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<正>学习品质的培养是为了构筑幼儿终身学习的坚实根基,这无疑是对他们未来学习和生活的一项关键性投资。因此,大班早期阅读中培养幼儿的学习品质,要注重幼儿专注力和思维能力的培养,要有良好的学习环境的支持和丰富读物的供给。大班教师应采用多元化的阅读教学方法,使幼儿能够持续阅读,认识到阅读的实用价值,形成热爱阅读、乐于学习的良好品质。 相似文献
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田欢 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
良好的阅读习惯,不仅能促进幼儿观察、想象、思维能力的发展,更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。幼儿园大班的孩子正处在阅读能力发展的关键期,在这阶段孩子的良好阅读行为习惯养成是非常重要的。事实证明,一个良好的阅读习惯,可以让孩子在学习的过程中事半功倍,也可以大大提高孩子的阅读兴趣。在这关键时期,笔者分析了大班幼儿阅读行为现状,并且通过创设良好的阅读环境:提供适合各年龄段阅读书籍;家园合作,共同培养;幼儿自主参与制定阅读规则等策略入手,激发幼儿阅读的兴趣,逐步培养幼儿良好阅读的习惯。 相似文献
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李莉 《山西教育(综合版)》2022,(11):76-77
<正>愉快的情绪是幼儿身心健康发展的重要标志之一,也是其他领域学习与发展的基础。因此,我们鼓励大班幼儿用日记来记录自己的情绪故事,从中学习识别、表达、理解和调节情绪,促进幼儿情绪和人格的健康发展。故事起因:发现“需求点”,抓契机因势利导五一长假返园后,教师组织大班幼儿交流新发现。幼儿兴奋地向同伴介绍着自己和父母出去旅游的开心事, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>大班幼儿经过入园两年的自主阅读活动,掌握了基本的阅读方法。但在自主阅读活动中发现他们的阅读兴趣与阅读能力差异性很大,有的幼儿不会主动看书,有的幼儿只是随便翻翻就要求和旁边的小朋友交换看;有的幼儿想安静地看书,却被周围窃窃私语的幼儿影响,也开始不自觉地交谈。这样幼儿自主阅读的效果可想而知了。阅读是一个多元复杂的过程,需要帮助幼儿寻找合适的途径,积累一些阅读经验,从而建立自主阅读的能力,为幼儿终身学 相似文献
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大班幼儿任务意识培养初探孙玉洁通过观察和调查小学一年级新生的学习活动,发现许多儿童缺乏任务意识:表现在上课不会专心听讲,不会听教师的指令,对小学严格的纪律和学习任务感到漠然、胆怯、畏惧,有的甚至出现厌学情绪和行为。任务意识是指在心理上具有努力完成别人... 相似文献
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<正>随着我国幼儿教育理念的更新,孩子的主体地位越来越突出,教师要充分重视幼儿的主动性、探索精神和合作学习能力。大班探索区为幼儿提供了开放性的学习环境,教师可以通过设计开放性问题,引导幼儿主动探究,支持他们进行深度学习。所以,研究如何运用大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习,具有重要的现实意义。一、大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习的重要意义大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习,对培养幼儿的学习兴趣、创新精神、合作能力等具有非常重要的意义。首先,问题驱动的探索学习可以充分调动幼儿强烈的好奇心和求知欲。幼儿具有天生的探索热情, 相似文献
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<正>幼儿的阅读遵循从“图画到文字”的过程,学前儿童的阅读路径,遵循着图画向文字逐渐过渡的规律,且以“图画”为主要阅读对象。让幼儿口述自己看到、听到的“故事”,让幼儿自己充当讲故事的人来编故事、讲故事,是幼儿最重要的早期书面语言学习经验。探索大班幼儿绘本故事创编活动的实施路径,可以从封面入手,激发幼儿的阅读兴趣,借精读、细读帮助幼儿理解故事内容,以完整情节为线索引导幼儿大胆想象,合理地进行仿编、创编,并运用重组迁移、情景转换、找寻关键、批判故事等多元化的策略,培养幼儿故事创编能力。一、绘本背景下大班幼儿故事创编活动呈现特点 相似文献
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本研究从幼儿园大班选取140名5-6岁幼儿,考察性别与情绪情境对幼儿情绪表达规则使用的影响。结果表明:女孩在情绪表达规则知识、目标和掩饰策略使用上的得分均显著高于男孩;不同性别在情绪表达目标的选择上具有显著差异,女孩在他人定向目标上的得分显著高于男孩,男孩在自我定向目标上的得分显著高于女孩;掩饰是幼儿运用最多的情绪表达策略。为促进幼儿情绪表达规则能力的发展,成人应注意引导幼儿关注对方感受,促进幼儿积极的交往方式;正确看待幼儿情绪表达的性别差异;接纳幼儿的情绪体验和行为方式。 相似文献
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设计意图 再过几个月,大班的小朋友即将进入小学.从幼儿园到小学,生活、学习环境的巨大变化将使幼儿面临身心适应问题.有研究表明,让幼儿学会调节自己情绪.有助于其更快地适应进入小学后的生活和学习. 相似文献
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在开展幼儿园健康活动的过程中,我们依据大班幼儿心理健康指标,关注大班幼儿情绪特点,创设温馨适宜的心理环境,挑选合适的优质绘本,并运用有效的心理辅导策略培养幼儿积极的情感,增强大班幼儿情绪调适能力,形成良好的个性品质。 相似文献
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早期阅读,可以让幼儿在阅读中体验真、善、美,在阅读中明白一个道理、掌握一种学习方法,甚至获得一种新的经验。作为终身教育的灵魂,它与社会性发展的整合,能培养幼儿积极的社会性情感,促进幼儿的社会性发展,提高幼儿的社会交往能力,使幼儿成为顺应时代发展的人。根据大班幼儿的心理年龄特点,作者从阅读材料、阅读环境和家长资源这三个方面谈谈如何促进幼儿社会性情感中"关爱"方面的发展。 相似文献
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<正>【设计意图】大班上学期出游地点是科技馆,由幼儿自主投票选定,因此幼儿十分期待。在出游结束后,幼儿时常围在一起谈论出游时的情景。仔细倾听幼儿的对话,我发现,多数幼儿虽然乐于表达,但是语言表达零散、碎片化,词汇也不够丰富。如何提高幼儿的语言表达能力呢?《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,大班幼儿应能"有序、连贯、清楚地讲述一件事情""在别人讲话时能积 相似文献
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正在开展幼儿园健康活动的过程中,我们依据大班幼儿心理健康指标,关注大班幼儿情绪特点,创设温馨适宜的心理环境,挑选合适的优质绘本,并运用有效的心理辅导策略培养幼儿积极的情感,增强大班幼儿情绪调适能力,形成良好的个性品质。一、关注大班幼儿情绪特点,挑选合适的绘本大班幼儿情绪具有稳定性差、冲动性、易感性、易转移性等特点。他们对周围的世界充满好奇,有强烈的求知欲,但由于知识、经验不足,不能合理解释身边的事物,就会产生种种情绪,不良 相似文献