初中道德与法治教学中落实立德树人教育任务的路径

<正>知识教育决定了社会发展速度,而思想教育决定了社会发展高度。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是当代教育要思考的重要问题。对初中道德与法治学科而言,培养学生的全面发展立德树人是教学关键。因此,在立德树人教育任务指导下,初中道德与法治教学应将德育放在首位,做到“立德”与“树人”相互结合,知识技能与道德品质协同发展。立德树人是当代教育的主旋律。初中阶段学生正值青春敏感期,日益复杂的社会环境增加了形成思想偏差的可能性。初中道德与法治作为学生思想教育的重要载体,落实立德树人教育任务既是时代发展的需求,也是学生成长的需要。因此,     

“立德树人”中的“以小见大”

春秋时鲁国大夫叔孙豹称“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”。“立德”被摆在首要位置,可见树立高尚的道德对于“树人”的重要性。众所周知,教育的首要问题是培养人的问题,具体而言就是培养什么样的人的问题,“立德树人”的教育理念正好给出了合理的答案：培养有着健全道德的人。由于小学生正处于思想品德初步形成阶段,其是非观念较为模糊,缺乏明辨能力,易受周围环境和人物的影响,但又具有极大的可塑性,因此只有抓好小学的德育工作,真正做到“立德树人”,才能使学生在潜移默化中逐渐养成良好的个性和健全的人格。学校及德育工作者要根据小学生的身心特点,有效开展“立德树人”,要把德育工作做得小一点、离学生近一点、实一点,让学生知行统一,真正养成良好的习惯和高尚的品格。     

“润泽”文化理念下学校的特色发展路径

<正>葫芦岛市实验小学始建于1953年,是一所有着厚重的历史与文化积淀的学校。近年来,学校在立德树人、全面发展的总体要求下,确立了“做‘润泽’生命教育,培养有温度、有深度、有风度、有高度的文明少年”的办学思想,把“润泽”生命教育作为素质教育的切入点和着力点。     

中职学校思政教育立德树人的三个向度

立德树人是中等职业学校的根本任务,也是思政教育的使命。人的道德修养是知情意行互动发展的过程,提升人的道德修养既要发挥文化对人的思想潜移默化的作用,又要遵循认知发展规律,科学育人。同时,应重视道德的实践生成机制,在知行合一中促进人的道德养成。新时代,中等职业学校思政教育面临文化自信与文化碰撞并存的境遇,以及引导中职学生从“坐而论道”走向“起而行之”的要求。因此,中等职业学校思政教育应树立文化向度、发展向度、实践向度,建构“三维一体”的育人模式,从而推动立德树人目标的实现。     

以沉浸式多媒体教学将立德树人贯穿英语课堂

当今的学校教育不仅要传授知识、培养技能,而且要以培养高素质人才为目标。习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”基础教育即是塑造人才和提高国民整体素质的基石。由此,小学英语课堂不再是单一地教授语言、创设情境,为单词、句型等方面服务,更重要的是要将立德树人理念与小学英语课堂融为一体,在学习语言的轻松愉快的氛围中加强道德实践、增强道德情感,并收获良好的教育成果。     

基于“双核”育人理念，开展单元教学设计

<正>教育的根本任务是立德树人。“为谁培养人？培养什么样的人？”是新时代学校教育的重大命题。“为谁培养人”就是要为“中国共产党领导中国人民实现中国特色社会主义现代化强国”培养人,为“中国共产党领导中国人民实现中华民族伟大复兴”培养人。“培养什么样的人”就是要培养具有中国学生发展核心素养的人,培养德智体美劳全面发展的人。学校教育就是要在正确核心价值观的统摄下,通过丰富的教育内容和深度的教学活动帮助学生发展核心素养、建立核心价值,培育面对未来发展的综合素养,以实现立德树人根本任务,即为“双核”育人。     

基于综合实践活动的德育校本课程开发与实施

<正>育人先育德已经成为学校教育的共识。2014年,教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出,“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”“立德树人”是学校教育的根本任务,德育的重要性毋庸置疑。学校尝试开发德育校本课程,如邢台市第十中学德育校本课程的开发与实践是“根据学校现有的资源,调动教师的积极性主动学习编写校本教材”,广州市金影小学、永嘉县乌牛镇岭下小学、     

依法治校,搭建法治教育平台为学生奠定坚实法治基础——黑龙江省肇东市福源小学法治教育经验谈

黑龙江省肇东市福源小学于2008年建校。建校以来,学校始终秉持“为学生终生发展奠基,培养进步现代人”的办学理念和“办优质教育的特色学校”的办学目标,先后获得“立德树人”中国教师科研买验基地、国家级“十二五”学校道德与法制相结合教育模式研究重点规划课题实验基地、全国家长学校建设实验学校、黑龙江省第二届美德阳光学校等荣誓称号。     

“不变”中求“变”：中国共产党立德树人百年发展经验探赜

中国共产党立德树人百年演进呈现出于“不变”中求“变”的发展趋向，主要体现为“树什么人”“立什么德”“如何立德树人”的内涵在不同历史时期的演变。中国共产党在百年立德树人进程中，始终在“不变”的前提下创新求“变”，其一脉相承之处在于坚持为党育人和为国育才与培养全面发展的人相结合；层层递进地提倡树立社会主义道德、社会主义核心价值观和马克思主义信仰；同时践行教育与生产劳动和社会实践相结合的教育途径、全面培养的教育体系和学校家庭社会协同的保障机制。通过对立德树人中“不变”与求“变”的规律梳理和动因探析，揭示中国共产党立德树人的百年发展经验，为正确把握我国未来教育发展方向提供历史借鉴。     

德育在小学语文教学中的渗透与融合探究

<正>立德树人教育理念是国家各级各类院校教师提出的最高要求。教师要紧密结合立德树人教育理念,充分探索各种德育教学方式,并且与学科教学相融合,使学生养成正确的人生观、世界观和价值观。小学阶段的学生思维发展速度较快,教师在学校教育期间应当重视培养学生的良好道德素养和人文情怀,为将来实现中华民族伟大复兴梦贡献力量。小学语文是基础科目之一,教师应当重视渗透德育教学,     

论高职教育视野下的“立德树人”育人观

立德树人,是我国教育思想的结晶,它有力回答了“培养什么样的人,怎样培养人”这个教育根本问题。作为我国高等教育的重要组成部分,高职教育必须秉持“立德树人”育人观,以此培养“德技兼备”的高技能应用型人才,为促进经济社会发展作出贡献。     

师生共同体视角下落实立德树人

党的十八大报告提出,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十九大报告进一步强调,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。那么,新时代教育工作必须肩负起落实立德树人根本任务。而通过师生共同体落实立德树人根本任务,是新时代学校教育的应然选择。因为学校教育的中心工作是教学工作,而教学工作主要是由师生共同体完成的,所以从某种程度上说,师生共同体必须肩负起立德树人根本任务。     

“立德树人”教育思想的伦理内涵和实践路径

立德树人作为习近平总书记教育重要论述的思想精髓,回应了科教兴国战略背景下“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题,从理论逻辑、文化逻辑和实践逻辑分析其思想形成渊源,基于伦理学视角,对立德树人教育思想进行伦理辨析,阐明立德树人教育思想的伦理内涵。当下,践行立德树人教育思想,需要构建学校、家庭和社会三位一体的教育体系,发挥学校在践行立德树人教育思想的主阵地作用、重视家庭在践行立德树人教育思想的主导性作用以及发挥社会在践行立德树人教育思想的主渠道作用,最终实现教育现代化的目标。     

为课堂教学落实立德树人定位导航

<正>课程是立德树人的导航系统,为学校教育教学把方向、指路径、定制高点。在普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)印发后,新修订的义务教育课程方案和课程标准印发,为学校立德树人定位导航,意义重大。一、把方向,将立德树人总体要求具体化学校立德树人的根本问题是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。对此,党和国家有明确一贯的要求,就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。早在1957年,     

立德树人：历史教育的“根”与“魂”

<正>“根”是基本,“魂”是方向。党的二十大报告明确提出教育是国之大计、党之大计,强调“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”立德的目标是树人,立德树人,是包括历史学科在内的各学科教育的共同目标。一、坚持方向性,明晰立德树人的意蕴内涵1.从时代价值看立德树人2019年,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,明确提出：“到2022年,德智体美劳全面培养体系进一步完善,立德树人落实机制进一步健全。”这份文件明确了健全立德树人落实机制的时间表与路线图。时间已经指向了2023年,在新的形势下,立德树人落实机制需要进一步完善,尤其要充分认识到立德树人是对中国传统教育思想的传承与发展,是中国特色社会主义教育目标的凝练与升华,是发展新时代基础教育的根本与方向。     

立德树人需要扎扎实实做好日常工作

党的十八大报告提出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,将立德树人确立为教育的根本任务,是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化,指明了今后教育改革发展的方向。立德树人,即教育不仅要传授知识、培养能力,还要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。中华民族自古就有“三不朽”之说,即“立德”“立功”“立言”。“立德”之所以被摆在首要位置,就是因为无论什么时候,品德都是安身立命、事业成功的基础。因此,广大教育工作者必须牢固确立立德树人的观念。立德树人,我们必须以高度的责任感和使命感,扎扎实实做日常的教育工作。首先,切实抓好课堂教育主渠道建设,进一步加强和改进学校德育课程建设,加强各级各类学校德育课程相衔接的研究。学校各门课程都要自觉地对学生进行思想道德教育。同时,要不断改进教学形式、方法,使学校的德育课程成为广大青少年学生喜爱的课程,真正成为学生学习知识与文化,不断提高思想觉悟的主渠道。其次,加强中小学德育队伍的建设。     

中职学校立德树人浅窥

中职学校应将立德树人作为根本任务,明确中职学校立德树人的目标、内容和全面健康成长的内涵;立两德,树三风,言传身教;把职业道德教育提升到和专业教学同等重要的地位;培养学生逐步养成爱学习的美德等中职学校立德树人促进青少年全面健康成长的路径.     

立德树人小学特色教育的实践探索

国无德不兴,人无德不立。党的十八大以来,党中央始终把立德树人作为学校教育的根本任务。小学作为基础教育的第一阶段,肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的重大使命。因此,在小学落实立德树人根本任务具有特殊的意义。学校在创建特色德育形式下,以雷锋精神为依托,完善适合本校特色的德育模式,促进学生综合素质的提高,不断推动“以德树人、以质立校”的实施发展,落实立德树人根本任务。     

“立德树人”之“何”

关于立德树人,教育人应该耳熟能详,这是十八大提出的教育根本任务。但对于何为“立德树人”,“立德树人”为何,以及如何“立德树人”,不同的人对它的理解则不同。“立德树人”从字面上理解为:立德和树人。何谓“立德”?意思为树立德业。《左传》载:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”人生最高的境界,是立德有德,实现道德理想,其次是事业追求,建功立业,再次是有知识有思想,著书立说。这三者是人生不朽的表现。“立德”居于人生三不朽之首。     

构建学校“礼善”文化的实践探索

立德树人是教育的根本任务,也是新时代学校教育改革和人才培养的核心价值导向。以“礼善”为核心建构学校文化,是学校履行传承中华优秀传统文化功能、促进学校内涵发展的需要,也是学校践行立德树人理念的根本要义,更是实现教育终极目标的需要。学校可以通过营造“礼善”环境、打造“礼善”课堂、开展“礼善”活动、实施“礼善”课程、制订“礼善”评价、树立“礼善”典型等途径,引领师生行有礼、心存善,实现师生道德成长。