每月一题

男孩的回答历史老师就“美洲印第安土著人初次见到登陆的西班牙探险者时会是什么心情”向学生提问:“譬如说当一个陌生人出现在你家门口,说话你听不懂,样子怪怪的,这时你一点儿也不害怕吗?”一个学生十分肯定地答道:“不害怕,我会以为他是我姐姐最新处的外国男朋友。”单数和复数数学老师问杰克:“你现在理解了什么是单数什么是复数了吗?”“理解了。”杰克回答。“那你说说你穿的裤子是单数还是复数?”“既是单数也是复数——裤腰部分是单数,裤腿部分是复数。”爱情与婚姻大学生伦理课上,教授语重心长地宣讲爱情、婚姻、家庭。一学生提问:…     

幽默八则

单数与复数下课后,数学老师问小明:“今天上的数学课,我讲的单数和复数你弄懂了没有?”小明回答说:“懂了。”“那我问你,一条裤子是单数还是复数?”“这还不好答,上面半截是单数,下面半截是复数。”招领下课了,有位女同学走上讲台说:“同学们,我刚才拾到了十元钱,是谁丢的?”这时台下的一位男生说:“是我的,谢谢了!”话还没有说完,台上的女同学就惊讶了,说:“什么?这钱是你的?我是在女浴室里拾到的啊!”顿时,教室里响起了哄笑声……     

关于"问题教学"的几个问题

新的语文课程标准强调要培养学生自主、探究、合作的学习方式,于是课堂上让学生讨论问题成为一种风气,听一些人说这就是目前最时髦的“问题教学”。可是,我们觉得有些“问题教学”的课堂让人感到很虚假,没有什么意思。虽然是学生在不亦乐乎地讨论问题,但似乎并不是学生在自主学习;小组学习看起来热火朝天,但实际上没有什么效果;有些课堂都是学生互问互答,老师几乎不用操心。不知这是不是新课程所提倡的教学方式和学习方式?到底什么是“问题教学”?该怎样进行“问题教学”?(陕西一教师)     

快乐ABC

ImprovementOnestudenttoanother:“HowareyourEnglishlessonscomingalong?”“Fine.Iusedtobeonewhocouldn'tunderstandtheEnglishmen,andnowit'stheEnglishmenwhocan'tunderstandme.”进步一位学生问另一位:“你的英语最近学得怎么样?”“很好。我过去听不懂英国人说话,可现在是英国人听不懂我的话了。”ThePluralFormof"Child"Teacher:Whatisthepluralofman,Tom?Tom:Men.Teacher:Good.Andthepluralofchild?Tom:Twins.“孩子”的复数形式老师:汤姆,“男人”这个词的复数形式是什么?汤姆:男人们。老师:答得好。那“孩子”的复数形…     

复数的模和幅角在解题中的应用

高中学生在学习了复数之后,一般都会从已知复数求其模和幅角。但却不会利用复数的模和幅去处理一些题目,致使一些学生认为学了“复数”没有多大作用.真的是这样吗?否,请看下面的问题.1 复数的模的应用复数的模是一个非负数,如果把一个非负数看成一个复数的模来处理,往往给问题的解答会带来很大方便.     

经典问题探究——构建有效课堂的着力点之一

什么是有效课堂?有效课堂,指能够有效地促进学生发展,并促使学生有效学习的教学.衡量一节课是否有效,在于学生学到了什么?学到了多少?特别是在培养学生的数学思维能力方面收获了多少?有效课堂的核心,是在课堂教学活动中,在效应和效率上追求“有效”,变“接受式”学习为主动的探究性学习.     

解复数方程要概念清楚思路明确

“方程”是中学数学学习中的重点和要点,特别在学习了复数以后,问题就进一步深广了.若概念上稍有不清楚,就必将导至错误,所以在学习了复数以后,除了了解清楚复数的有关概念以外,在解方程时还必须仔细审题明确几点.1.所求 x 是在实数集中或是在复数集中;     

校园逸趣

事出有因老师:“你的《抢救亲人》的作文怎么连一个标点符号也没有?”学生:“那么急的事怎么能停顿呢?”老师:“世界上什么东西最大?”学生:“眼皮。”老师:“为什么?”学生:“只要把眼一闭,全世界都被遮住了。”父亲很关心儿子的学习。一次闲暇时,他问儿子:“自习课时一般你们教室有多少人?”儿子说:“如果老师在的话,一共有35人。”“那么老师不在的话,又有多少人?”“一个人也没有。”英语老师在课堂上正在讲“现在进行时”,她问道:“现在我说一句话:‘老师长得漂亮。’大家看一下该用什么时态?”同学们异口同声地说:“过去时。”约翰哭…     

学习并快乐着

还记得那个有着“神奇教练”美誉的米卢吧?中国足球队史无前例地冲进了2002年世界杯决赛圈,离不开米卢在执教中国队后所提出的“快乐足球”的理念。感谢米卢,感谢他让中国足球终于走进了世界杯;感谢米卢,感谢他的“快乐足球”理念对我的课堂教学以智慧的启迪。教育的奉旨是什么?是为了发展人。学生生命中分量最重的是什么?是学习。学习的最高境界是什么?那就是学会,并快乐着。但我觉得,学生的学习并不快乐。受批评时不快乐,考试不好时不快乐,就连课堂上学生学不了、学不好、学不够的时候也是不快乐的。不快乐可不好!会让我们感到做什么事情…     

浅谈上海新编高中数学教材的特色与不足

上海市新编高中数学必修课教材,编写的特色和新意是什么呢?笔者认为 1.统筹安排、建立新体系: (1) 将复数代数式从老教材高三提前到高一(上),引进复数概念,既及时解决了初中一元二次方程△<0时无解问题,又完成了数集到目前为止最后一次扩充。而较难部分的复数三角式放到高三理科必选选修课上,这对理科学生来说     

教学目标的设定,都得“零起点”吗?

在翻看一些教师的备课本时,发现了一件很有意思的事情:大多数教师在写到“教学目的”的时候基本上是这样的:1.能够正确流利朗读课文;2.能够认识和书写生字词;3.能够体会到(根据具体的课文作出不同的要求)……的思想感情。看得出来,教师所预设的教学起点是学生对所要学习的课文一无所知的“零起点”上。但事实上会是这样吗?从学生这一方面来讲,学生拿到课本之后他们根本没有看?刚刚开学的时候还可以说,但是随着时间的推移,学生还是对教材没有一点了解?在课余时间学生就没有翻阅那些没有教过的课文?通过一段时间的学习,学生没有学会一些阅读方…     

怎样教《地球仪》

地理上册《地球仪》一课的教学有两个难点:一是地理概念太多(全课共九个),学生要在一节课中学懂记住,很不容易;一是概念太抽象,学生不好理解。比如:地球上有没有象地球仪上面小棍一样的轴?如果没有的话,地轴到底是什么样儿?解释经、纬线时,为什么说“在地球仪上……”而不说“在地球上……”?地球上有没有经、纬线?在地图上确定方向的方法和在地球仪上确定方向的方法有什么不同?怎么一致起来?南、北极没有纬线,怎么确定方向?这些疑问,根据学生现有的知识水平,很不容易讲清楚。     

单数和复数

数学老师问杰克:“你现在理解了什么是单数和复数了吗?” “理解了。”杰克回答。 “那么一条裤子是单数还是复数呢?”老师又问。 “太简单了,”杰克回答,“上面是单数,下面是复数。”     

校园逸趣

单数和复数数学老师问杰克:“你现在理解了什么是单数什么是复数了吗?”     

疑中思 思中学——英语教学过程中实施新课标理念断想

最近,在跟同学们一起研讨关于名词复数这个英语课堂上每次都会遇到的问题时,我有意结合新课标理念, 采取了一种全新的方法,出乎我意料的是年年都上,年年都一样上的这一堂课就是因为方法的不同而有了一种全新的感觉,我是这样做的——教者首先通过演示、操练,接着在黑板上板书“one door,two windows, three desks,four books…”并告诉学生“windows,desks,books…”这些词就是名词的复数。然后引导学生提出疑问, 如名词复数的构成、什么情况下用名词的复数。在学生回答“不止一个东西时用名词的复数”后,我在黑板上用彩笔写了个不等式“≥2。”并在旁边打了个问号。这时有位同学站起来说:“老师,我认为是>1。”立刻教师里热闹起来,同学们热闹地讨论着,你一言我一语。甲同学大叫道“两个一样!”许多同     

在动静结合中体验科学

新课程实施以来,课堂上动手的时间多了,活动的量也足了,但是在不经意间,我们的科学教学往往又步入了“做”的误区:重“做”轻“思”,“浅尝辄止”。为什么我们的课堂上,孩子们学习科学是那么急功近利、浮躁喧哗?在“蜻蜓点水、浮光掠影”般的探究中,学生获得了什么?又失去了什么?没有了静心默想,学生能发现疑问吗?没有了潜心实验,学生能够收集到科学、真实、全面的数据和事实吗?没有了潜心观察,学生能有独特发现吗?没有了潜心思索,学生能够提出合理的解释吗?从小孩子的年龄特点来看,他们往往更多注意“做”,而较少关注“思”,缺乏思维的深度…     

可乐专卖

长得高的好处一学生正在生物课堂上熟睡,生物老师轻轻走到该生身边,怒喝道:“起立!什么激素可以促使人体长高?”该生被同桌推醒后迷迷糊糊地站起来答道:“吃‘绿粒’呀!”老师见其胡言乱语,不得不再问:“长高了有什么好处?”该生答:“海拔越高温度越低,夏天一到,凉快!”回答英语课上,老师正在讲中西方语言的差异。有学生举手提问:“老师,‘饺子’在英语中怎么说?”老师面有愠色,道:“无知至极!人家英国人不吃饺子!”兽中之王“同学们,谁是兽中之王?”老师问。“动物园园长。”小约翰回答。单数和复数老师:“尼克,你明白单数和复数了吗?”尼…     

超级魔法师——名词变复数之应对宝典(一)

名词变复数,哇,提起来就头疼!不过,仔细看我的应对宝典吧,学几招我的魔法,再遇到名词变复数时,嘿,轻松变变变,包你不会失望哟!什么情况下使用复数?当数量超过“1”时,就要使用复数呀!这是英语不同于汉语的一个地方。如:汉语的“一个梨”、“两个梨”在英语中就是“apear/onepea     

谈谈写总结

学生:老师,写学习总结,有什么窍门没有?老师:写学习总结时,引言部分可以阐述学习内容的重要性,概括学习中的体会、经验、成绩等。正文部分逐条加以具体说明。叙述要具体、清楚,经验或体会要鲜明、突出。如这个单元的题目“我是这样学习××的”,“××”就可以是文化课,如“语文”“数学”“英语”等,也可以是技能,如“弹钢琴”“踢足球”等,也可以是其他知识,如“电脑”“家务活”等。写作时抓住“这样”进行构思。学生:我想就课外阅读活动进行总结,应该如何展开呢?老师:回顾一下你参加了哪些有意义的课外阅读活动,这些活动有什么意义;选择…     

教育随笔

一 当学生谈到对现在所学知识、科目为什么没有兴趣时,许多学生认为现在所学的知识今后没有用处。“为什么我们非要学习这些没有用的知识呢?”是学生经常爱抱怨的一句话。 现在的学生己不像我们读书时,老师教什么就好好学什么。他们用自己的头脑去思考问题,用实用的眼光看世界。但由于年轻缺乏社会阅历,以及对自己和社会了解不够等原因,看得不够全面、正确。作为老师应该对他们这样的想法加以分析和引导,一旦学生没心思学习了,他就不会再做任何努力,而浪费宝贵的时光。我有时就反问学生:“那什么知识才有用?你是否只学这门知识就够了?每个人都考虑一下这些问题。”