运用三环渐进式教学培养学生的数学问题意识

新课标明确提出培养学生"发现问题、提出问题、分析问题和解决问题"的能力。学生自己发现和提出问题是创新的基础。创新意识的培养贯穿数学教育的始终。本文阐述了运用"三环渐进式教学"模式,以学生为主体,培养学生的数学问题意识,进而培养学生学习数学的兴趣,达到有效教学。     

创设问题情景,培养学生探究性学习能力--"问题教学法"在中学语文教学中的实践运用

语文教学要促进学生思维发展就应当培养学生的问题意识,只有成功地使学生对语文课本产生疑虑、提出问题的教学,才能真正调动学生的探究性学习的积极性,才算是真正以学生为主体,以人为本,着眼于学生终身发展的优秀教学.以学生为中心的"问题教学法",应以学生为中心,以培养学生的问题意识和质疑能力为主要内容,以培养学生个性、创造性为目的,因而,在教学实践中,问题教学法的实施,最关键的一个环节,也是最基础的一个环节,那就是问题的提出.其核心是设置问题情境.其原则是:有概括性的新颖的和未知的知识,能够激起学生学习新知识的愿望和需要,立足于"以人为本"的价值取向.     

在反思性数学教学中培养学生提出问题的能力

反思性教学以探究和创造性地解决教学问题为出发点,以促进师生的共同发展为根本目的.学生不能提出问题的原因主要有:不知怎样问和不敢问.反思这些原因,培养和提高学生提出问题能力的策略有:注重主体间性的发挥;培养学生的反思能力;教会学生提出问题的方法.     

浅谈新课标下高中生语文探究能力的培养

新课标下高中语文教师应培养学生的探究能力,转变教学观念,创设"以学生为本"的教学情境,注重学生在感受和参与中体验成功的快乐,以充分引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的意识,形成探究问题的习惯,提高探究问题的能力,从而全面培养学生的语文素质。     

如何培养学生提出问题的能力

一、充分认识培养学生提出问题能力的重要性 新课程的改革正在发展,新课程的核心教学理念是以学生的发展为主,实现让学生从“要我学”到“我要学”的根本转变。《数学课堂标准》明确指出：让学生学会从数学角度提出问题。因此我们教师要保护和发展学生的问题意识,进行问题型教学。我们的教学应该以培养学生良好的问题意识为目的,引导学生从问题中学习,在学习中找问题,切实提高学生的学习能力,为学生架起问题的桥梁,让他们积极探索未知知识的世界。如果不会发现问题、提出问题,就谈不上解决问题。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此,我们在课堂教学中,要以问题教学为主线,通过教师的引导和启发,培养学生的问题意识,养成一个提出问题的良好习惯。     

高中生数学问题提出能力的现状分析与培养策略研究

高中数学教师要充分利用数学学科通过设疑、置疑、释疑推动学生创新能力培养方面的独特优势,以培养学生数学问题提出能力为切入点,延伸为学生创新能力的挖掘、开发与培养。要高效落实教师在学生数学问题提出及创新能力培养方面的教学预设,教师首先要深化高中生数学问题提出能力的现状分析,在完整、全面掌握学情的基础上,勾画出高中生数学问题提出能力的培养策略,为学生的创新能力培养奠定坚实的基础。     

园林设计课程教学中学生创新能力培养探究

本文结合教学实际经验,分析当前的园林设计教学方法,找出当前教学过程中存在制约学生创新能力培养的问题,以培养学生创新能力为导向,研究并提出了教学中培养学生创新能力的方法。     

培养小学生数学问题意识的“三个点”

新课程理念启示我们,在教学中培养数学"问题意识"具有极大的教育价值.我们必须以引发学生好奇心为起始点、以问题情境创设为着力点,培养学生提出问题的能力.还要以创新教学方法为切入点,增强学生多思善谋的内驱力.     

初探高中物理新课程问题教学法模式

高中物理新课程目标对中学物理教学提出了明确要求:中学物理教学必须以学生发展为本,以物理学知识体系为载体,以学生创新精神和实践能力的培养为重点,以提高学生的科学素质为目标,逐步培养学生的学习能力和研究能力,最终达到全面提高素质,发展个性,形成特长的目的.实施新课程宜采用问题教学法.所谓问题教学法,就是教师通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题、探寻解决     

初中数学问题式教学法应用浅探

一、问题式教学法的理论内涵 问题式教学法是以问题设计为主线,以不断提出问题、分析问题、解决问题为主要过程的教学方法.问题式教学法是以培养学生综合素质为目标,以开发学生的智力和解决问题的能力为主要目的教学方法,通过问题式教学可以有效培养学生独立思考的能力和创新性思维能力．     

应用点阵笔技术 改进数学课堂教学---小学数学“统计与概率”教学实践的思考

新课标强调培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,这也是培养学生综合素质的关键。文章以“统计与概率”教学实践为例,对应用点阵笔技术改进数学课堂教学进行探究,以改变课堂教学生态,让数学课堂充满趣味性、探索性与创造性,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中,教师要注重突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用,促进学生思维发展。     

读书须有“疑”

问题教学法则在教学过程中,坚持以“问题为纽带”,围绕教学目标与教学内容,引导学生觉察问题,培养学生提出问题,组织学生辨析问题,促进学生探求新问题,因此,较好地实现了教学目的。在语文教学中,采取正确的问题教学法策略,将有利于培养学生的问题意识和创新思维。     

面向解决复杂工程问题能力培养的一体化课程体系构建

培养学生具有解决复杂工程问题能力是国内高校开展工程教育的重要内容。以地方高校电子信息工程专业应用型人才培养为例,提出以培养解决复杂工程问题能力为核心的一体化课程体系的构建过程,提出教学团队负责专业课程群建设,精心设计案例式、项目式教学的思路,有效提高学生解决复杂工程问题能力。     

信息对称环境下职前教师培养模式的反思和探索

本文针对传统职前教师培养中存在“知识、学生经验、学习情境、应用情境之间的相互割裂,学生运用知识解决实际问题的能力低下”等问题,提出了以学习共同体为组织形式、以案例教学和示范教学为主要教学方式、以体验学习为实践方式的职前教师培养模式。     

简论学生再发现和再创造能力的培养

在数学教学中培养学生再发现和再创造能力,需要贯彻启发式教学思想,采用发现式教学法,注重再创造动机的激发,以培养学生发现问题和提出问题的能力,为培养学生再创造能力或使学生进行再创造性学习创造条件。     

任务驱动教学法在中职园艺专业教学中的应用

中职园艺专业以培养高素质技能型人才为目标,在教学中着力培养学生的动手能力、综合职业素质和创新能力,其实践性和操作性都很强。教学实践证明：运用“任务驱动”教学法开展教学,可以调动学生的积极性和自信心,有利于培养学生的良好情感和团队合作精神,能够培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的自学能力,对于培养学生的综合职业能力和全面素质十分重要。     

基于初中数学教材中“解决问题的策略”探析

在初中数学教学中,很多数学教师忽略了培养学生发现问题、解决问题能力,却受固定思维的影响单方面的传授学生数学知识和解题技能。本文针对当前初中数学教学的现状以及存在的问题,提出优化教学的策略,以培养学生自主探究能力和提高课堂教学的有效性为目的,重点培养学生的数学素养。     

高水平特色专业人才培养探索与实践

本文提出了应用型工程本科特色专业教学中存在的主要问题,主要是理论教学工程能力培养不够,实践教学的能力培养不足和以教师为主、学生为辅的能力培养模式存在的问题。针对上述的问题,笔者提出以下几点建议:理论教学要突出工程能力的培养;实践教学要结合应用实际,注重兴趣与学科专业操作并重;以学生为主、教师为辅的创新实践能力培养模式。     

浅谈以问题为中心的高中化学教学设计

<正>随着教育深化改革的不断推进,将问题意识的培养视为教育改革的主要内容.在教学设计上插入问题,有意识地培养学生的思维方式、实践能力、创新精神、问题意识,在一定程度上可以协助学生走出传统教学模式,促进教育改革发展.一、简述以问题为中心高中化学教学设计在高中化学教学设计过程中,新课改提出"以问题为中心",有意识地为学生营造问题环境,学生主动提问,积极学习新知识,并在教学中逐渐培养学生解决问题的能力和思维能力.其主要教学方式是利用化学固有的思维形式和结构、理论     

高中语文教学中如何培养学生的语文思维探讨

当前高中语文教师在教学中需要深入探究如何培养学生语文思维的问题。基于此,本文以高中语文教学中培养学生语文思维为研究对象,主要介绍了高中语文教学中培养学生语文思维的现状,而且提出了高中语文教学中培养学生语文思维的有效措施,希望可以为有需要的人提供参考。