中国英语学习者口语产出自我修正研究

本研究旨在调查中国英语学习者口语产出自我修正的频率与分布特征,以及语言水平与自我修正间的关系。结果显示：中国英语学习者口语产出自我修正中错误修正最多,尤其是语法错误修正,且学习者明显地校正了更多的语法错误;语言水平与自我修正的频率及错误修正呈负相关关系,而与合适性修正呈正相关关系,与词汇错误修正、语法错误修正及语音错误修正均呈负相关关系,与语法错误校正率呈正相关关系。     

大学生英语口语错误及其自我修正研究对口语教学的启示

文章以《中国学生英语口笔语语料库》中的口语语料为数据来源,对中国大学生在口语表达中的错误及其修正情况进行了分类统计和分析,并据此提出了一些纠错策略,对于阐明中国大学生口语错误中存在的一些规律,切实提高他们的口语水平有积极意义。     

英语学习者自我修正分布状况和成功率研究

本文描述了我国英语专业二年级学生在口语测试环境下的自我修正特征,数据来源于二语学习者口语语料库(SECCL),结果显示,出现的三种修正中,形式修正比例最高,说明学生的注意力较多地集中于语言形式而不是内容;从修正成功率来看,成功率为87．03%,这并不意味着学生自我监察度高,而是因为二语学习者往往倾向于修正较为容易察觉的错误。     

中国英语学习者自我修正行为的实证研究

本文通过对中国英语专业学生自我修正行为的实证研究,发现英语水平较低的学习者的自我修正主要集中在相同修正和错误修正上,修正结构类型主要是即时修正。本研究能为教学提供一些启示：教师一方面应鼓励学生自我修正,同时也要有意识地注意学生的自我修正,发现学生对语言知识掌握情况,从而调整改进教学。     

留学生汉语口语自我修正研究

自我修正是二语习得口语表达的一个重要特征,是语言监控过程的显性表现。本文在现有自我修正理论的基础上,根据留学生口语考试录音,分析了高年级留学生在汉语口语表达过程中进行自我修正的模式和特点。研究表明,留学生汉语口语表达中自我修正出现频率较高,共有四种类型的自我修正,不同类型的自我修正出现频率存在较大差异。这反映了留学生具有较强的语言监控意识和监控能力,具备一定的口头表达能力;同时也体现了留学生重语言形式、轻交际内容等倾向,其整体的口头表达能力较薄弱。为此,文章提出了相应的教学建议。     

语料库视觉下的大学生英语口语自我修正方式研究

本文利用50名学生40节不同水平的课堂语料建立了一个英语口语语料库,用语料库研究方法,对三本外语学院学生在大学英语口语中的自我修正模式和特点进行了实证研究。结果表明,大学生英语口语中自我修正的频率相当高,但相同信息修正和错误修正所占比例最高,而不同信息修正和恰当修正所占比例甚少,反映出现在三本外语学院学生重语言形式,轻交际内容,自动驾驭语言的能力和交际能力都较薄弱。为此,本文提出四点建议。     

语料库视觉下的大学生英语口语自我修正方式研究

本文利用50名学生40节不同水平的课堂语料建立了一个英语口语语料库,用语料库研究方法,对三本外语学院学生在大学英语口语中的自我修正模式和特点进行了实证研究,并提出四点建议。     

语言接触对非英语专业大学生英语口语产出中自我修正行为的影响

本文对由外教授课的学生和由中国教师授课的学生的英语口语产出进行分析,找出其口语中运用自我修正的不同特点,并提出相应的教学改进方法和建议。     

不同任务下外语学习者口语自我修补性别差异研究

以《中国大学生英语口笔语语料库》中的50个男、女大学生的口语文本为语料,探讨他们在任务和性别两种变量作用下口语自我修补的使用情况。结果显示,性别和任务因素对自我修正的分类如相同修补、错误修补和恰当修补有不同程度的影响,结果呈现多样性。研究结果在一定程度上反映了男、女两性语言水平上的差异,同时也揭示了任务因素在二语口语产出中所起的作用。研究结果对英语口语教学两方面的启示作用:一是要培养学生的综合运用语言能力;二是强调口语技能和交际策略的教学。     

任务结构对大学生英语口语自我修正的影响

该研究以现有自我修正理论为基础建立分析框架,搜集大学生在任务型教学中不同任务结构条件下英语口语产出,来调查任务结构对中国大学生口语产出自我修正的影响。30名英语中下等水平的学生随机从浙江省某一高校抽取,根据图片分别实施两组陈述性任务(一组结构紧凑,一组结构松散),然后将他们的录音转写下来对其自我修正行为分类。研究结果表明,任务结构对大学生英语口语自我修正有显著影响,在结构松散任务中,受试者实施更多的不同修正跟恰当修正,而在结构紧凑任务中实施更多错误修正。这反映了任务结构对说话者造成的认知负担影响其话语监测机制。该研究对英语教学与研究有一定的指导意义。     

任务结构对大学生英语口语自我修正的影响

该研究以现有自我修正理论为基础建立分析框架,搜集大学生在任务型教学中不同任务结构条件下英语口语产出,来调查任务结构对中国大学生口语产出自我修正的影响。30名英语中下等水平的学生随机从浙江省某一高校抽取,根据图片分别实施两组陈述性任务(一组结构紧凑,一组结构松散),然后将他们的录音转写下来对其自我修正行为分类。研究结果表明,任务结构对大学生英语口语自我修正有显著影响,在结构松散任务中,受试者实施更多的不同修正跟恰当修正,而在结构紧凑任务中实施更多错误修正。这反映了任务结构对说话者造成的认知负担影响其话语监测机制。该研究对英语教学与研究有一定的指导意义。     

中亚留学生汉语口语自我修正意识的调查研究

本文调查了一部分新疆中亚留学生自我修正意识的状况,比较初级、中级和高级学生对修正策略的认识差异,帮助中亚留学生发现他们的语言知识和实际表达的差距,为对外汉语教师正确处理学生的言语表达错误和提高学生的积极性提供一定的依据。     

口语流利性与自我修正类型的研究

口语流利性与自我修正类型的研究是基于微型教学语料库的第二语言口语流利性的实证性研究。本研究借鉴了前人研究第二语言口语流利性的框架,从口语流利性的三个时间性指标出发考察了口语产出流利度不同的说话者采用自我修正类型的频率,发现说话者皆明显多采用相同信息修正,而流利的说话者单位时间的修正次数更多,且较之不流利者明显多采用恰当修正和错误修正,揭示了其注意力更易从内容转移到形式上来以完成更高质量的口语产出。     

学生译员英汉交替传译中的自我修正现象——基于“全国口译大赛”的实证研究

本文在L1、L2语言产出中的自我修正相关研究基础之上,基于Levelt的分类模型,以"第五届全国口译大赛"东北大区赛数据为研究语料,重新建立了英汉交替传译过程中的自我修正分类模型,并对其分布特点进行了描述。数据分析结果表明:只有建立更符合英汉口译特点的分类模型,才能将自我修正更好地应用于口译过程中的监控机制、认知负载等研究;学生译员A语译语产出中的"监控倾向"比L1语言产出向输出源发生明显偏移,而主要由输入源诱因导致的隐性修正并未对口译质量评价产生明显的负面影响;认知负载增加时,在注意力资源有限的情况下,学生译员会优先监控输入源诱因。     

任务类型对独立学院英语学习者言语输出的影响——从自我修正的角度研究

由于工作记忆容量的限制,具有不同特点和要求的学习任务会影响学习者的注意力在不同语言层面的分配,从而影响言语输出的质量。本文通过研究二语学习者在复述、即席讲话和会话三种任务中自我修正的情况来探索他们如何把注意力放在口语输出的不同方面,从而为教学提供一些尝试性的建议。     

基于交互假说的英语学习者口语会话分析

英语学习者在自然的口语会话中,会话者优先启动自我发起自我修正模式,倾向于内容修正,特别是相同信息内容的修正和恰当修正;在自我发起他人修正模式中,会话者容易向对方发起形式修正的要求;而在他人发起自我修正模式中,会话者则容易忽略形式修正而倾向于恰当修正。     

文学语言中的话语自我修正现象

话语自我修正的原因,主要是交际双方、话语语境、语义表达、效果追求等。话语自我修正可分为自我引导———自我修正与对方引导———自我修正、完全式的自我修正与省略式的自我修正、言语修正与表情举止修正、说话人自我交代的自我修正与作者交代的自我修正、有标记自我修正与无标记自我修正等五种。     

基于语料库的西南政法大学非英语专业大学生英语口语自我修正性别差异研究

本文考察了西南政法大学非英语专业大学生在自我修正和修正标记语使用上的性别差异。研究样本来自大学二年级学生的英语口语课录音组成的小型语料库．其中男女学生各21名，统计方法采用描述性统计和独立样本T检验。研究结果显示．男生的隐性修正行为多于女生，但无显著差异，而女生的显性修正行为和修正标记语的使用显著多于男生。该结果反映出男女英语学习者在使用会话策略上的不同以及英语学习中的性别差异。     

初探英语学习者口语中的错误修正方式

一、引言错误修正是会话中的自然现象。Kasper(1985)把修正定义为对语篇中出现的失误源的修改。如今一些英语教师和学生特别重视语言的交际功能,拥护以交际为导向的语言教学和学习方法,忽视学生交际中所出现的语言错     

关于口语自我效能感对学生英语口语成绩预测性的研究

以班杜拉提出的自我效能感理论为基础,笔者探讨口语交际自我效能感与学生英语口语成绩之间的相关性。通过实证研究笔者得出以下结论:非英语专业的学生英语自我效能感总体上来讲处于较差的水平;高、低口语自我效能感组的学生英语口语成绩存在着显著差异;英语口语自我效能感能够预测学生英语口语成绩。