学等多学科的理论与实证研究的支持。     

《二零三》:匆匆而过的,也是最难忘怀的

“那天偶然走近你,五月南风正和煦.”第一次听《二零三》这首歌时,我就被开头的这两句歌词戳中了——这是歌者毛不易与那间门牌号为“203”的小屋的故事的开始,也是一段回忆的开始.从一座城市到另一座城市,从一座城市的一端到另一端,这是很多漂泊在外的人都曾有过的经历.匆匆而过,却也留下一段叉一段难忘的回忆,那些生活过的痕迹,也许终会褪去,却也在后来的时光里悄然存于我们心底.旅途漫漫,愿身处风雨之中的我们都能保有一方属于自己的温暖的小天地.     

谢晋:大导演也是超级慈父

谢晋(1923～2008),浙江上虞人,电影导演,1987年获全国五一劳动奖章。他导演的影片《女篮五号》,获1957年第6届世界青年联欢节银质奖章和1960年墨西哥国际电影节角帽奖;《红色娘子军》,1962年获第1届电影百花奖最佳故事片奖、最佳导演奖;《舞台姐妹》,1980年获第24届伦敦国际电影节英国电影学会年度奖;《天云山传奇》,1981年获第1届中国电影金鸡奖最佳故事片奖、最佳导演奖;《牧马人》,1983年获第6届电影百花奖最佳故事片奖;《高山下的花环》,1985年获第8届电影百花奖最佳故事片奖;《芙蓉镇》,1987年获第10届电影百花奖和第7届中国电影金鸡奖最佳故事片奖。年过八旬的他,晚年未能享儿女承欢膝下之福,却还照顾着智障的小儿子谢佳庆。他用85年的人生自编自导自演了一部"大片"———父子情。     

乐观对积极情感、消极情感的影响:情绪应对的中介作用

基于概念分析和已有研究,本研究提出理论假设:情绪应对中介乐观对积极情感、消极情感的影响。使用乐观问卷、情绪应对量表、积极情感、消极情感量表在1053名大学生中施测,运用中介效应检验来验证理论假设。结果表明:情绪加工中介乐观的转换对积极情感、消极情感的影响;乐观的积极预期和努力可以直接预测积极情感,消极预期可以直接预测消极情感;积极预期和消极预期可以直接预测情绪表达;与悲观者相比,乐观者表现出较高的情绪加工、情绪表达、积极情感水平,较低的消极情感水平。因此,结果验证了假设,乐观的转换对积极情感、消极情感的影响是通过情绪加工的中介作用。     

大学生乐观及其与心理健康的关系:社会支持、应对策略的中介作用

目的:探讨大学生乐观发展特点及其与心理健康的关系。方法:在国内14所高校抽取1 253名本科生,施测乐观问卷、领悟社会支持问卷、简易应对策略问卷、压力感问卷和压力反应问卷,采用结构方程建模对数据加以分析。结果:1.大学生的乐观不存在性别差异,大二学生的乐观水平显著低于大一和大三学生。2.乐观可直接负向预测压力反应,同时,乐观还可通过社会支持、积极应对、消极应对间接负向预测压力反应。直接效应大于间接效应。结论:社会支持、应对策略是乐观影响压力反应的中介变量。     

没上过天的“超级替补”邓清明:虽未披甲飞天,也是当世英雄

<正>1998年,14名飞行员通过层层筛选,入选我国首批航天员。如今23年过去了,在这14名航天员中,有一人没有执行过飞天任务,又仍在现役,他就是邓清明。从未想过放弃1998年1月5日,中国人民解放军航天员大队成立,邓清明成为14名首批航天员之一。那一天,他庄严宣誓:“英勇无畏,无私奉献,不怕牺牲,甘愿为祖国的载人航天奋斗终生。”