从生成性谈语文教学的三种误区

所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。生成性的课堂教学观,以动态生成的观念来认识课堂教学,以教学活动中师生、生生的多重组合,教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推     

预设 开放 生成

<正>课堂教学应关注成长、成长中人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情和智慧综合生成过程。教学过程应是一个生成的过程,开始对应于封闭,生成对应于预设,教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。封闭的预设将会抑制生成。     

巧用动态资源 呈现生成课堂

课堂教学是一个动态生成的过程,教师要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中,从学生群体中涌现出来的各种信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成,使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。     

捕捉细节,凸显“灵动”的课堂

课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。伴随着课堂教学活动的展开,教师和学生在交往互动中时时＂生成＂许多无法预知的精彩,面对这些不可预料的生成性动态资源,教师应有效地利用好这些资源,使课堂成为激发灵感、激起热情的学习乐园,彰显其生命的活力。     

捕捉生成性教学资源,优化英语课堂

课堂教学活动中所蕴含的生成性教学资源是指有利于课堂教学目标的实现,并对课堂教学效果产生良好影响的,优化课堂教学的氛围、信息、环境和机会.它是不可预设的,在课堂教学中它是偶遇的、随机的现象和时机.若能善于捕捉并巧加利用课堂教学过程中生成性动态教学资源,对于优化课堂教学、改进学习方法和转变课程功能具有重要意义.     

构建生成性的高中语文课堂

钟启泉先生说:"课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。"     

捕捉生成性教学资源,优化英语课堂

课堂教学活动中所蕴含的生成性教学资源是指有利于课堂教学目标的实现,并对课堂教学效果产生良好影响的,优化课堂教学的氛围、信息、环境和机会。它是不可预设的,在课堂教学中它是偶遇的、随机的现象和时机。若能善于捕捉并巧加利用课堂教学过程中生成性动态教学资源,对于优化课堂教学、改进学习方法和转变课程功能具有重要意义。     

生成,让课堂更精彩

对于小学语文课堂教学来说,教学过程是否生动精彩,决定了教学是否有效.要使课堂教学充满趣味性和生动性,笔者认为,最主要的方法是促进课堂教学的生成.课堂教学的生成主要指在课堂教学中充分重视师生间的互动和活动的多样性,在复杂多变的教学环境中,把每堂课都看作独立、不可重复的创造与智慧的综合生成过程.     

难得“意外”难得“收获”——探究“影响酶活性的条件”活动的意外分析

课堂教学是一个动态的生成过程,这个过程既有规律可循,又有灵活性和不可预测性,因此出现意外是正常的,关键是如何化解意外,结合课堂教学实例作了一些思考。     

以实验为手段构建生成性课堂的教学策略

课堂教学活动不应仅仅是"预设的",而且应该是要有"生成性的",要具有一定的"不可预设性".随着课堂教学创新改革的不断深入,注重新课程化学教学中生成性教育资源的开发和研究,利用好生成性教育资源去构建动态生成的课堂,已经被广大教师所认同和接受.如何主动地引导课堂教学生成,或者说如何在一定预设下的有效的动态生成也被更多的教师所关注.实验作为化学学科教学的重要方法与手段,是促进课堂教学资源生成的最为丰富的教学形式,也是非常重要的形成课堂生成性资源的源头.     

让地理课堂意外生成有效的教学资源

课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,具有灵活的生成性和不可预测性。因此,教师应积极运用地理课堂意外,使其生成有效的教学资源。     

课堂动态生成的条件要求

新课程改革的核心理念之一是“动态生成”，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，课堂教学不只是一种特殊的认识过程，而是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程，它必须是真实的，体现学生主体地位的。     

有效课堂的三个标准

课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上重新生成、不断组织的过程。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。     

让课堂峰回路转、柳暗花明

课堂是一个动态生成的过程,教师要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生发出的各种信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,找准促使课堂教学动态生成的切入点,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。     

寻找“生成”的“生长点”

作为一个动态的不断发展推进的过程,数学课堂教学既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。因此,课堂教学中无时不在生成教学资源,教师应正视课堂教学中的每一个细节,善加利用,及时生成。通过长期实践,笔者发现可从以下几个方面建立“生成”的“生长点”：     

谈生成性课堂教学的建构

一、生成性课堂教学的特点 所谓“生成性课堂教学”,应该是教师在课堂教学中不能机械地按原先确定的一种思路教学,而应凭自身的素质重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视做是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。根据学生的学习情况,把教与学中的人的、物的、精神的诸多因素有机地组织合成起来,灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程。生成性课堂教学的特点,主要体现在以下几个方面。     

生于静心成在呵护——让思品课堂生成性资源涌动灵性

课堂生成性资源具有瞬时性、不可预料性和不可重复性。教师如能及时捕捉,细心倾听,科学处理,其课堂教学将能成为张扬学生个性的天空,使生成充分演绎精彩!     

面对生成的课堂我们该做些啥？

课堂教学中,由于学生产生的资源有不可预测与不可再现的特点,所以教师如何适时敏锐地捕捉,并对学生生成的资源进行恰当地处理更值得我们去关注。课堂教学活资源的生成,需要教师充分发挥"信息重组者"、"学习指导者"等作用,充当活动信息向教学资源转化的"催化剂"。这是新型教学活动中教师必须承担的新角色。     

重视生成：焕发语文课堂生命的活力

新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。     

莫谓生成疑无路,柳暗花明又一村——关于语文课堂教学中生成资源的有效利用

课堂教学是一个动态的不断发展的过程,而理想的课堂又是师生真实的互动过程,是动态生成的教学推进过程.这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性.