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新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。鉴于此,在三年级习作教学实践中,我把培养学生的作文兴趣放在第一位,引导学生把内容写开,思路写活, 相似文献
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赵允新 《小作家选刊(小学)》2011,(11):270-270
《语文课程标准》在课标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动地内容,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 相似文献
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新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 相似文献
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新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于中年级的作文教学来说,可以归结为一句话,即激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。 相似文献
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<正>新《语文课程标准》要求三年级学生运用自己的眼睛观察周围的事物,对于观察所得的感受和体会运用各种形式进行语言描述,将自己印象深刻的事情生动形象地描绘出来。根据这些目标的制定,教师可以制定相应的环节培养学生的写作能力。从提高学生的写作兴趣开始,提高学生的写作能力,提高他们运用语言表达的能力。 相似文献
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小学《语文课程标准》指出低年级学生写话的要求是“1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”小学一、二年级,作文教学已经开始起步,这是小学生从口头语言转向发展书面语言的一个关键时期。那么如何引导低年级学生练习起步习作?根据实践经验,笔者认为要以课文为依托,引导学生多练。只要多练,一定能使低年级学生的作文起步得到良好教学效果。 相似文献
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戴居华 《中国基础教育研究》2006,2(3):124-124
人说,起步作文难,难如上青天,是因为小学三年级是作文起步阶段,学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材。对于小学生来说,他们正处于智力发展最佳期,情感丰富,善于形象思维,求知欲强,可塑性大,正是口头语言过渡的时期。那么教师如何才能使小学生“起步作文”走上正轨,收到良好效果。我们应在教学中做到以下几点: 相似文献
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小学生作文是让学生把看到的、听到的有意义的内容用文字表达出来,写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程,也是接受思想品德教育的过程。然而大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生的作文内容空洞,缺乏真情实感,这也是作文教学存在的现实问题。我从事小学语文教学已近二十年,经验告诉我,只有激发学生写作兴趣,促使他们自觉自发的经常练笔,才能更快更好地提高 相似文献
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施志勇 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):142-142
<语文课程标准>阶段性目标第二学段中的习作要求明确提出:(1)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.(2)能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容. 相似文献
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小学作文的价值应以提高小学生的语文素养为主。《语文课程标准》强调“对写作有兴趣”,“乐于书面表达,增强习作的自信心”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。三年级是作文的起步,首先要激发学生的写作兴趣和写作愿望,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 相似文献
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小学生起步作文,学生都认为难,感到无话可写。一说写作文同学们都有点“谈虎色变”的感觉。其实写作文主要是“兴趣”和“爱好”的培养。只要具备了这两点,那么步人作文的门槛也就轻松自如了。 相似文献
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《小学语文课程标准》在阶段目标中对中年级习作提出:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的信心。要想让学生在起步作文阶段有话可说,有话要说,有事要叙,有情可抒,那还得从“热爱生活”人手。生活是习作不竭的源泉,热爱生活,他的笔端就有真情流露,留心生活,就会“下笔如有神”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
《义务教育语文课程标准》指出:留心周围事物乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,这是起步作文教学首要实现的目标,更是起步作文教学的脉搏。 相似文献
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<正>小学生初写作文,总觉得无处下笔,原因有三:一、对写作没有兴趣,懒于思考,惰于动笔;二、疏于观察,缺乏写作素材;三、虽有初步想法,但不知从何处动笔。以上构成小学生起步作文的障碍, 相似文献
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新《语文课程标准》指出:"学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的信心,能不拘形式地写下生活的点滴,写下自己的所见、所闻、所思、所感。"而在现实的作文教学中,能乐于写作的学生微乎其微,多数学生把写作文当成了一种负担,只要老师提到写作文,学生们都会小声抱怨:又要写作文啊!如何搞好作文教学, 相似文献
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《小学语文课程标准》第二学段的习作目标指出:"留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。"可见,小学生作文,不像作家一样进行文艺创作,而是一种学习。 相似文献