电子学档在信息技术课程评价中的应用

电子学档是实现过程性评价的有效工具。本文在分析电子学档特点和功能的基础上,探讨了电子学档在普通高中信息技术课程评价中应用的可行性,设计和开发了适于普通高中信息技术课程应用的电子学档,着重介绍了电子学档应用于普通高中信息技术课程的五种方式,以期为信息技术教师开展客观而有效的学习评价提供借鉴和参考。     

基于电子学档的信息化教学模式的构建

本文将电子学档合理地融入信息化教学当中,构建了基于电子学档的信息化教学模式,使信息技术更好地促进教师的教学和学生的学习,旨在为一线教师提供可参考的新型教学模式。     

利用电子学档改善课堂教学

电子学档是以学生为主体的信息评价工具,能有效地改善教学评价的绩效,促进学生的学习和反思。本文结合教学实践,分析电子学档在教学中的作用,探索基于电子学档的教学方法。     

电子学档与中小学生信息素养的培养

在信息时代,信息素养成为人们综合素质的重要组成部分,培养中小学生的信息素养是实现信息化教育的重要环节。近年来随着电子技术的发展,电子学档的出现改变了人们的学习方式,使人们从基于印刷技术的学习进入了基于信息技术的学习。电子学档是一种促进学生运用信息技术自我学习、自我管理和自我发展的学习模式,本文根据电子学档的优势以及针对中小学生的信息教育的问题,提出了在中小学生中开展基于电子学档的学习方式,通过实施和发展电子学档来提高中小学生的信息素养。     

论网络环境下基于电子学档的学习

本把信息技术条件下，学生学习过程中运用电子学档进行自主学习、知识管理、学业评价的基本模式概括为基于电子学档的学习，并论述了这种学习的基本特征、策略及评价。     

电子学档系统的整合模型研究

电子学档(eportfolios)已经成为适应现代教学需要和学习环境的一种学习与评估工具。基于国内外有关电子学档理论和实践的研究现状分析,本研究提出将课程档案袋、教师教学档案袋和学生学习档案袋三者结合的电子学档系统模型,阐述其设计原理和实现技术。该系统能够实现网络开发课程、教学内容组织以及教学评价,支持学生的自主学习、反思和评价,结合系统的开放特性可以建构一个巨大的知识和智慧共享的社区。     

基于电子学档的中小学综合素质评价探究

改变传统的评价方式,开展促进学生多元能力发展的综合素质评价,是我国新课程改革的重要体现.基于电子学档的综合素质评价,是在建构主义理论指导和新的信息技术驱动下产生的一种全新的评价范式,对完善我国新课程改革评价体系、促进学生的全面发展有着重要的现实意义.     

研究生个人电子学档的设计与创建

随着信息技术的发展及其在教育中的广泛应用，使得学习的观念、内容、形式等均发生了较大变化；而学习档案作为一种学习管理工具和方式，其形式和运用也会相应地发生变化，其中最为明显的是电子学档的出现。本文在简要分析研究生创建个人电子学档的背景的基础上，重点阐述了研究生创建个人电子学档的意义、电子学档的设计及其创建的基本过程。     

IMS电子学档规范解读

随着电子学档的广泛应用,不同系统间的互操作问题成为学档发展的主要瓶颈和迫切需要解决的问题。文章介绍了IMS电子学档规范的主要内容,并且对该规范的难点作了解释和分析。希望通过文章的介绍和分析,帮助教育技术研究人员和开发人员理解这个规范,促进该规范的应用,并推动我国电子学档互操作规范的制定。     

整合电子学档的翻译技能形成性评价

形成性评价对于翻译教学和测试而言举足轻重,它可以给师生持续地反馈学生译者能力习得和发展的情况,帮助教师适时调整教学计划,实现个性化教学。文章参照德国功能学派Nord的翻译理论将语用问题、惯例问题、语言翻译问题和具体语篇翻译问题设为形成性评价的四个参数,从而帮助教师发现学生的翻译困难。通过利用电子学档展开实证分析,具体探讨了涉及评价的相关工具与方法,希望为翻译教学改革提供参考意见。     

从课程论教材反思我国的课程研究

一个学科领域的教材代表这个领域的专业成就,也反映该领域研究存在的问题。通过对课程论领域有代表性的五本教材的分析,发现我国的课程论学科建设刚刚起步,研究缺乏基本规范,已有研究对课程改革实践关注不足。以后应该立足我国课程改革实践的需要,加强课程论本土化建设研究,促进理论与实践的共同发展。     

国外及我国开展研究性学习的综述

研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。美国研究性学习主要以基于问题的学习和基于项目的学习为主;法国已经在初中、大学预备班和高中全面开展研究性学习;日本以综合活动课程的形式开展研究性学习;韩国的研究性学习将学生的学习内容分为知识和研究活动两个层次;德国开展课题学习;而我国把研究性学习作为课改的主要内容。     

信息技术利用是提高教师专业水平的有效途径

信息时代的到来对教师的专业素养和教育教学水平提出了更高的要求.本文从不同层面阐述了信息技术对于教育的影响,信息技术的利用对于提高教师专业水平的积极意义,以利调动中国教师充分利用信息技术的积极性,推动教育信息化改革的深化.     

信息技术与学科整合研究与实践的思考

随着素质教育的开展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。信息技术与学科的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术学科和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术与学科整合的发展现状、存在问题和努力方向作一必要探讨。     

大学数学专业课程教与学模式的改革研究

传统的大学数学专业课程的教与学模式比较单一,存在理论脱离实践的现象。本文主要对大学数学专业课程教育学模式改革的意义、存在的问题及其具体实施进行了阐述。     

高等数学课程与信息技术的整合研究

在分析高校高等数学教学现状的基础上,系统阐述了将高等数学课程与信息技术进行整合的必要性和重要意义,并给出了具体整合的实施途径：一是利用信息技术优化教学模式;二是利用信息技术改革高等数学教材;三是利用网络资源优化学生学习环境。     

以就业为导向的课程设置与教学改革研究——以江苏城市职业学院机电一体化专业为例

高职机电一体化专业要以就业为导向,构建基于工作过程的课程体系,包括理论课程体系和实践课程体系,更加突出了学生应用能力的培养。根据生产企业的需要,实施＂教学无缝,学做合一＂的教学方法,采用现代教育技术,实施网络教学,对基于工作过程的课程体系极为重要,也是以就业为导向的教学改革行之有效的方法。     

我国教育技术学专业本科课程体系现状的调查研究

问卷调查资料显示，我国教育技术学专业本科课程体系的现状及现行课程体系存在的主要问题：课程总体结构不够合理，反映了“学科中心”课程观的倾向；课程设置缺乏计划性与科学性；课程内容有老化、世俗化倾向，不能准确反映科技进步和社会发展进程：各类课程的比重不合理。为此，必须对课程进行改革以便为我国教育技术学专业的课程改革和跨世纪教育技术学专业建设找准现实的出发点。     

新时期我国课程与教学改革演进刍议

我国新时期的课程与教学改革可以分为三个阶段,即起步阶段、深化阶段和拓展阶段,无论哪个阶段,课程与教学改革均具有以下特点:与经济社会改革的紧密性、思想的先进性、改革的渐进性和长期性。