谈自然教学中科学自然观的渗透

我们对自然界的总的看法称之为自然观。如果用辩证唯物主义的观点看待自然界,看待人与自然界的关系,这就是科学自然观。义务教育大纲对科学自然观的教育提出了明确具体的要求。因此在教学中应不失时机地向学生进行科学自然观的启蒙教育。下面就如何渗透科学自然观谈点粗浅的看法。 一、渗透自然界是物质的观点 世界是物质的,自然界是客观存在的,这是辩证唯物主义最基本的观点。渗透自然界的物质性观点,就是让学生明确自然界中无限多样和纷繁复杂的事物、现象都是物质的。     

现代物理学的物质观

自然观是指人们对自然界和人与自然界关系的总看法、总观点,它是世界观不可分割的一部分。历史发展表明,新的自然观的产生都是建立在一定的科学基础之上的。自20世纪以来,自然科学,特别是现代物理学取得了巨大发展,这必将对人     

培养学生的科学自然观

自然教学中的思想品德教育,首要任务是使学生受到科学自然观的教育。 自然观是人们对自然界的总的看法。科学观就是用辩证唯物主义的观点看待自然界,看待自然界与人的关系。科学自然观是辩证唯物主义世界观的一个组成部分,它的形成是一个逐步的和长期的过程。小学自然教学,应当而且可能通过各种形式对学生进行科学自然观     

用辩证唯物主义占领“无机化学”阵地

辩证唯物主义揭示了自然界、人类社会和思维发展的最一般的规律,它是具有高度的革命性和严格的科学性的无产阶级世界观。唯物辩证法的自然观是无产阶级的世界观和方法论的重要组成部分,它是科学的自然观;唯物辩证法的基本规律贯穿在整个化学领域中,它制约着一切化学过程。     

科学自然观教育靠在教学实践中点滴渗透

科学自然观就是我们对自然界总的看法,也就是用辩证唯物主义的观点看待自然界。它的形成是逐步的、长期的,取决于人们参加社会实践的广度和深度。对小学生来说还谈不到树立完整的科学自然观,也不是进行系统的自然观教育,但要求结合具体的自然知识内容,使学生通过对具体事物和现象的认识,达到有所感受、有所体验、逐步积累丰富的感性经验,为科学自然观的形成建立初步的基础。因此,让学生直接感知,获得生动的感性经验非常重要。     

马克思自然观的三重内涵及其当代形态

马克思自然观是马克思思想的重要组成部分,正确解读"自然"概念是理解马克思自然观的锁钥。在马克思看来,"自然"本身蕴含相互联结、依次递进的三重内涵。"自然"在本体维度上表现为"物质实在",自然界起源的客观性、人的自然依赖性、劳动的自然制约性共同表明自然界的客观实在性。"自然"在实践维度上表现为"人的对象世界",自然界生成于人的对象性活动并日益融入人类社会。"自然"在价值维度上表现为"人的存在",共产主义社会意味着人与自然和解的人本自然的实现。马克思自然观是习近平生态文明思想的哲学基础,习近平生态文明思想是马克思自然观的当代形态。在新时代下,深入探究马克思自然观的丰富内涵,有助于准确理解习近平生态文明思想的理论价值和实践意义。     

从解释学视角解读生态自然观的人本意蕴

马克思、恩格斯的生态自然观合理诠释了人类社会发展与自然生态系统之辩证关系,成为解决日趋严重的环境问题与生态问题的指南.其人本意蕴可通过生态自然观蕴含的物质本体自然观及实践人化自然观来解析.生态自然观本身贯穿了解释学的见地,从广义上说是一种解释学.通过"效果历史"、"视域融合"和"本体论"的解释学思想维度能够解读出生态自然观所蕴合的更深层次之人本意蕴,从而得出以人为本更需要从生态环境出发,不断完善人类自身意识,最终获得人与自然界和谐共生的结论.     

从西方自然观的发展看马克思的"人与自然"观

西方自然观经过了一个历史演变过程，马克思在克服以往一切旧自然观的基础上，把人与自然界的关系纳入人的实践活动范围进行考察，从而科学地解决了人与自然的关系问题，形成了马克思主义的科学的自然观。     

自然界辩证发展的哲学问题

自然辩证法不是人为地从外面强加给自然界或自然科学的,而是自然界和自然科学本身固有的.自然辩证法不过是对各门自然科学成果抽象概括出的精华而已;它反过来又对各门自然科学的研究具有科学的世界观和方法论的指导作用.恩格斯说:"自然界中整个运动的统一,现在已经不再是哲学的论断,而是自然科学的事实了."又说:"唯物主义的自然观不过是对自然界本来面目的朴素的了解,不附加以任何外来的成分".(《马恩选集》第3卷第526、527页)恩格斯指出的第一个方面,我在《自然界     

浅谈在自然教学中渗透科学自然观教育

浅谈在自然教学中渗透科学自然观教育枣阳市罗岗镇中心小学张兴武（４４１２００）从《义务教育自然教案大纲》规定各年级教学目的的要求中可以看出，向学生进行科学自然观教育是思想品德教育方面的重点之一。所谓科学自然观，就是人们对自然界总的、科学的看法，用辩证唯...     

马克思主义哲学的实践观与自然观

马克思主义哲学的实践观与自然观并不是像传统哲学教科书所认为的那样，彼此分离遥遥相对。实际上，马克思主义哲学是从实践出发去考察理解自然，才克服了旧唯物主义自然观“直观性”的主要缺点，深刻地证明了自然界的客观实在性，达到了对自然界辩证的理解，建立了以人与自然关系为中心的崭新的唯物主义自然观，从而实现了自然观的变革。所以，实践的观点是马克思主义哲学自然观的基础和出发点，是我们理解和把握马克思主义哲学自然观的金钥匙     

对学生进行物理学思想与科学方法的教育

物理学是研究物质运动及其规律的科学,它不仅以概念、原理和规律揭示自然界基本运动的诸多真理,而且在建立这种知识体系的过程中发展了科学思维和研究方法,并以此推动科学的进步。物理学的知识和思想已成为人类文化的一部分,它不仅改变着人们的自然观、世界观,而且已成为人们认识世界、改造世界的重要思想武器,成为推动社会进步的重要力量。     

地理教学与自然观教育

自然观指的是人们对自然界的本质、联系、演化以及人与自然的关系的根本观点。正确的自然观的确立有助于正确认识和处理人和自然的关系 ,从而以人的活动促进人、社会和自然的协调发展 ;有助于辩证唯物主义世界观的形成 ,对于培养科学精神、批判伪科学、破除迷信有重要意义。在自然观教育方面 ,地理学科教学能发挥最为重要的作用 ,因此有必要深入探讨地理教学在自然观教育方面的作用。一、阐述自然界的物质形态和系统联系辩证唯物主义自然观认为 ,自然界的本质是物质的 ,物质具有统一性 ;物质的统一性表现为在普遍联系中的存在和运动 ,而普遍…     

立足课堂·学科整合·课堂延伸——提高小学生科学素养的途径与方法

一、通过课堂教学,培养科学素养 课堂教学是培养科学素养的主渠道。各学科都蕴含着丰富的科技教育资源,可充分地挖掘,培养学生的科学素养。用活《科学》教材,对学生进行辩证唯物的科学自然观教育。教材中到处蕴涵着“自然是由物质组成的”、“自然界的物质是运动变化的”等辩证唯物的科学自然观,这是对学生进行辩证唯物科学自然观教育,培养学生科学素质的极好教材。     

马克思主义自然观的当代思考

马克思主义自然观是以实践观为基础的自然观,是对黑格尔、费尔巴哈自然观的扬弃.马克思主义自然观在实践的基础上将自然划分为"自在自然"和"人化自然",阐述了人与自然的相互依赖、相互制约、相互作用、相互统一的辩证关系,奠定了生态发展观、可持续发展观等科学发展观的基础,对于今天构建社会主义和谐社会具有重大的现实意义.     

浅谈和谐科学观的构建

“人与自然”的问题是和谐科学观重要的内容。过去,人在自然界面前是弱者,井形成了顺从天命的自然观;现代人们时常自觉或不自觉地将自然界当作异己,井陶醉于对自然界的征服,形成了人定胜天的自然观。在人们陶醉于对自然征服的同时却不断受到自然的惩罚,如人口激增、自然资源短缺、环境污染等等生态危机。本文就这些问题论述了和谐以及和谐科学观的构建。     

从人的本质出发建构科学自然观

自然观表达的是人对自然界的根本看法和观点,它必然内蕴于现实的人类生活、人类实践之中,这就决定了我们必须从＂现实的人＂出发来理解人与自然的关系,从而建构科学的＂自然观＂。从历史上看,整体自然观、机械自然观、伦理自然观虽各有不同,但它们都是从对人之本性的片面理解出发抽象地谈论人与自然的关系,使得它们的＂自然观＂必然存在着这样那样的缺陷。实践是人特有的生存方式,人的本质在于实践。按照人的实践本性,从人的实践本质出发,人对自然应该永远抱有一种＂敬畏＂的态度和信念,敬畏自然观才是最符合人之本性、自然之本性的科学自然观。     

马克思《1844年经济学哲学手稿》中的自然观

自然观是马克思主义哲学的基本观点之一，这一基本观点的提出和论证始于马克思的《1844年经济学哲学手稿》。自然观是《1844年经济学哲学手稿》中的重要内容，马克思在这部手稿中阐明了自然界的先在性和客观性、自然界的实践性和人与自然的关系等马克思主义自然观的基本内容，奠定了新自然观的基调。     

论马克思《1844年经济学-哲学手稿》中的生态伦理思想

生态伦理学的核心内容是人与自然的道德关系,这一内容也是马克思主义自然观的基本观点之一,它的提出和论证始见于马克思的《1844年经济学——哲学手稿》。马克思在这部手稿中确立了自然界的先在性和客观性的认识论基础,阐明了人与自然的辨证关系,奠定了生态伦理学的基调。这一自然观克服了旧哲学之与人分离的自然观的缺陷,又匡正了当代绝对人类中心主义之盲目开发自然的偏颇。     

论马克思《1844年经济学哲学手稿》中的自然观对当前我国环境问题的理论指导意义

马克思在《1844年经济学一哲学手稿》中对人与自然的关系做了科学的界定,从这一科学论断出发,进一步又阐述了人与自然界的内在联系和发展规律。运用马克思的自然观来分析我国当今现实社会环境问题发生的本质根源,从而提出：用马克思的自然观来指导并解决当今我国经济社会发展所面临的环境问题。