地方高职院校社会服务功能的实现策略

文章从以下四个方面阐述了地方高职院校社会服务功能的实现策略。一是更新教育观念,切实树立为地方服务的办学理念。二是改善办学条件,提高服务能力。三是建立有效的服务机制,保证“为地方服务”能健康运行。四是拓宽服务内容,挖掘服务潜能。     

技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建研究

加速构建职业院校产教融合“四链协同”育人体系有利于提升技能型人才培养质量，形塑职业教育现代化发展优势。职业院校产教融合“四链协同”育人体系存在产教融合体制机制断层现象显著、内部运行结构衔接关系弱化、育人资源分布离散等问题。立足于技能强国建设背景，从以“教学—实践”为衔接点、以“院校—企业”为连接线、以“校内—校外”为契合面三方面出发，构建了技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系。该体系的具体实施路径为：以政策补链统筹建立产教融合“四链协同”多元育人调控机制；以服务延链深入推进产教融合“四链协同”内部结构协调机制；以生态固链着力构建产教融合“四链协同”特色育人衔接机制。     

扎实推进职业院校党的二十大精神“三进”工作

深入学习宣传贯彻党的二十大精神,推进党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑工作,是职业院校发展的必要,也是育人的必要。职业院校要聚焦党的二十大精神的核心要义,充分发挥党建引领作用,充分发挥思政课“关键课程”作用,充分发挥群团组织的枢纽作用,加快构建“大思政课”育人格局,系统构建推进机制,将“三进”工作落地落实。     

发挥职院优势 创新农民工培训模式

一、职业院校开展农民工职业培训的优势 1、专业优势。为了适应社会的需要和大学生就业形势的变化,目前职业院校开设的专业少则八九个,多则十几个、几十个,各类学校都有自己的专业特点,符合农民工进城就业的培训需要。职业院校也能充分发挥自己的优势特长,积极开展农民工培训,有效服务“三农”,服务社会。     

论构建职业院校社会服务职能体系

构建职业院校的社会服务职能体系是加快发展现代职业教育的核心问题。从观念上重构对职业院校社会服务职能的认识,从实践上设置社会服务部门,从发展上建立系统的职业院校社会服务体系,对职业院校持续健康发展至关重要。     

论构建职业院校社会服务职能体系

构建职业院校的社会服务职能体系是加快发展现代职业教育的核心问题。从观念上重构对职业院校社会服务职能的认识,从实践上设置社会服务部门,从发展上建立系统的职业院校社会服务体系,对职业院校持续健康发展至关重要。     

建筑业农民工健康保障问题探讨——基于苏州的实地调查

本文从居住状况和饮食状况、职业环境、健康意识以及公共卫生服务等四个方面分析了建筑业农民工健康保障的现状和存在的问题,建议从加大卫生监督力度、改善农民工生活和工作环境、强化农民工健康教育、以及完善农民工医疗保险制度等方面入手,保障农民工的健康,促进社会和谐。     

职业院校开展社会培训工作存在的问题及措施

职业院校不仅要重视学历教育,还要重视社会培训,并做好培训工作。而现今职业院校在开展社会培训方面还存在很多问题,主要表现为认识上存在误区、管理体制和机制仍然不健全、社会各界参与度不高、培训项目少等问题。针对上述问题,职业院校应该顺应市场需求,从树立服务社会的理念、健全社会培训机制、加大社会培训投入、利用行业协会平台促进社会培训工作等方面入手,做好社会培训工作。     

职业院校开展农民工培训研究

对职业院校来说,加大对农民工培训,一是政府赋予职业院校的责任;二是拓宽了职业院校自身发展空间：三是弥补了一一个时期来的职业教育与社会经济发展“脱节”的缺陷,更好的融入到“终身教育”和“学习化社会”中,推动职业院校自身和谐、健康的发展。     

命运共同体下校企协同“四维”机制与“五育”路径研究

建设校企命运共同体是国家推进技能型社会建设的重要抓手。职业教育校企命运共同体具有共生度、融合度和适应度三个内涵表征维度,涉及职业院校、企业、教师、学生、政府与行业组织六个主要利益相关者。职业院校可围绕搭建产教融合工作组织架构、工学结合人才培养机制、实训基地建设工作机制、产教融合发展保障机制四个维度,与企业共建校企协同育人机制,打造校企命运共同体,实现与企共培技术技能人才的育人目标。浙江交通技师学院城市轨道交通车辆运用与检修专业通过探索“产、学、赛、用、服”校企协同育人路径,以期为职业院校与企业共培技术技能人才提供借鉴。     

现代产业学院建设内涵辨析与实践

融入产业园区协同龙头企业共建现代产业学院,政校行企“四元”主体协同构建“四实”治理体系,以“五创”并举为抓手建设政校行企“四满意”的现代产业学院,成为职业院校提高人才培养质量的有效路径,促进教育链、人才链与产业链、创新链全方位四链衔接,提升职业院校助力区域产业转型升级、为社会服务的能力。     

行动者网络理论视域下职业院校教学数字化转型的动力机制与关键路径

教学数字化转型是职业院校数字化转型关键,是职业教育科教融汇的重要突破口。职业院校教学数字化转型包括课堂、课程和专业三个层面,是一个涉及多要素的复杂系统。依据行动者网络理论分析职业院校教学数字化转型的行动者要素及其功能,认为组织行动者的协同共生是转型的推力,个体行动者的数字能力是转型关键,物质范畴非人类行动者的联通共享是转型的支撑,意识范畴非人类行动者的文化重塑是转型的保障。基于“转译”原理,从动力激发、动力合成与动力保障三个阶段构建了职业院校教学数字化转型的动力机制,并从推动数据融通、强化产教融合能力、培育数字素养、培植数字文化四个方面构建了“一体两翼一擎”的职业院校教学数字化转型的关键路径。     

“四业”联动 打造智慧健康养老服务与管理专业群的创新与实践

以职业教育国家级教学成果奖一等奖获奖文本为基础,开展智慧健康养老服务与管理专业群教学改革案例剖析。提出养老人才培养总量急缺、人才培养结构缺失、人才培养质量参差不齐是智慧健康养老服务与管理专业群教学改革发展面临的问题;动态调整群专业结构、建构“四业”联动体系、建立健全“五融”机制、共建共享育训研创用平台是教学改革成果凝练的实践路径;做好三个“结合”是教学成果奖培育的主要经验;应以11项现代职教体系建设改革重点任务为主要着力点,从“三个维度”深化拓展职业教育国家级教学成果推广运用。     

简述职业院校教学诊改的“12345188”行动路径

开展教学诊改工作,是职业院校建立常态化自主保证人才培养质量机制的重要举措。学校要始终围绕人才培养质量一个核心,关注教职工和学生两个群体发展,确保基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的三条底线,坚持规划、责任、奖惩、督导四落实,从学校、专业、课程、教职工、学生五个层面进行自我诊断、自我改进,依托一个智慧校园平台运用数据科学决策,运行“8字螺旋”持续提升人才培养质量,形成学校“八有”工作常态,从而促进学校治理能力和治理水平的现代化(简称“12345188”行动路径)。     

宁波职业教育服务“一带一路”建设现状、困境和对策

随着宁波职业教育服务“一带一路”建设向更高水平更深层次地推进,越来越多的职业院校发挥自身优势,通过“走出去”“引进来”方式为宁波职业教育国际化注入了新动力,全方位服务“一带一路”建设格局已然形成。但在职业院校服务“一带一路”建设的实践过程中,存在着协同推进机制缺乏、指导企业“走出去”能力不足和辐射引领不够等问题,可望通过完善协同推进机制、提高咨询服务能力和打造特色职教品牌等举措,推动宁波职业教育服务“一带一路”建设能力与水平的提升。     

高等职业教育实现社会服务的路径探索

高等职业教育应该定向为社会服务,以此为定位的高等职业教育社会服务的具体职能主要有三个方面:为社会培养、输送应用型人才;科学技术传播与推广;职业技术的培训与服务。应该从以下四个方面来创新高等职业教育实现社会服务的路径:第一,改革职业院校的教育体制,为创新职业教育实现社会服务提供契机;第二,高等职业教育依托社区学院,向社区提供完备的职业教育;第三,高等职能院校通过校外社会实践基地,承担社会服务的职能;第四,职业院校构建"三向"开放式职业教育培训体系。     

农民培训机制探讨与研究

“机制”一词源于古希腊的mechane，意指工具、机械，一般解释为机器的构造和动作原理。后在社会科学中多有借用。从使用频率看，较多地把“机制”解读为物质体的“内在功能”及其作用方式的总和。农民培训机制是农民培训系统在其运行过程中，与运行有关的各部分相互作用、互为因果的联结关系、工作方式和运行原理。其内涵主要包括四个方面：     

教师心理健康的标准

联合国卫生组织提出的关于“健康”的新概念是：“健康不仅是疾病与体弱的消失，而且是生理健康，心理健康和社会适应的完美状态”。1989年世界卫生组织在宣言里把健康的内容扩展为四个方面：躯体健康，心理健康，社会适应良好和道德健康。     

从“健康第一”透视体育的健康教育功能

“键康第一”思想提出迄今有半个多世纪,国家也采取了一系列健康教育举措,但从已有各种调查结果显示,我国在校青少年学生、大学生和知识分子健康状况不容乐观。《体育与健康》承担着体质和健康教育的任务;明确其在学校健康教育中的职责,充分挖掘体育对于健康教育的功能,才能更好地体现和服务于“键康第一”的思想。     

高职教育社会服务可持续发展探究

高职院校服务于地方经济社会,要从体制机制上不断完善,才能促进高职教育的可持续发展。社会服务机制组成至少应包括"制度安排、实施运行、激励措施、信息分享"四个层面,由此构建的社会服务机制,可以有力保障社会服务活动的高质量开展和社会服务能力的培育,从而推动地区经济发展,促进高技能人才培养,规范社会服务环境。