基于单元整体教学的小学英语育人策略——以人教版英语五年级下册Unit 2“My Favourite Season”教学为例

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布,促进学科核心素养发展,培养学生的文化意识,发挥英语学科的育人价值,成为了小学英语课堂教学的重中之重。根据新课标的要求,开展单元整体教学,突出英语学科的育人价值,是一种新颖且有效的教学方法。文章以人教版英语五年级下册Unit2“My Favourite Season”为例,通过延续单元信息、立足主题意义、丰富主题语境等策略挖掘英语的育人点,对小学英语单元整体教学的合理构建进行探究。     

单元整体视域下的小学英语语音板块教学实践——以Unit 2 My favourite season Part A Let’s Spell为例

以PEP小学《英语》（三年级起点）五年级（下）Unit 2 My favourite season Part A Let’s spell为例,阐述单元整体教学视域下如何开展语音板块教学。指出在单元整体教学框架下,教师要通过系统设定语音教学目标、整合教学内容、创设整体教学情境、设计系列教学活动,让学生在自主探究中学习语言、发展能力、形成素养。     

基于单元整体的小学英语写作教学——以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例

译林版小学英语教材中每个单元都有一个主题。这些主题包含节假日、环境、日常生活等。教材按照“话题—功能—结构—任务”的顺序进行编排,从三年级下学期开始各单元大多设有结合单元主题完成填充式写作的任务。高年级的教材中则在Checkout time板块频繁出现Look and write、Draw and write、Think and write等以写为指向的语言活动项目。而写作是对本单元所学知识的综合运用,不是某一课时可以达成的教学目标,应立足单元整体教学,循序渐进,提升学生的语言表达能力和综合语用能力。     

小学英语单元整体作业设计策略——以译林版英语教材五年级上册Unit 2单元书面作业为例

单元作业整体设计需要教师依据课程标准、单元主题和单元学习内容,设定整体作业目标。在设定目标的基础上,教师可围绕单元大主题,在一定的语境中设计指向夯实基础的巩固性作业、指向思维提升的应用类作业、指向完成真实任务的实践类作业。通过运用多元评价方式,整体评价学生的本单元学习情况,有效减轻学生课业负担。     

基于单元整体教学的小学英语作业优化设计——以译林版英语五年级上册Unit 7 At weekends为例

英语新课标要求推动实施单元整体教学,围绕单元主题,确立单元目标和教学主线,组织语篇教学内容。因此,作业的设计也应基于单元整体教学,精选作业内容,优化作业结构,提高作业质量,促进学生的学业进步。     

单元整体复习视角下的小学英语复习策略研究——以译林版英语五上Unit 6 My e-friends为例

当下小学英语复习课在英语教学中占有举足轻重的地位。教学中发现目前一线教师对单元复习课未能给予足够的重视以及缺少行之有效的方法,想借由一次单元整体复习课对单元复习实施的几个策略要点进行探讨研究,以理清复习课教学思路,引导学生科学合理地进行单元复习。     

大概念引领下的小学英语单元整体教学设计——以译林版六年级下册Unit 3 A healthy diet为例

文章通过分析小学英语单元整体教学设计,以学生的“会”和“能”为教学目标,突出核心目标,强调知识间的逻辑性,加大情景英语语料的输入,创设与现实生活相接近的真实语境,提高学生的核心素养。让英语课堂真正成为学生使用英语和学会生活的主阵地,让学生在渲染中把握单元整体主题的含义,从而内化主题意义,形成能力,养成良好的生活习惯。     

基于问题情境的小学英语单元教学设计——以人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan的单元教学为例

基于问题情境的小学英语单元教学设计旨在提高学生的综合语言运用能力,涵育学科核心素养。基于问题情境的小学英语单元教学模式由理论内涵、目标设计和操作程序三部分组成,教师在引导学生明确问题情境、准确表达问题、多维度分析原因、探究综合解决策略、评估问题解决成效的过程中,促进学生习得英语知识,提高语言应用与表达的能力,帮助他们学会基于生活情境进行问题分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性与批判性。本文以人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan为例,探索基于问题情境的小学英语单元教学模式,以期促进问题式学习理论在教学实践中的应用。     

小学英语课堂单元教学设计例析——以北师大版小学英语三年级下册Unit 7 Fruits为例

单元教学设计是提升学科教学质量和效果的重要教学策略。基于此,文章以具体教学单元为例,深入分析和探究小学英语课堂单元教学设计的策略,以期促进小学英语教学质量和水平的提升。     

小学英语单元整体教学的实施策略

在新课标的引导下,我国小学英语教学模式发生了很大的变化,要求教师推行单元整体教学法,设定好单元教学目标,逐层推进单元整体教学活动,设置单元话题主线,这样才可以让整体的教学效率变得更高,彰显出英语教材的文本价值,提升单元整体教学的实效性。基于此,本文首先分析了小学英语单元整体教学的理论依据,并重点阐述了小学英语单元整体教学的有效实施策略,以供参考。     

小学英语单元整体教学解析

对于小学英语教学而言,教师可以慢慢尝试将单元整体教学融入其中,可以将不同单元、不同主题的内容实现有针对性的汇集,透过知识点的融合进行更深层次的语言点的剖析,提升学生的综合语言素养。     

主题意义下小学英语单元整体教学策略研究——以译林版四年级下册Unit 5《Seasons》为例

小学是学生接触英语知识的初级阶段,而英语课程涉及内容较多,包括词汇和句型等,较容易出现知识混淆的情况。目前,小学英语教学缺乏完整教学体系且教学过程过于碎片化,一定程度上影响了教学进程。主题意义下所强调的单元整体教学策略,既保障教学完整性,又通过对单元教学重构、运用更符合学生成长特点的教学方式,巩固学生对英语知识的记忆,进一步达成发散学生英语思维、提高学生英语素养、强化学生学习质量的目的。为此,基于主题意义优化小学英语单元整体教学势在必行。     

英语单元整体作业设计策略——以译林版英语五年级上册Unit 2的书面作业为例

单元作业整体设计,需要教师依据课标、单元主题和单元学习内容,设定整体作业目标。在设定目标的基础上,围绕单元大主题,在一定的语境中,设计指向夯实基础的巩固性作业、指向思维提升的应用类作业、指向解决真实任务的实践类作业。运用多元评价方式,整体评价学生本单元学习情况,有效减轻学生的课业负担。     

大任务统领的小学英语单元整体教学设计与实施——以PEP《英语》六(上)Unit 5单元整体教学为例

大任务是单元教学的预期成果,可以使单元学习目标具体化,在完成任务的过程中,不断探究主题意义,实现核心素养的落地;大任务为单元提供了构建更大思考情境的可能,促使师生在任务的视角下认识情境,明确怎样创设真实情境,培养学生的实践能力。本文通过“把握教材和学情——确定单元目标——提炼大任务——设计教学活动”这一实施路径的研究背景和过程以及案例说明,呈现大任务统领的单元整体教学这一教学模式。     

珠联璧合——信息技术为小学英语单元整体教学锦上添花

随着信息技术和教育改革的不断深入,信息技术辅助课堂教学已成为教育改革的重要技术手段。在小学英语教学中,以信息化促单元整体教学,就是将信息技术作为工具和手段渗透到英语单元整体教学之中,实现英语教学与信息技术的高度融合,促进改革向纵深发展,提高教与学的效率。在教学中,我们英语教师应根据教学的实际需要,综合信息技术环境下英语单元整体教学的特点,积极探索,促进教学的实效性不断提升。     

小学英语单元整体教学思考

为了有效研究小学英语单元整体教学,教师应该深入教学实践,不断引入科学的教学方法,以培养学生实践能力为主,积极提高教学有效性。结合本文的进一步研究,旨在提高学生学习水平。     

数字化教学资源在小学英语单元整体教学中的应用——以外研版(一年级起点)二年级下册Module 1为例

本文以外研版英语(一年级起点)二年级下册Module 1为例,探讨数字化教学资源在小学英语单元整体教学中的应用策略,包括以单元主题为主线整合单元内容,利用具有工具性和人文性的数字化教学资源辅助教学,综合利用数字化教学资源提高学生语言综合能力等。     

浅谈英语单元整体教学整合之路

单元整体教学是新课改对教育教学活动提出的新要求,它是一种综合性的教学形式,从宏观视角出发对教学内容进行系统规划,具有前瞻性和科学性。英语知识之间存在诸多关联,它们既是独立的个体,又相互联系、相互支撑。教师可从这一点出发,对单元内容进行梳理、挖掘,在知识之间搭建沟通的桥梁,引导学生发现词汇、语法、句型之间的内在联系,为教学提供更多的素材,实现提高课堂教学效率的目标。