探析建构主义学习理论在任职教育教学中的应用

建构主义学习理论认为,学习不是由教师向学习者传递知识的活动,而是学习者自己建构知识的过程;学习者不是被动地吸收信息。而是主动地通过已有的认知结构对新信息进行加工和建构;教师不是知识的传授者和灌输者,教师的作用是组织、指导、帮助、促进学习者利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥主动性、积极性和创造性,最终有效地实现对当前所学知识的意义建构。建构主义学习理论对军校任职教育教学实践具有重要的指导作用。本文通过对建构主义学习理论内涵的分析以及任职教育教学中存在的问题的剖析来探讨建构主义学习理论在任职教育教学中的应用价值。     

建构主义理论指导下的大学英语教学创新

建构主义理论强调学习的主动性,认为学习是学习者主动建构意义的过程。本文从教学理念创新、教材创新、教学模式的创新、教学考核创新四个方面阐述建构主义理论及其当前大学英语教学的指导作用。     

基于建构主义理论的四面体学习模型的构建

进入21世纪后,建构主义逐渐成为主流学习理论.建构主义学习理论特点之一是创新有余,效率不足.本文以行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论中存在的教师、学习者、资源与环境四类实体为基本元素,分别建立各理论的E-R图,分析各理论间的联系与不同,并针对当前网络学习要求,提出了基于建构主义理论的“以教师为主导,以学习者为主体,资源与环境协同作用”的四面体学习模型.     

基于建构主义学习理论的多媒体网络教学

建构主义是当代教育心理学中的一场革命,是现代学习理论的发展与突破。在多媒体网络教学中,以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果,提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力,培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神。从建构主义的学习观来看,多媒体网络教学系统所具有的三种技术特性,为运用建构主义学习理论提供了广阔空间,使真正创建建构主义学习环境成为可能。     

基于建构主义理论的思想政治学科核心素养培养策略

建构主义理论强调学习者的主动性,认为学习是学习者主动建构的过程。建构主义理论既呼应中国古代教育思想,又符合我国当前教育理念。建构主义理论和思想政治学科核心素养是过程与结果的辩证关系,具有很强的综合性,因而建构主义理论对发展学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四大思想政治学科核心素养具有重要指导意义。基于建构主义理论,我们应从构建教学目标、丰富教学内容、健全教学评价体系三个方面培养学生的思想政治学科核心素养。     

建构主义学习理论视野下的成人学习策略

建构主义学习理论认为,知识仅是一种解释,但具有动态性;学习者是学习的主体;学习是学习者主动建构知识意义的过程;学习具有社会性和文化性。建构主义学习理论视野下的成人学习策略主要有自律学习、自主学习、合作学习和问题定向学习。     

建构主义理论刍议

一、建构主义学习理论的指导作用建构主义学习理论是在２０世纪９０年代得到迅速发展的现代学习理论。建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。也就是说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识意义的能力，而不是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。就建构主义的科学性质而言，学生的学习活动是一种创造意义的活动，因此，建构主义理论的学习方法对学生的学习活动有指导意义，有利于儿童科学思维习惯的养成。在建构主义…     

从建构主义教学理论看大学体验英语教学

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论。近年来。越来越受到教育界推崇。认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者主动根据先前的认知结构。借助他人和环境的帮助建构当前事物的意义。本文阐述了建构主义学习、教学理论的几个基本特征，提出了建构主义教学理论对大学体验英语教学有着深刻启示：学生的英语学习过程并不是一个学生对教师所传授的英语知识的被动接受过程．而是一个以学生已有的知识经验为基础的积极的“个人意义建构”过程。     

建构主义视域下大学生创业教育的创新理路探究

建构主义关注学习者内在需要、前认知结构以及学习情境等因素在教育过程中的作用,对革新大学生创业教育具有重要的借鉴作用。针对当前教育过程中过分聚焦创业理论教育、过分强调理论教育系统性以及忽视社会文化支持系统建设等问题,大学生创业教育应该借鉴建构主义的观点。大学生创业教育可以从紧扣大学生学习需要,创设主动性实践,契合大学生前认知结构以及建设社会文化支持系统等方面进行创新。     

浅谈建构主义学习理论指导下的超媒体教学

建构主义是当代教育心理学中的一场革命,是现代学习理论的发展与突破.在超媒体教学中,以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果,同时能够提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力,培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神.从建构主义的学习观出发,来指导超媒体基础下的教学,为应用建构主义学习理论提供了广阔空间,使真正创建建构主义学习环境成为可能.     

建构主义学习理论在中学数学教学中的应用

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动力。建构主义教学理论鼓励学习者进行批判性思维，培养学习者个人学习风格，特别注意培养和发展学生的元认知能力，故而可大胆预测，建构主义教学理论与学习理论在教学中的应用将会带来一场教与学的革命。 一、建构主义学习理论要点 （一）把所有的学习任务“抛锚”在较大任务或问题之中 学生学习的目的是为了能够更有效地适应世界。任何学习活动的目的对学习者应该是…     

建构主义学习理论与CAI英语教学

建构主义是西方教育心理学的最新学习理论，认为学习是学习者主动建构意义的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。该文阐述了建构主义全新的学习理论、建构主义CAI的特点，并探讨了该理论在CAI英语教学中的应用。     

借鉴建构主义理论创新教学模式例说

课堂教学是培养学生创新素质的主渠道。在日常的历史课堂教学中，我尝试运用建构主义理论进行教学。当代建构主义理论认为，学习者要真正获得知识主要不是通过教师教授得到，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。此种理论的教学模式，具有如下特征：     

建构理论在师专综合英语教学中的运用

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、情境性和合作性。分析了师专综合英语教学现状和存在问题,具体阐述了建构主义理论在师专综合英语教学中的运用。可以看出,建构主义理论对当前师专综合英语教学改革和英语创新型人才的培养有着深刻的启示。     

论建构主义学习理论视野下的创新教育

建构主义学习理论认为，知识仅是一种解释，但具有动态性；学生是学习的主体，学习是学生主动建构知识意义的过程，学习具有社会性和化性。在建构主义视野下实施创新教育，就是要更新教育理念，确立新的学习观；转变教师角色，唤醒学生的主体意识和创新意识；启发学生自主建构认知结构，培养学生的创新能力；创设良好的学习环境，塑造学生的创新人格。     

论外语教学中学习者自主性的培养

学习者自主性是当今外语教学界一个时髦的专业术语。本文解释了学习者自主性的概念和定义，简要介绍了与学习者自主性相关联的实证主义、建构主义和评价性理论三种学习哲学，分析了学习者自主性需要的条件，并对如何促进学习者自主性的提高进行了阐述。     

建构主义教学理论在中学数学教学中的应用

建构主义教学理论认为：学习的过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程。荷兰著名学者弗登培尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种‘再创造’工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”由此可见，建构主义教学理论鼓励学习者进行批判性思维，培养学习者个人学习风格，特别注意培养和发展学生元认知能力。可以预见，建构主义教学理论必将促进教与学改革。一、建构主义的教学模式建构主义的教学理论观点的本质是：变更以知识…     

建构主义学习理论与大学英语教学

近几十年来,建构主义流派纷呈,对教育、知识、学习理念等产生着重大影响。该理论强调学习是学习者积极主动地根据已有的认知结构,借助于环境和他人的帮助,通过独特的信息加工,建构当前事物的意义的过程。建构主义学习理论对传统意义上的学习和教学理论提出了挑战,并为当前我国大学英语教学改革和素质教育提供了重要的理论依据。     

创新英语语法课堂教学的理论和原则

一、创新语法课堂教学的理论 1．建构主义的外语教学理念 建构主义是国外最新的教育心理学理论。建构主义对外语教学和学习产生了积极深远的影响。建构主义者认为，知识不是客观静止的一成不变的真理，而是在于人们永恒主动地探索；学习是学习者依据自己的个体经验对知识的一种主动建构。因此，教师的作用不能仅仅是传递知识，教师更要启发、引导学生去主动探究，培养学生学会学习和解决问题的方法，使学生成为知识的自主建构者和新知识的创造者。     

从建构主义学习理论谈“自主学习”教学模式的构建

建构主义学习理论最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出的,后经多位教育心理学家进一步研究,使其理论得到丰富和完善,并完全应用于教学过程。其理论对深入实施素质教育,构建主体教育教学模式有重要的指导意义。建构主义学习理论与启示建构主义学习理论认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知识,而且包括在具体情境中形成的大量的非结构性的经验背景。学习者在一定情境中借助他人帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。建构主义学习…