英语专业学生听力与词汇能力的相关性研究

词汇是语言学习的基础,是听力能力提高的关键。本文通过对英语专业学生的词汇与听力测试成绩的相关性进行研究,发现英语专业学生词汇能力与听力能力之间确实存在显著的正相关,本文通过对一例英语专业大二学生的听力成绩分析,对英语专业院校重视词汇在听力教学中的地位予以肯定,同时也对当前听力教学和词汇教学的结合提出几点建议。     

英语新闻时事与英语专业四级考试听力教学

新闻听力是听力教学的重点,也是英语专业四级听力考试中的难点。在听力教学中,教师应向学生介绍英语新闻时事的结构、词汇、语音语速等特点和背景知识,有助于提高学生的听力水平,促进听力教学,同时帮助学生更好地准备英语专业四级考试。     

关于提高英语专业听力理解能力的对策简

听力理解是高校英语专业教学的重点和难点.本文旨在找出提高英语专业学生听力能力的技巧和方法,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,从而提高学生的听力水平.     

英语专业听力多元化教学模式探究

建构主义学习理论对英语专业听力教学改革提供了理论指导,对英语专业听力教学有重要启示,可以引导学生自主学习、规范学习行为,从而创建网络环境下以学生为中心的英语专业听力多元化教学模式,有效提高学生的英语听力水平。但也有其局限性,需不断探索、完善。     

听写对于提高英语专业学生听能水平的作用

英语听力是英语学习的基本技能之一。然而目前的高师英语专业教学中对听力的教学还未引起足够的重视,同时由于大多数学生进校时听力水平较差,导致学生在各级各类的英语考试中听力成绩不理想。本文主要讨论在听力教学中恰当地使用听写手段以促进听力教学,提高学生的整体听能水平。     

普通高校英语专业听力课程“零课时”教学模式初探

英语专业的听力教学中,"放音-对答案"的传统课堂教学模式已无法满足有效地提高学生的听力水平和自主学习能力的需要。针对普通高校英语专业学生基础薄弱的特点,重庆工商大学外语学院在2011级英语专业学生中开展了听力"零课时"教改。通过逐步减听力课时而不减听力时间和任务,由教师根据教学大纲和学习者的听力需求,凭借网络平台等多种途径向学习者提供听力材料、进行听力技能指导、答疑、监督和测试等方式,促使学生由被动的学习变成主动的、个性化的学习。     

听力日记在英语专业听力教学中的实践与探索

在英语专业听力教学中,教师应注重学生的元认知策略意识培养。在英语学习过程中,运用元认知理念对学生学习英语知识作用重大,而写听力日记能够很好地反应学生的元认知理念。以海南师范大学外语学院英语系两个平行班为研究对象,进行实验研究,结果发现:学生们通过写听力日记记录自己听力过程中的观察、反应和感知;听力日记能培养学生独立思考和自主学习的能力;基于听力日记策略的听力教学,有助于激发学生的主动性和积极性,提高学生的听力水平。     

从元认知理论谈中学、大学听力教学的转换和衔接

听力学习贯穿于外语学习的整个过程。中学听力学习和大学听力学习有着很大的差别,教师要做好中学到大学英语听力教学的转换和衔接,特别是非英语专业听力教学的衔接,可以从元认知角度对学生的听力学习动机、听力学习策略和听力自主学习能力进行有计划地、有策略地培养和提高,因为听力学习过程从本质上说就是认知和元认知过程。然而,这方面的研究是当前以应试为主要导向的听力教学和研究所缺少的。     

TEM-4改革背景下英语专业学生听力技巧的使用研究——以2016-2022年真题为例

本研究采用问卷调查和访谈的方式，选取某学院83名英语专业二年级学生为研究对象，探析英语专业学生听力技巧的使用情况。研究发现，绝大多数英语专业学生会在TEM-4听力考试中使用听力技巧，且在不同听力题型中侧重使用的技巧不同，其中使用频率最高的是监控，其次是预测，最低的是评判。基于此，提出针对TEM-4听力教学和学习的策略，以期提高学生的听力水平及应试能力，同时给予英语专业教学积极的反拨作用。     

元认知策略在英语专业听力教学中的运用

近年来 ,学习策略一直是外语教学研究的焦点。元认知策略是指成功学习一门外语而采取的管理步骤 ,包括制定计划 ,监控学习过程 ,评估学习效果。本文探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的有效运用 ,试图用元认知策略来指导英语专业听力教学 ,从而提高英语专业学生的听力理解能力     

网络环境下英语专业听力教学模式探究

作为英语专业重要的基础课程之一,听力在日常教学中越来越受到重视。基于构建主义与自主学习理论,在英语专业中开展了一项听力教学模式的实践,旨在提供一种网络环境下的英语专业听力教学模式,改善听力教学现状,从而更好地促进英语听力的教与学。     

新疆高校少数民族英语专业听力障碍及对策初探

在英语专业教学中,听力是个难点,对于那些学习英语专业的少数民族学生来说就更是难中之难了.如何提高他们的听力这是大家共同关注的问题.本文对少教民族英语专业听力教学中存在问题进行了分析,并提出相应的对策.     

多维英语听力模式探究

将多维多媒体资源与专业英语听力教学结合起来,基于先进的资源了解专业英语听力教学现状,调查英语专业师生在听力学习过程中的问题和感受,努力寻求解决问题的可行方法,最大程度地发挥多媒体效用,提高英语专业学习者的听力水平。     

浅析语言因素对大一英语专业听力教学的影响及启示

分析了大一英语专业听力教学存在的弊端,阐述了听力中语言因素成为大一英语专业学生的主要障碍及其影响。从而得出启示,教师要从语言因素入手,扎实好大一英语专业学生的听力语言基本功,转变教学理念,激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,构建和谐的师生关系。     

英语听力认知策略之训练探究

为使英语专业学生尽快实现从中学听力到大学听力策略运用的转变,教师在听力教学中,教会学生掌握一些能提高听力理解水平的学习技能和策略,养成学生自主学习的能力和习惯是很有必要的.     

高职英语专业英语新闻教学策略

英语新闻听力是英语专业听力教学的重要内容之一。在高职院校,学生感到英语新闻是听力课的重中之重,也是难中之难,如何上好这门课,使用什么材料,直接影响到学生听力水平的提高和综合能力的培养。本文结合高职英语专业的学生学习现状以及英语新闻特点,对英语新闻教学提出几点建议。     

高职英语专业听力课堂中“小组合作式自主听力”学习模式的行动研究

听力技能的培养在语言教学中有着举足轻重的地位,但英语听力课堂学习效率低下,学生缺乏学习兴趣和学习热情,因此,提高听力课堂的学习效率应该引起英语教师足够的重视。作者在教学实践中开展反思性教学活动,通过行动研究消除自己在听力教学中遇到的困惑并解决影响教学效果的问题,探索适合高职英语专业听力课堂的教学模式。本文分析了行动研究在高职英语专业听力教学实践中的作用和效果,并分析了这种研究方法在教师职业能力发展及英语听力教学中的实践意义。     

浅谈英语听力教学

在英语专业的教学中,听力教学是不可少的。听力是英语专业学生必须必备的一项基本技能。缺乏这一技能,便不能更好地运用这一语言进行交际。而这一能力的提高并非易事,如何搞好听力教学,使学生较快地提高听力水平便成了我们不断探索的问题。     

多媒体网络环境下听力课堂自主学习模式探究

多媒体和网络技术的发展为英语专业听力教学改革提供了强大的支持和广阔的空间.但在大多数高校,英语专业听力教学仍无法摆脱传统教学模式的束缚,多媒体设备只作为辅助手段,一定程度上阻碍了学生自主学习能力的培养,也不利于学生听力技能的提高.本文在分析传统教学模式弊端的基础上,提出了听力课堂自主学习的必要性,并对多媒体网络环境下听力课堂的自主学习模式进行探讨,以期对听力教学有一定的启发.     

大学非英语专业学生听力学习策略使用情况的调查研究

听力理解是大学非英语专业学生英语学习中的薄弱环节.为提高学生的听力水平,可采用定量研究的方法,笔者对执教的大学非英语专业学生听力策略使用的情况进行了调查,并运用SPSS11.5软件对所得数据进行了分析,以期改进大学非英语专业的听力教学与听力策略培训.