小学语文整本书阅读实践策略研究

小学语文整本书阅读的重要性已经在小学语文界达成共识。笔者思考了整本书、整本书阅读、整本书阅读与单篇阅读的区别、整本书阅读与群文阅读的异同等问题,探究了小学各年段整本书阅读目标和阅读量,用科学的依据选择精读和泛读书目,采用科学、有趣、多样的阅读实践策略,推进整本书阅读,将阅读目标落地,让学生在阅读中学会并运用阅读方法,培养阅读能力、听说读写思的能力。     

初中语文整本书阅读的育人价值与实现方式

阐述在初中语文教学中组织整本书阅读活动的育人价值及教学影响,探索开展整本书阅读活动的有效策略与方法,以有效提升学生阅读整本书的能力。整本书阅读是以完整的一本图书作为阅读对象,学生使用多种阅读方法阅读整本书,并主动分享阅读心得、交流阅读问题的阅读活动,具有周期性、自主性的特点。在初中语文教学中组织整本书阅读活动能产生良好的教学效益,教师应主动设计并推进整本书阅读活动,帮助学生积累阅读整本书的经验。     

阅读引领成长 书香浸润人生——浅谈整本书阅读指导的点滴做法

目前,整本书阅读受到了空前的重视,统编版语文教材从教学内容和目标角度,将整本书阅读的地位凸显出来。整本书阅读是小学语文学习中的一个重要部分,是提高学生语文阅读能力、阅读素养的重要途径。如何上好整本书阅读导读课,指导学生有效地进行整本书阅读,使学生爱阅读、会阅读并形成整本书阅读习惯,显得格外重要。     

高中语文整本书阅读实践的策略研究

整本书阅读活动实施以来,面临了一系列困境。正确分析、认知这些困境,明确整本书阅读的原则,探索整本书阅读的有效策略,是当前整本书阅读活动必须研究的课题。本文以高中语文的整本书阅读为视角,从整本书阅读应遵循的原则及当前面临的困境出发,提出整本书阅读活动实践的可行性策略。     

整本书阅读的课程化研究

整本书阅读的课程化指的是在整本书阅读教学中,通过科学规划整本书阅读的课程供给,以满足学生在整本书阅读过程中的学习需求。这既是整本书阅读教学规范化的内在要求,也是发挥整本书阅读教学价值的外在保障。整本书阅读的课程化契合了语文课程改革的政策要求,体现了整本书阅读教学以及语文学习的内在规定性,有助于学生语文核心素养的提升。如何建设整本书阅读课程,需要基于核心素养明晰整本书阅读的育人目标;强化顶层设计,精心组织整本书阅读的课程内容;注重过程管理,合理规划整本书阅读的课程实施;提升阅读成效,科学设计整本书阅读的课程评价。     

高中语文整本书阅读跨界研究例谈

正一、跨界成员及其分工本课题坚持本位研究为主,尝试跨界研究为辅,邀请小学、初中、高中语文教师及华亭市教育局干部加入课题组,依次分别负责小学语文整本书阅读现状及其对高中语文整本书阅读的影响、初中语文整本书阅读现状及其对高中语文整本书阅读的影响、高中语文整本书阅读现状与对策、华亭市中小学语文整本书阅读概况等研究,又承蒙文学博士、大学教授张健旺加入课题组指导研究,兼顾大学语文整本书阅读及其对高中语文整本书阅读的反馈与引领研究。     

整本书阅读的教学策略探索

"多读书,读好书,读整本书",整本书阅读是时代趋势。实施整本书阅读的困惑和收获。整本书阅读既需要自主阅读,也需要强制阅读;整本书阅读需要适度地课程化,又需要足够的时间保证课外阅读的产生;深阅读、浅阅读需要教师就学情及文本做出正确的判断。     

小学语文教学中整本书阅读策略实施分析

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”这一要求,教师应该在小学语文教学中重视学生的整本书阅读,并使整本书阅读成为学生进行终身学习的有力载体。在小学语文教学中推进整本书阅读时,教师可以着重抓好四大策略,即给学生推荐有价值的阅读书籍、激发学生的整本书阅读兴趣、指导学生掌握整本书阅读方法、引领学生分享整本书阅读经验。     

自主·合作·探究——学习任务群视域下小学中高年级整本阅读教学策略

整本书阅读对促进学生语文核心素养的发展,有着至关重要的作用。在阅读整本书的过程中,学生往往会遇到不会读、读不深、不想读等困难。对此,教师应围绕整本书内容,根据学生实际学情来设计一些自主型阅读任务、合作型阅读任务以及探究型阅读任务,以此激发学生阅读整本书的兴趣,让他们以更加积极的态度、饱满的热情阅读整本书,让他们在阅读整本书的过程中,厚积语言知识、发展思维能力、开阔文化视野、涵养思想品格等,让整本书阅读成为学生语文核心素养发展的一种助推器。     

浅谈开展整本书阅读活动的经验、问题与建议

新课标提出,让学生"多读书、读好书、读整本书"的教育观念,这就要求语文教学应该打破课堂教学模式,注重培养学生阅读兴趣,培养学生整本书阅读习惯。然而,由于学生阅读兴趣不浓厚,导致整本书阅读活动开展有效性不强。对此,本文以新疆初中学生为研究对象,分析整本书阅读的内涵,论述开展整本书阅读活动的经验,明晰开展整本书阅读活动的问题,提出开展整本书阅读活动的建议,旨在促进新疆学生更好地学习语文知识。     

高中语文整本书阅读教学研究——以《红楼梦》为例

“整本书阅读”作为高中语文新课程标准第一个任务群受到广泛关注。整本书阅读旨在纠正碎片式阅读带来的弊端、增加学生的阅读量、拓展学生的阅读视野、培养学生良好的阅读习惯、提高学生的语文素养。本文以《红楼梦》为例,通过分析整本书阅读教学的意义和高中整本书阅读的现状,探讨高中语文整本书阅读教学的策略,以此帮助学生体会红楼梦的魅力,并为教师在实际教学中开展整本书阅读提供方向。     

整本书阅读的选书依据与阅读策略指导

整本书阅读能提升语文学习的深度、广度,培养学生的阅读思维和阅读能力。将整本书阅读纳入课程内容与教学范畴是语文教育的必然要求。目前,整本书阅读存在学生不会选书,教师缺乏阅读指导,阅读效果缺乏有效测评等问题。针对这些问题提出了整本书阅读的选书依据,结合课例介绍了对比阅读、搭建学习支架等阅读指导,以及如何进行整本书阅读的过程性评价、结果性测评等策略。     

“双减”背景下整本书阅读评价之“三舍三求”

“双减”政策提出要引导学生开展阅读和文艺活动。整本书阅读旨在引导学生通过阅读整本书拓宽阅读视野，建构阅读整本书的方法，培养学生终身阅读的习惯，而整本书阅读需要评价来推动。文章基于“双减”背景，从发展性、表现性、指导性三个方面探究整本书阅读的评价策略，以供参考。     

基于核心素养发展的初中整本书阅读作业设计——以《简·爱》作业设计为例

语文课标提倡整本书阅读,要求学生综合运用多种方法阅读整本书,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力。整本书阅读作业是落实整本书阅读任务的重要载体,高效优质的整本书阅读作业设计需要遵循原则,确立目标,借助策略,丰富形式。     

解析高中语文整本书阅读的指导任务及策略

正整本书阅读是近年来语文教学研究的热点,也是构建学习任务群的一个重要方面。整本书阅读是一个系统的活动,高中语文整本书阅读要想取得实效,必须要目标明确,策略得当,即要围绕明确的目标开展整本书阅读。在高中语文教学中,如何开展语文整本书阅读指导呢?我就高中语文整本书阅读指导任务及策略作出了研究。一、高中生语文阅读现状整本书阅读是一个宽泛的概念。这里的书不是     

深圳中学生整本书阅读现状的调查与发现

整本书阅读的教学,需要整合课堂上下、学校内外的阅读活动。为全面了解深圳市中学生整本书阅读的现状,课题组通过对4049份有效问卷的统计和分析,从整本书阅读的习惯、兴趣与动机、环境的作用、常见干扰因素等层面进行了调查。通过性别、年级/年龄、群体(经常阅读整本书和不经常阅读整本书)等多角度比较与分析,了解当前深圳中学生整本书阅读的现状,总结他们的阅读特征,并透视数据反映出来的阅读心理。将相关发现总结为"3236",为在高中阶段有针对性地设计和实施整本书阅读课程,提供依据和参考。     

基于项目化学习的整本书阅读教学评价策略

近年来,在新课程新教材改革的背景下,整本书阅读教学中的项目化学习探究正如火如荼地进行着,这有力提升了高中语文整本书阅读教学实效。文章在整本书阅读教学实践的基础上,分析了教学评价在整本书阅读项目化学习方面存在的不足,总结了评价虚假、无效、单一、导向不清的问题,进而结合具体案例,探究在整本书阅读项目化学习中教学评价的有效策略,以期为整本书阅读项目化学习提供一个介入学生阅读实践的切口,构建以“评价”为纽带的整本书阅读项目化学习新模式,为改进和优化整本书阅读项目化学习提供有益参考。     

例谈小学高年级整本书阅读指导

"整本书阅读"是全面提高学生语文素养的一个有效途径。笔者重视学生的整本书阅读,切实有效地开展"整本书"阅读指导,抓住"阅读前的指导""阅读中的推进""阅读后的深化"三个点,有计划、有步骤、有梯度地提高整本书阅读的有效性,提高小学生的语文素养。     

图形组织器在中学英语整本书阅读中的应用思考——以小说的整本书阅读教学为例

整本书阅读是高中英语拓展性阅读的重要组成部分,但在实际操作过程中还存在许多困难,如学生阅读动机不足,整本书生词较多、阅读难度较大,时间安排紧、阅读不深入等。图形组织器可以帮助学生更好地进行整本书阅读,助力学生思维品质提升和阅读习惯培养-文章以整本书阅读中较为常见的小说阅读为例,梳理图形组织器的内涵、分类及功能,并通过典范英语9Waiting for Gotdie探索图形组织器在小说整本书阅读中的运用策略,旨在促进整本书阅读更好地服务于学生英语学科核心素养的发展。     

腹有诗书气自华——《义务教育语文课程标准（2022年版）》“整本书阅读”解读

“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一,旨在引导学生掌握整本书阅读策略,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。它直面学生不会读书、读书少、读整本书更少这一根本问题,强调根据不同的阅读目的,综合运用多种策略阅读整本书,整体把握整本书的丰富内涵和精髓,丰厚文化底蕴。这对培养学生终身阅读习惯、综合提升语文课程核心素养,必将发挥重要而持久的作用。