“互联网教育”背景下中职“信息技术”课程混合式教学模式的探索

文章首先分析了中职“信息技术”课程教学的现状,然后论述了“互联网+教育”背景下中职“信息技术”课程混合式教学模式的探索,包括课前线上预习,提升自主学习能力,培养信息意识;课中师生互动,有效解决疑难,培养信息处理能力;课后拓展应用,打破计算机局限,挖掘信息加工能力;等等。     

高校应用型课程混合式教学模式研究

后疫情时代,高校教学逐步回归校园,但良好的线上教学经验和教学媒介都将在教学中延续,混合式教学也必然迎来新的研究热潮。以“互联网+”为时代大背景,基于超星学习通,以摄影课程为例,持续探索高等教育中应用型课程的混合式教学模式。经过两年的混合式教学实践,研究团队总结出了“一贯三融五赋能”的混合式教学全过程设计模式,通过对师生...     

中职财会课程混合式教学模式研究

混合式教学融合了多类教学模式的优势,能够促使中职学生快速掌握财会课程的重难点,有效提升其实践能力,从而促进学生就业.文章结合混合式教学在中职财会课程教学中应用的依据和可行性,论述混合式教学在中职财会课程中的具体应用.     

“互联网+”课程思政混合式教学模式构建研究

课程思政并不是专指具体的某一课程或某项专项活动,而是将思政教育理念融入高校各类专业课程教学过程。以船舶柴油机使用与维护课程为例,对船舶专业技能课程和课程思政理念进行融合,从深入挖掘课程思政元素,提升专业教师课程思政能力,构建“互联网+”课程思政混合式教学模式等几个方面探索课程思政建设途径,对船舶相关课程的信息化教学改革、课程思政建设具有一定的指导与借鉴意义。     

基于“互联网+”的中职物理混合式教学

在我国教育改革继续深化的形势下,中职教育越来越成为我国教育体系不可或缺的重要组成部分之一,在培养专业人才方面发挥着越来越重要的作用,特别是在我国实施"中国制造2025"的大背景下,中职教育的功能越来越显著,因而一定要利用现代手段开展教学。本文基于我国大力实施"互联网+"的战略出发,对中职物理混合式教学模式进行了深入的研究和探讨,首先对"互联网+"在中职物理混合式教学中的重要作用,在此基础上就如何在中职物理混合式教学中更好的实施"互联网+物理"模式提出了一些有针对性的对策,希望能够对推动中职物理教学模式创新有一定意义。     

基于“互联网+”的中职汽车类专业混合式教学模式构建

基于“互联网+”的混合式教学是在现有教学模式的基础上借助互联网平台,实现二者优势互补的一种混合教学模式。现有的中职汽车类专业教学模式存在教学主体单一、教学平台单一和教学评价单一化的弊端。基于“互联网+”发展理念,构建了中职汽车类专业“双主体四环节两平台”的混合教学模式,并通过具体实践验证混合式教学模式的有效性,结果表明,其可以促进课堂智慧教学,强化教学共同体,提高中职汽车专业教学效率及效果,具有较高的借鉴和推广价值。     

“互联网+”时代混合式教学在中职教学中的应用

在时代发展与疫情考验的双重背景下,创新性的混合式教学正逐渐走向成熟。本文探究了后疫情时期中职机械专业混合式教学发展问题,并基于家校共育的角度提出了促进中职机械专业微课教学的辅助策略,旨在引导学生更快、更好、更全面地掌握机械专业知识,实现中职生成绩、素质和心理能力的全面提高。     

基于“以学定教”的混合式教学模式在中职“内科护理”课程中的应用

文章首先对基于“以学定教”的混合式教学模式进行了概述,然后论述了基于“以学定教”的混合式教学模式在中职“内科护理”课程中的应用,接着阐述了基于“以学定教”的混合式教学模式在中职“内科护理”课程中的应用案例,最后分析了基于“以学定教”的混合式教学模式在中职“内科护理”课程中的应用效果。     

基于“互联网+”电子技术基础课程混合式教学模式研究

混合式教学模式有利于提高学员的学习主动性,改变教员的教学理念和授课方式,为人才培养提供了新的思路。针对电子技术基础课程的混合式教学模式进行研究,通过对教学模式进行创新设计与摸索实践,制订一种适用于该课程项目的混合式教学模式,改善了教学效果。     

混合式教学在中职建筑CAD课程中的应用研究

本文以上海某中专建筑工程技术专业《建筑CAD》课程为例,针对课程教学的现状和存在的问题,运用信息技术融合课程,结合"主导—主体相结合"的原则,构建"线上"+"线下"混合式教学模式,通过对应用案例数据进行分析与讨论,完成教学实施及教学效果对比。研究结果表明,这种教学模式可以解决中职《建筑CAD》课程课时少、任务多的问题,教师能够有的放矢地引领学生进行混合式学习,能同时保证教与学的效果。     

“互联网+”时代下混合式教学模式在“工业机器人离线编程”教学改革中的应用探索

随着网络技术和多媒体技术的飞速发展,“互联网+”时代下的混合式教学模式将成为未来教学的常态化模式。文章从教学资源的优化整合、教学环节设计与实施及教学评价三个方面详细分析“工业机器人离线编程”课程混合式教学模式的构建思路,并分五个阶段阐述“工业机器人离线编程”课程混合式教学改革的实施过程。从效果来看,应用混合式教学模式能提高课堂教学效率,提高学生的创新能力,满足应用型人才培养的要求,适应时代的发展要求。     

“互联网+”背景下高中地理课程混合式教学模式探索

新课改教育背景下,教师须转变传统教学观念,提升课堂教学效率。对此,教师要重视课堂教学模式的转变,以调动学生主观能动性为前提,激发学生学习积极性,如教师可引入混合式教学模式,全面提高课堂教学质量。本文对此展开分析,希望为“互联网+”背景下高中地理教学改革提供一些有益的思路。     

基于“互联网+”的高职汽车类课程混合式教学模式探索

基于“互联网+”的混合式教学是将互联网信息技术融入现有教学模式中,实现两者优势互补的一种混合教学模式。针对高职汽车类课程现有教学模式存在主体单一、资源不足、评价方式片面的问题,借助互联网平台,构建了“三段四环七步”的混合式教学模式。结果表明,该模式可以实现智慧课堂,激发学生的学习兴趣,提高课程整体教学效果。     

混合式教学在胸外科规培教学中的应用

目的:在“互联网”的大环境下,探讨胸外科规培教学中混合式教学模式的实际教学效果。方法：以我院2020年1-9月份所接收的30名胸外科规培学生为研究对照组,采用传统教学模式;实验组对象则选择取2021年1月至9月具有同等学历的30名学生。实验组教学以“互联网”作为教学背景,采取混合式教学模式来进行培养。比较两组在期末时理论成绩,批判性思维能力的差异。结果：混合教学模式的实验组学生,经过教学后理论考试成绩为（71.28±5.78)分,对照组仅为（65.10±7.31)分,实验组和对照组之间的比较差异具备统计学意义（t=8012,P<0.001）。实验组与对照组学生在批判性思维能力测评量表总分上不存在明显的差异,（t=-0.274,P=0.745）;但是在实验组寻找真相方面、开放思想、批判性思维的自信心方面得分均高于对照组,实验组和对照组的P值均<0.05,差异存在统计学意义。雷达图调查研究结果显示,在“互联网”大环境下,学生对混合式教学模式整体满意度较高。结论：在胸外科规培生中,在以“互联网”为教学背景下,采取混合式教学模式,可以对学生的医学理论水平进行优化和提升,且对批判性思...     

“互联网+”视域下中职混合式教学的审视与思考

混合式教学是在“互联网+”技术与信息科技快速发展背景下的一种教学模式。在中职混合式教学开展过程中仍存在教学媒介设备重视程度较弱、使用权限不足,学生实践能力存在差异,教师对混合式教学改革重视程度不够,学生适应过程较慢,混合教学体系不完善与课堂混合设计不规范等问题。“互联网+”视域下,中职校应从拓展媒介资源体系建设、深化教学改革理论策略、推进系统化教学设计等三方面完善混合式教学,不断提升混合式教学成效。     

中职英语课程混合式教学模式的应用研究

在“互联网+”的大时代背景下,教育信息化改革不断深入,混合式教学模式结合了“线上”和“线下”的优势,受到越来越多教育工作者的青睐。该文分析了中职英语课程应用混合式教学的必要性和可行性,指出应用中存在的问题,并提出应对策略,为中职英语课程混合式教学研究提供依据。     

混合式教学模式在《创业基础》课程中的应用

为了探讨混合式教学模式在《创业基础》课程中的应用,切实提高创新创业类课程的教学效率,本文结合深度学习理论和创新创业类教学体系的特点,探索并设计出一套在线教学平台,并辅以配套的课程设计和教学方法。     

“互联网+”高职院校思政课混合式教学模式实施路径的研究

高职院校的思想政治课程是针对大学生开展思想政治教育工作的主要阵地,要想全面获得学生的认可,满足大学生学习需求,就必须充分发挥互联网的优势,结合信息技术手段,同时采用多元化的创新教学模式,以此提高思想政治课堂的教学效率。从“互联网+”和混合式教学模式的内涵出发,阐述了高职思政课混合式教学开展的必要性,分析了现阶段高职思政课教学存在教学内容简单化、教学方式单一、线上教学效果不佳的问题,并提出了相应的策略,以期为思政课程教学的创新和改革提供新的思路。     

依托“课堂派”平台实施中职琴法课程的混合式教学

本文结合中职幼儿保育专业琴法课教学的实际,依托“课堂派”打造线上线下相结合的混合式教学模式,通过分享网络资源点燃弹奏激情、开展丰富多彩的线下琴法教学实践、布置有声作业巩固课堂所学、小组合作探究构建学习共同体等策略,提升琴法教师教学信息化能力,全面提高学生的音乐素养。     

线上线下混合式教学模式在中职英语教学中的应用研究

阐述应用线上线下混合式教学模式开展中职英语教学的意义、原则。结合实例,从课前、课堂、课后三个教学时段出发,探究应用线上线下混合式教学模式开展中职英语教学的策略。认为遵循适度性、多样性、结构性原则设计混合式教学,能达到更新学生学习观念、突破教学时空限制等目的,并且能有效提升中职英语教学的有效性,构建创新型中职英语教学体系。