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《全日制义务教育历史课程标准(实验)》倡导教师要转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,要创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,为学生学习营造一个举盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。在教学实践中,我从新课改的角度重新审视了以前的教学行为,最终给自己在新课改中的历史教学做了一个定位,即让历史“活”起来,让学生“动”起来。 相似文献
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新一轮课程改革犹如一股春风吹皱了以往平静的教学湖水。随着新课程的步步深入,人们对新课程的了解越来越多,研究越来越深,实践越来越丰富,教师在教学手段教学方法上都有所创新,目的在于让学生在愉快中学习数学,使得数学课程不再枯燥乏味。在教学实践中,我发现越来越多的教师让学生尽情地在“玩”中学数学,享受数学,在“玩”的时空里张扬个性,进发灵性。 相似文献
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实施课程改革,推行“创新教育”是当前摆在我们每个教育工作者面前的艰巨任务。“说课”,作为教师之间、教育同行之间互相交流、互相切磋教学技艺的一种教研形式,我认为,它能迅速促进教师自我提高、相互弥补不足,并在较短时间内为新课程的实施提供理念新、素质高、能力强的教师队伍,对教学模式与方法的不断拓展和创新发挥作用。[第一段] 相似文献
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1 教材分析1 .1 地位及作用“密度”是九年义务教育教材 (华东版 )初中物理第一册第七章质量和密度的第三节的知识 .本章讲述力学中的两个重要的物理量———质量和密度 .全章分两个单元 :第一单元 (1、2节 )讲述质量和天平的使用 ;第二单元 (3~ 5节 )讲述密度及其运用 .跟前面几章简单的物理现象相比 ,知识的讲述深了一步 .在能力培养方面 ,除了继续注意提高学生的观察、实验能力以外 ,在讲述概念和规律的过程中 ,更注意培养学生初步的分析、概括能力 ,通过分析物理事实 ,找出共同特征 ,从而概括出概念和规律 ,发展学生的思维能力 .密度… 相似文献
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新课程、新理念、新方法、新课堂,必然会产生新问题。一年来我通过调研和大量听课发现很多教师在课改实践中艰难地拔出了传统“知识课堂”的窠臼,努力地创造着“新课堂”,但是,还有一部分教师仍俳徊于困感之中。致使新课改停滞不前,以致让新课堂改革走了模样。 相似文献
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“说”是思维的表现,它既离不开大脑的思维,又能促进思维的发展。爱因斯坦曾说过:“一个人的智力发展和他的概念形成的方法,在很大程度上是取决于语言的”。因此,训练“说”是数学课上发展学生智力,培养思维能力的一条有效途径。一、说猜想波利亚说过:“我想谈一个小小建议,可否让学生在做题前猜想该题的结果,或者部分结果,一个孩子一旦表示出来某种猜想,他就把自己与该题联系起来了,他会急切地想知道自己的猜想是否正确。于是,他便会主动地关心这道题,关心课堂的发展,他也就不会打盹了”。如在教学“商不变的性质”时,先让学生说你知道加、… 相似文献
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周毅铭 《福建教育学院学报》2005,(11):50-52
早在1987年,“说课”就已经出现,当时是由河南省新乡市红旗区教研室推出的。随着教育教学改革的深入发展特别是“新课标”的实施.“说课”这项有着全新概念、全新内容的教研活动形式,已经在全国许多省市推广开来.成为各地普遍开展的一项经常性的重要教研活动。“说课”活动的普及.有助于教研活动的开展,有利于发掘教师的个性.发挥集体的优势。它对于加强师资队伍的建设.提高教学质量有着重要的意义。我省从2004年起将“说课”定为评定高级职称的审核条件之一。在“新课标”即将在我国全面推行的大背景下。“说课”这一教研形式更有其特殊价值。 相似文献
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新教材以培养学生的交际能力为目的,而“说”是最直接的交际手段。本提出以下五“说”:一、让其愿说。二、让其敢说。三、让其想说。四、让其有话说。五、让其有机会说。 相似文献
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说学是学生在教师指导下,以教材和其他学习资料为依据,以口头语言为主要表达形式,针对所学内容的特点,以学生或教师为听众进行的学法研究活动。我们在教学中,积极引导学生说学,使他们学会学习,提高了教学效率。一、课前说学课前说学主要是指在引导学生课堂学习之前,根据教师的要求,说学习方法、过程、收获、体会,还要说出预习中不懂的问题,以培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。如在学习《爬天都峰》一课前,教师可根据本组教学的训练重点,让学生说说通过预习课文,你读懂了哪些重点词句,是怎样读懂的?还有哪些不明白的地方?… 相似文献
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高师院校学生微格训练中“说课”问题探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
文章阐述了高师院校学生开展说课活动的意义、说课的具体内容以及说课与备课等的关系,以便充分发挥说课的作用,努力提高未来人民教师的业务能力和教学水平。 相似文献