“眼见为实”的初中生物学课堂演示实验

通过多媒体教学设备,结合生物学教学的具体要求和特点,利用“眼见为实”的演示实验,营造良好的课堂氛围,使学生体验学科知识的构建过程,培养主动探究的学习习惯,形成严谨认真的科学态度。     

微课在医学细胞生物学实验课堂教学中的应用

微课是围绕某个特定的知识点或教学环节,以短视频形式展示简短而完整的教学活动。传统的医学细胞生物学实验课堂教学存在教学方式单一、教学技术陈旧等问题。微课在实验课课前、课中、课后的应用能方便学生预习和复习,关注到学生个体差异,提高课堂效率,调动学生学习的主动性,提升医学细胞生物学实验课的教学质量。     

基于微课的中考生物学实验翻转课堂实践探索

设计并制作了中考生物学实验微课视频,以“观察种子结构”实验为例,在邯郸市第二十四中学进行了基于微课的中考生物学实验翻转课堂教学实践探索,实践表明此方式使学生在实验操作总得分及获取新知能力、实验操作能力、分析和解决问题能力等4个方面均取得较好成果。     

让“生活”走进生物学课堂

生物学科是一门实验科学,有许多生物学现象在生活和生产中都有应用。用所学的生物学理论去解释生活或生产中的一些实际问题,既可以提高学生的学习兴趣,又能加深对所学知识的理解和记忆。所以我在平时的课堂教学中,选择适当的教学内容,联系生活中常见的材料,使理论知识直观地呈现给学生,起到了较好的效果。现就在平时教学中所做的几点尝试总结如下。     

微课在大学细胞生物学实验中的应用

微课作为以单一知识点讲解总结为特点的教学资源,注重教学资源的浓缩与教学效率的提升,借助简短的视频讲解,综合图文并茂的展示实现学习任务的细致阐述。细胞生物学是当代生命科学的基础学科,也是发展迅猛的前沿学科之一。本文通过分析微课产生的背景、概念和特点,结合细胞生物学实验教学存在的问题,简述了微课资源在细胞生物学实验课程中的应用方法,并在此基础上提出微课在教学上的应用等建议,以期为微课资源的建设和应用提供一些参考和借鉴。     

微课教学视角下生物学课堂知识“碎片化”反思

明确微课的教学意义,设计合理且具有创新性的微课,以提高微课在生物学教学中的应用价值,从而提高生物学教学质量,拓宽学生的视野,激发学生学习生物学的潜能。     

高中生物学实验微专题复习课教学实践

将人教版必修1"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"和必修2"低温诱导染色体数目加倍"这两个与细胞有丝分裂有关的实验整合为一个有丝分裂实验微专题,设计了一个以情境问题贯穿整节课的复习教学。学生通过分析情境、析疑破题,提交方案、探疑立项,寻找证据、实验解疑,点评分享、再疑拓展,提升科学思维和科学探究能力,落实核心素养。     

“微课”让初中生物学课堂“翻转”出高效率

基于微课的翻转课堂与传统的教学模式截然不同,它具有自由、新颖和个性化等特点。初中的生物学科内容不仅抽象,且涉及生命现象的各个方面。基于微课的翻转课堂教学模式可以提高课堂的效率,为生物学教学打开通往信息技术新世界的大门,真正体现了生物学和生活的密切相关性。     

高效生物课堂离不开“微提问”

正本文的"微提问",一是指根据教学需要在课前精心备课、潜心设置小问题,采用合适方法有目的的提问;二是指在课堂中根据教学情境,临时设计问题,灵活提问.它是一项设疑、激趣、引思的教学提问,课堂上如果能经常出现"微提问",可明显提高教学效果.一、"微提问"具备四大原则1.科学性课堂"微提问"的科学性要求教师在了解学生心理需求、认知发展水平的前提下吃透教材,从而在教学内容与学生实际发展状况之间找到恰当的结合点,从学生实际出发,适时、适量     

初中物理课堂微实验的探索和研究

随着时代的变化与发展,事物的表现形式也实现了重大转型。为了方便跟人类各项活动展开,各类微技术应运而生。关于社交,从博客逐渐演变为微博,关于教育,从课堂式授课转变为微课授课。可见,微概念已经深入人心,并获得了显著性的发展成就。而初中物理是一个以实验为主体的实践性学科。利用微实验将理论知识具象化展现出来,是目前初中物理教学创新的主要方向。     

“微课堂”透出“大智慧”

微课是针对问题录制的视频教学活动,可以辅助课堂教学。微课视频可以及时调节课堂气氛,引导学生主动学习;视频录制是有针对性的,可以深刻挖掘教材内容;利用视频中蕴含的知识点,可激发学生互动交流的积极性,发散学生思维,提高课堂效率。     

让课堂走进“微”时代

传统的信息技术课堂基本是老师讲解、演示操作,学生通过模仿练习进行学习。但一节课下来,肯定有或多或少的同学未能掌握相关的知识。本文尝试以现在最流行的微课模式来解决这个问题。     

探究性生物学实验课堂教学模式

生物学是一门实验性很强的科学，其实验教学是搞好生物学课堂教学的关键，也是实现生物学教学创新的重要途径。近两年来，本课题组勇于挑战传统实验教学，认真探索与实践探究性实验课堂教学模式，现已取得阶段性成果。     

微课在初中生物学课堂中的应用探讨

传统的初中生物学课程教学模式存在一些问题,不利于提升初中生的综合素养,而当前在生物学课程中应用微课开展教学活动,受到了生物学教师与学生的喜爱。微课应用于生物学课程教学,不但可以为生物学课堂创设真实的教学情境,凸显教学重点、消除时间与空间的限制,还能丰富生物学实验教学、规范实验流程等,有效提升了初中生物学课程的教学效率。本文分析了生物学应用微课的背景、应用优势、应用策略以及存在的弊端,希望为初中生物学课堂应用微课提供建议。     

初中生物学实验中"导"的艺术

实验课堂教学活动的每一环节都应在教师施“导”的操作下进行,其最终目的是服务于“学”。“导”的艺术体现在以下几个方面:1认真、规范的操作指导操作是一种技能,必须通过实践才能培育。在实验中,只有正确的操作,才能产生明显的现象,获得准确可靠的数据。而初中学生操作能力较     

谈提高生物学课堂实验有效性的体会

本文结合教学实践,总结了提高课堂实验教学有效性的体会。     

初中生物学“呼吸作用”演示实验的改进

利用简单易得的材料对呼吸作用实验装置进行改进,实验材料选用呼吸作用更强的大豆芽,将教材中三个独立的演示实验种子在萌发过程中释放能量、种子呼吸作用放出二氧化碳以及种子呼吸作用消耗氧气合并在一个装置中一次性完成。改进后实验现象更直观,结果更具说服力,课堂实验占用时间大幅缩短,提高了中学生物学教学中该实验的开出率,激发了学生的兴趣并锻炼了动手实验能力。另外,改进后该装置同时便于验证呼吸作用产生水。     

综合院校“细胞生物学实验”教学改革探索

南开大学"细胞生物学实验"教学改革,在实验内容上,在对原有实验内容进行改进的基础上,新增了现代细胞生物学研究领域常用的实验技术;在教学方法上,采用互动式讨论等多种方法帮助学生增强对实验内容的理解和掌握,全面培养学生的创新能力,建立了更加科学的成绩评定体系,取得了良好的教学效果。     

“医生”角色扮演在生物学课堂中的应用

本着“激发学生的学习兴趣,培养学生能力。提高课堂效率”的目的,本文总结了“医生”角色扮演在生物学课堂中导入、探究、复习和课后拓展教学环节的应用,及其具体策略。     

高效课堂离不开精彩提问

一、要贴近学生生活 教师要让生活中的真实情境成为科学课堂教学提问的重要资源。小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景,我们要建立起“生活科学”的理念,以课程标准为指导,以教材为框架,大胆运用生活中的素材创设学习情境,进行提问。