生态伦理学的三个难题

道德的特殊的直接的起源和目的，可以是为了增进动植物等非人类存在物的利益；但道德的终极的起源和目的，则只能是为了增进人类的利益。道德目的是衡量一切行为善恶的标准：道德特殊的直接的目的是善恶的特殊的直接的标准；道德终极目的是善恶的终极标准。所以，“为了增进动植物的利益”等道德的特殊的直接的目的便是道德的特殊的直接的标准；而道德的终极标准则只能是道德的终极目的：“增进人类的利益”。这样，一方面，当人类与动植物等非人类存在物的利益一致时，便应该遵循道德的特殊的、具体的和直接的标准，便应该既增进人类利益又增进动植物的利益，甚至应该为了增进动植物的利益而增进动植物的利益。但是，另一方面，当动植物等非人类存在物的利益与人类的利益发生冲突不可两全时，便应该诉诸道德终极标准“增进人类的利益”，从而应该牺牲动植物等非人类存在物的利益而保全人类的利益。     

创造教育事业发展的良好生态

学校教育的发展需要良好的生态环境,正如树木生长需要阳光、雨露一样。我想,教育事业发展的良好生态环境应当具备四个条件:一是坚持依法治教,二是倡导尊师重教,三是保证必要投入,四是良好舆论氛围。国家的法律、法规是教育事业改革与发展的依据。凡是法律、法规规定必须做的,学校就要坚决执行;凡是法律、法规没有规定不可以做的,学校就可以进行试验;凡是法律、法规保障的,任何人就不得侵犯。只有有了这样的法制环境,学校才能够在规范自身办学行为的同时,充分发挥自主精神和创造力。因此,有关部门随意制定不符合法律、法规的规定,随意干预应…     

创造教育事业发展的良好生态

教育事业发展的良好生态环境应当具备四个条件：一是坚持依法治教，二是倡导尊师重教，三是保证必要投入，四是良好舆论氛围。     

创造教育事业发展的良好生态

学校教育的发展需要良好的生态环境,正如树木生长需要阳光、雨露一样. 我想,教育事业发展的良好生态环境应当具备四个条件:一是坚持依法治教,二是倡导尊师重教,三是保证必要投入,四是良好舆论氛围.     

以改革创新为引擎，驱动教育优质均衡发展

<正>教育是国之大计,党之大计。教育公平是社会公平的基础,促进义务教育优质均衡发展又是维护教育公平的基础性工作。近年来,承德市双滦区坚持改革创新,狠抓师资优质化、布局均衡化、教育教学内涵化建设,厚植“提高质量、促进公平、突出重点”底色,促进区域教育更加公平、更有质量,让每一个孩子都享有公平又优质的成长平台。打好全员培训“组合拳”,促进教师队伍素质全面提升。有好的教师才有好的教育。双滦区坚持把教师作为教育发展的“第一资源”,     

因材评价，为学生发展创造良好的育人环境

新一轮的基础教育课程改革，把树立正确的人才观和评价观作为焦点和热点问题。我校结合校情和“发展个性，健全人格”的办学目标，把研究主题确定为《让学生在激励评价中和谐发展》。该题下设九个子课题，遵循激励性、层次性、综合性、开放性、过程性、发展性、自主性和实践性     

想攻克难题，别死抱住不放

谁都知道,工作中只有劳逸结合,才能更好地发挥自身能量,把事情做好。科学家发现,在攻克难题时,同样也要实施劳逸结合的战略战术,才能有大的成效。     

攻克英语难题，no problem!

“十年磨一剑,霜刃未曾试。”眼下正值新年,步入高三的学生经过了多年的苦心求学,才真正来到了人生的一个重要关卡——高考。所有的高三学生都在摩拳擦掌,跃跃欲试。恨不得把10多年来掌握的知识、练就的本领、在高考这一关键时刻全部施展出来。好赢得人生第一战的胜利。     

实施三项工程 破解三个难题 北京市扎实推动义务教育均衡发展

市实施农村教师待遇及生活条件改善工程,优先在农村地区实施义务教育阶段学校教师绩效工资改革试点：制定对农村教师特别是山区教师的配套优惠政策,包括设立岗位补贴、生活及交通补贴等,为教师改善办公、住宿和生活条件,制定优先享受职称评定等奖励政策。实施农村学校教育教学质量工程,切实减轻学生课业负担;做好将示范高中招生指标分配到初中校的工作。开展城乡跨区县指标分配工作,让更多的农村学生受益。     

学区治理，破解区域教育均衡发展难题

作为一种介于区域教育治理与学校教育治理之间的新型教育治理模式,学区治理基于学区实际,力图通过治理主体的多元共治、治理过程的多方协同、治理机制的保驾护航,努力开掘各类教育资源,整合各方教育力量,进而凝聚学区治理合力,催生学区治理活力,提升学区治理水平,切实缩小教育的区域、城乡、校际差距,让每个学生在“有学上”的基础上“就近上好学”,进而破解教育均衡发展的难题。     

建设生态文明创造良好的生存发展环境

本论述了建设生态明的重要意义和作用,揭示了我国古代在“天人合一”的思想指导下出现的生态明及其启示,提出我国当前建设生态明的具体措施：要进一步提高认识,树立生态明观;要建立生态消费的完整体系;除运用行政手段、法律手段保护生态环境外,还要运用经济手段;要以人为本,不断提高人的素质。并提出全面建设小康社会有关生态明的指标。     

智能时代义务教育优质均衡发展路径研究——以“三个课堂”为支撑

人工智能的应用与普及推动人类社会迈进智能时代,与此同时,我国义务教育面临着由基本均衡过渡到优质均衡的新挑战。智能时代下,具备专门性、共享性和开放性的“三个课堂”为义务教育优质均衡发展提供了技术条件。该文在技术现象学理论和角色理论的指导下,以参与“三个课堂”的六个核心角色为切入点,对角色精准定位并明确其协同关系,进而从技术整合、角色协同、多轮实践和健全机制四个方面探索智能时代下“三个课堂”助力义务教育优质均衡发展的路径,以期为促进义务教育优质均衡发展和实现教育数字化转型战略目标提供较有价值的理论指导和实践参考。     

义务教育 优质均衡发展

蜀山区位于合肥市区西南部,是合肥市委、市政府所在地,也是城市西部组团核心城区和西部门户城区。近年来,蜀山区坚持以科学发展观统领全局,开拓创新,积极探索区域义务教育创新、优质、均衡发展的新路子,区域教育发展基本实现优质均衡。     

为孩子创造良好家庭环境

在孩子成长过程中,环境和教育是必不可少的,其中良好的家庭教育环境,对孩子的思想意识、道德品质、行为习惯和智力才能,都起着特殊而又十分重要的作用。那么,怎样为孩子创造一个良好的家庭教育环境呢?     

义务教育均衡发展的三个假设

促进义务教育均衡发展是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的核心内容之一,也是教育部与许多省(自治区、直辖市)签署落实《教育规划纲要》备忘录的主要内容之一.由于均衡发展与大量社会热点问题(如择校、收费,如学校特色发展等)缠绕在一起,使得评估一个地区义务教育发展的均衡程度变得异常困难.     

为义务教育优质均衡发展营造更好环境

<正>江西省鹰潭市余江区地处赣东北、信江中下游,是一代伟人毛主席赋诗深情颂扬过的热土,也是近代文化旗手邹韬奋的故乡,下辖11个乡镇、1个街道、3个场,总面积931平方公里,总人口40万,连续9年荣获江西省高质量发展综合绩效考评先进单位。全区现有义务教育学校145所、在校学生4.25万人、专任教师2898人,义务教育入学率100%、巩固率99.36%,基础教育普及程度达到较高水平。     

扼住均衡发展的三个关键点

我国义务教育实施已经由基本普及进入到均衡发展的新的历史阶段,监督和保障义务教育均衡发展成为教育督导的重要使命。起点均衡、过程均衡和结果均衡可以较为全面地体现区域义务教育均衡发展的状况,因而也是教育督导必须把握的三个关键点。     

为教育改革与发展创造良好的舆论环境

２００１年是“十五”计划的起始之年。一年来，全省教育战线认真学习、宣传、实践“三个代表”重要思想，全面贯彻党的十五届六中全会精神，切实落实全教会、全国基教会提出的各项任务，全省教育事业取得了快速发展。农村义务教育管理体制改革开始启动，实施素质教育的改革进一步深化。教育体制改革全方位展开，顺利实现了高校扩招，高等教育的“２１１”工程和“１１１５工程”都取得了重大进展，高校成本分担机制和双向选择、择优录用毕业生就业制度已初步形成。职业教育以推进农科教结合和三教统筹为重点取得了重大进展。在教育改革和发…     

解优质均衡发展之要 行优质均衡发展之道

<正>随着全国所有县级单位于2021年底全部通过国家义务教育基本均衡发展督导评估认定,推进义务教育优质均衡发展已成为当前教育领域又一重要任务。准确理解优质均衡发展,把握其核心思想和现实意义,设定发展路径,采取有效策略,是当前推进优质均衡发展实践中的前提要领。     

为民办教育的发展创造良好的制度环境

一、成绩与问题———民办教育发展的现状改革开放以来，我国的民办教育经历了１９７８—１９９２年的恢复阶段，１９９２—１９９７年的迅速发展阶段，１９９７年以后的依法规范阶段。现在，民办教育又呈现出新的发展态势。回顾改革开放以来我国民办教育的发展历程，可以说：成绩很大，问题不少。就其成绩而言，主要表现在以下几方面：１．民办学校数量持续增长，办学层次丰富多样；２．民办学校办学水平不断提高，办学行为逐步规范；３．民办教育的作用逐步显现，地位有了提升。就其困难和问题而言，主要是：１．社会上对民办教育的地位、…