线上线下混合式教学促进高职学生英语自主学习能力的实践研究

随着《教育信息化2.0行动计划》不断推进,线上线下混合式教学将课堂教学活动从课内延伸到课外,论文以校本课程“学前英语教学研究”为实践研究对象,分析了基于“线上”构建教学活动资源库、学生小组协作学习和“线下”学生进行实践活动练习、总结、评价、反思的混合式英语教学模式,有效促进高职学生进行英语自主发现学习,提高学生自主探究能力,培养高职学生英语核心素养。     

高职学生英语自主学习影响因素研究

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出,高职英语教学要激发学生的英语学习积极性,注重在教学过程中培养学生的自主学习意识和能力,尊重学生的个体学习差异,努力使学生掌握良好的英语知识和能力,为学生的终身学习奠定坚实基础。在实践教学过程中,影响高职学生英语自主学习的因素多种多样,对这些影响因素的深入分析是不断提升教育改革背景下,培养高职学生英语自主学习能力的内在要求之一。     

高职学生情感因素对英语自主学习的影响

随着外语教学改革的深化,情感因素在以学生为中心的互动式课堂教学中起着积极重要的作用,同时在很大程度上直接影响教学效果。本文介绍了自主学习的定义、情感因素与自主学习的关系,从而提出高职英语教学中情感因素策略。     

学生英语自主学习能力问题探讨——以高职非英语专业学生为中心

通过分析学习者自身的学习动机、学习态度、学习策略与风格、自我监控、自我评价等内部因素以及教师、同辈群体和学习环境等外部因素,探讨诸多制约因素对高职类学生英语自主学习能力的影响。     

高职院校学生英语自主学习探析

自主学习是突破传统的英语教学模式的关键,是学生达到目标的一种有效学习策略,对于激发学生主动参与教学实践,并进一步丰富教学评价标准和体系,提高高职学生英语综合能力,具有重要意义。在教学实践中,积极构建自主学习策略。要注意深入推进教学主体的互动性转换并加强实践活动;注意教学计划的开放性和多元性考察目标;注意从教学计划体制机制层面对自主学习模式予以强化。     

高职院校学生学习积极性影响因素分析

本文针对当前高职院校学生普遍存在学习积极性不高的这一现象从社会、学生本人、学校三个方面进行了原因分析,目的是让大家了解积极性不高的根源以便有针对性的提高学生学习积极性。     

泛在学习环境下的高职公共英语教学设计与实践——以“Career”单元为例

随着信息机技术的发展,高职院校掀起了一场数字化教育浪潮,高职公共英语课堂已经步入泛在学习环境之下,如何利用信息技术开展英语教学,实现“人人、时时、处处”的泛在学习是高职英语教学改革的方向。本文将以《新编实用英语2》第八单元“Career”为例,从教学目标、教学策略、教学实施和教学效果等方面详细阐述了如何在泛在学习环境下充分发挥信息技术和传统教学的优势,构建线上线下相结合的教学模式。     

高职院校学生英语自主学习能力的培养

培养学生的英语自主学习能力是提高高职院英语教学质量的关键,在英语学习中,学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩指出激发学生学习英语动机,调动学生课堂参与的热情和意识、改变传统＂满堂灌＂的教学模式,建立新型师生关系、挖掘学生学习潜能是培养学生自主学习的主要途径。     

学习通平台辅助下的高职英语混合式教学思考研究

学习通平台属于线上教学工具,能够辅助教师完成学习管理以及远程授课等一系列操作,功能较为强大,可以在混合式教学中发挥出极大的作用,应用价值较高。该文将通过对学习通平台应用优势的介绍,对学习通平台辅助下的高职英语混合式教学方法展开深入性探讨,并会针对学习通平台使用提出相应建议,旨在提高学习通平台应用质量,保证高职英语混合式教学效果。     

高职学生英语自主学习能力相关因素调查

培养自主学习能力和终身学习习惯是高职通识课程的一个重要任务。通过对武汉职业技术学院一年级学生进行问卷调查,全面调查了高职学生的英语学习动机,自我效能感,归因倾向和对教师的期望等情况。针对调查的结果,提出了英语教学的相关建议。     

关于线上线下混合式教学模式的思考--以湖南某高职院校为例

文章首先说明了线上线下混合式教学模式应用的优势,然后分析了线上线下混合式教学模式应用存在的问题,接着提出了线上线下混合式教学模式应用的策略,最后阐述了线上线下混合式教学模式应用的实践。     

高职院校英语自主学习探讨

随着社会的飞速发展和全球化趋势,高职学生必须学会自主学习英语,从而更好地适应社会需求,满足自身发展的需要,提高自身竞争力,走可持续发展的道路。     

影响大学生英语自主学习的因素分析

本文将影响大学生英语自主学习的因素分为个性因素和共性因素两类,并进行了具体分析.作者认为,分析这些因素,可以为大学生的英语自主学习提供帮助,进而促进其自主学习能力的提高和自主学习习惯的养成.     

英语报刊阅读对高职院校学生自主学习的影响

本文通过分析职高职院校学生英语学习现状,结合自主学习相关策略,研究英语报刊阅读对学生自主学习的影响。     

线上线下融合背景下高职院校学生自主学习模式构建

基于意义建构观和自主学习理论模型,依托网络云教学平台的优质在线开放课程,构建“两阶段、七环节”线上线下融合的自主学习模式,并提出激发学生学习动机、提高元认知能力的若干策略。     

大学生英语自主学习影响因素分析及对策研究

在全球一体化的进程推动下,我国高校更加注重对大学生英语方面的教育工作,立足于全面提升大学生群体的英语水平和综合素养。在这样的背景下,立足于提出影响大学生进行英语自主学习的相关因素,从而进一步分析引导大学生自主学习英语的有效对策,以期提升学生自主学习的能力和水平。     

浅谈高职院校学生英语自主学习能力的培养

目前我国高职学生英语自主学习能力较为缺乏,影响了学习效果．本文通过介绍自主学习的内涵与意义,论述并提出培养高职学生英语自主学习能力的一些策略。     

高职院校学生英语自主学习能力培养探究

中国经济发展的新形势对英语人才的培养提出了新要求。高职院校的学生英语基础相对薄弱,学习能力较差。面对这一状况,激发高职学生的英语学习兴趣,培养学生的自主学习能力,成为高职英语教师的课题之一。在能力的培养过程中需要教师在尊重学生的同时采用多种教学手段和正确的学习策略,调动学生学习的主动性。帮助学生增强对英语的积极认知,明确学习目标,制定适合学生自身情况的学习计划,关注学生学习过程,帮助学生树立终身学习观,最终实现自主学习能力提升的目标。     

浅析高职院校学生英语自主学习能力培养

学习者自主学习,已经成为外语学界备受关注的话题。培养高职生自主学习能力是当前高职英语教学改革关注的一个重点。该研究试图探讨自主学习能力的内涵,高职学生学习英语的现状,就培养高职生的自主学习能力做一些有针对性的探索。     

大学英语U校园使用情况探究——以贵州师范大学为例

目前全国各高校大学英语课堂正推行混合式教学模式,其目的是将课堂内外、线上线下、时间空间更好地优化组合,发挥环境、资源、技术、工具、策略等各方面作用来最大限度帮助学习者进行学习。而本研究旨在探究学生使用外研社U校园智慧平台辅助教师进行线上线下混合式课堂教学的基本情况。通过调查了解到学生实际操作中的问题和疑难,并为此提出建议,以确保该模式下教学工作的平稳进行和继续发展。