讲究教学策略,提高作文教学效率

目前的作文教学以"以读促写"占主导地位,形成以阅读为本位、以写作为附庸的格局。因此,我们必须加大作文教学内容的比例,并从学生的认知特点出发,做出科学的、合理的编排,从而为师生提供教与学的依据,真正体现写作和写作教学的本体地位,形成以读带写、以读促写、读写结合的作文教学新格局。     

高中语文作文教学策略探究

<正>目前的作文教学仍然处于"以读促写"阶段,一直占据语文教学的主导地位,形成以阅读为本位、以写作为附庸的格局。因此,必须加大作文教学内容的比例,并从学生的认知特点出发,做出科学的、合理的编排,从而为师生提供教与学的依据,真正体现写作和写作教学的本体地位,形成以读带写、以读促写、读写结合的作文教学新格局。一、培养学生的写作兴趣新课标指出:"应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情     

以读促写在高中语文作文教学中的应用

在语文学习过程中,学生最怕的就是写作,绝大多数高中生看到题目时不知道从哪里入手,作文不会写已经成为高中语文作文教学的重难点,高中生面对作文写作时会感觉到十分的苦恼,归根结底在于他们的阅读量比较少,导致词汇量匮乏,缺乏情感抒发。而在高中语文作文教学中落实以读促写的教学模式,可以丰富学生的写作素材,使学生发散思维,进一步提高学生的写作能力。本文将从我国语文作文教学的现状出发进行分析,着手分析阅读对于写作的重要意义以及怎样提高以读促写在高中语文作文教学中的有效运用。     

作文评改“四步曲”

语文教学总体上分为阅读、写作两大板块，而作文又是其中的“重头戏”。然而，长期以来，由于作文只是学生写、老师改，每次作文发下去学生关心的也只是分数。至于评语，好则欣喜、满足、沾沾自喜；不好则叹息、失望、心灰意冷，很少根据评语去“回顾”文章，总结、提高，所以收效始终甚微。鉴于这种情况，我认为，老师除了提倡多读、多写外，在批改方式上要加以改革、创新，从而使学生变被动写作为主动写作，情况才能从根本上改观。我在作文评改方面尝试了读、听、评、改“四步曲”的作法，收到了较好效果。一、读以读促写，让学生朗读自己…     

开放阅读 以读促写 提高学生的作文能力

阅读教学与写作教学是语文教学的两个重要组成部分,在教学中阅读和写作密切配合,以读促写,就会提高学生的作文能力。     

以读带写以写促读

阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要方面。正确处理这两个方面的关系，做到以读带写，以写促读，对于提高学生阅读和写作的能力具有十分重要的意义。     

谈片断作文与读写能力转化

阅读和写作能力是语文能力培养的重要内容.在课堂教学中如何把学生阅读的"收获"有效地转化为写作能力,是我们切实提高学生写作能力的关键.笔者在教学实践中遵循阅读与写作相辅相成的原则,以读带写、以写促读,运用写片断作文的方式,将阅读和写作连接起来,取得了很好的教学效果.     

农村中学有效的＂以写促读，读写结合＂作文教学策略

介绍了农村中学有效提高学生写作能力的作文教学策略：地采用了＂以写促读,读写结合＂的方法,即在阅读教学中合理渗透作文教学,将写作训练和语文教材很好的联系起来,以写促读,读写结合,相得益彰。     

农村中学有效的"以写促读,读写结合"作文教学策略

介绍了农村中学有效提高学生写作能力的作文教学策略：地采用了"以写促读,读写结合"的方法,即在阅读教学中合理渗透作文教学,将写作训练和语文教材很好的联系起来,以写促读,读写结合,相得益彰。     

激发兴趣，乐于作文

在作文教学中．教师可以从以听激趣、以读引趣、以写促趣、以“集”增趣四个方面来激发学生的写作兴趣,引导学生走出“怕”写作文的困境。     

小学作文教学浅议

作文教学在小学语文教学中是一个棘手的问题。学生不会写,写起来也是千瘪瘪的。作为教师。应该如何搞好小学作文教学呢？笔者通过教学实践。认为激发兴趣、培养小学生的观察能力,抓好以读促写,挖掘素材,遵循一定的写作原则,对促进作文教学大有裨益。     

例谈高中作文教学引领学生自主评价与反思

高中作文教学中引领学生自主评价与反思是在"素质教育""新课标"理念的引导下,遵循现今的教育教学理论、心理学原理,以主体参与评改为核心,以读写为"两翼",以培养能力为目的,倡导自我展示的作文教学方式。主体为作者本身。把读写当做评改两翼,意在以评促读,以评促写;意在以读促评,以写促评。自我展示是指给学生充分展示的机会,以激发学生的写作激情。因为教师批改、写作周期长,写作数量严重不足,更谈不上由量变到质变的飞跃。由于教     

自主评改 激活作文教学

为了打破聋校作文教学改革停滞不前的局面,我们以全新的教育理念为指导,尝试让聋生自主批改作文,以改促写,以改促读,使评改、写作、阅读成为一个有机的整体,形成了"以自主评改为中心,以读写为两翼"的作文教学模式,激活了聋校作文教学。我们根据不同     

提高初中生写作水平策略探讨

作文教学是语文教学的重点。在初中语文作文教学中,教师应指导学生多读、以说促写、以"仿"练笔,激发学生创作积极性,引导学生积极感悟生活,注重训练学生创新思维,从而提高学生的写作水平。     

新课改背景下小学语文作文教学策略探析

时代在发展,教育理念也在更新。传统的小学语文写作方面的教育模式无法适应新形势下的教学要求,这就要求广大教育工作者转变教育理念,革新教学手法,进而充分提高教学水平,确保学生的作文能力得到进一步提高。故本文将从学生的兴趣与学习热情出发,采用情境教学,为了延伸学生的写作思维,鼓励以读促写,为了发挥学生的自主性要以学生为主体等教学策略,让语文作文教学得以有效开展,进而提升学生的作文写作能力。     

农村高中作文教学对策初探

该文结合语文新课程教学实际,在分析作文教学现状及其形成原因的基础上,从提高学生对写作的乐趣;组织学生进行课外阅读;指导学生以读促写;自由拟题,使学生因“得以放飞”而乐写;题材拓展五个方面就农村高中语文作文教学的对策作了初步的探索和实践。     

语文作文教学生活化策略探索

在目前的作文教学中,无论是教师的教,还是学生的学,都存在一定问题。文章分析语文作文教学存在的问题,探究语文作文教学生活化策略:及时转变作文教学观念;创设生活情境,激发学生写作兴趣;以读促写,提高学生思维能力;充分结合现实生活,增加学生的作文素材积累;以生为本,引导学生主动观察生活。     

浅谈说写结合的作文教学

以说促写,先述后作,是作文教学的一条重要经验。说话训练对写作教学有着不可替代的影响,教师应重视说话训练和写作能力的综合,先说后写,以说促写,引导学生写作,提高作文教学水平。     

读写有机结合 提高写作实效

提高高中生的写作能力,比较有效的途径是实施读写结合,加大写作积累,提供可资借鉴的模本,读中学写,以写促读,仿中创新,增强学生的主体意识和参与意识,让写作成为一种快乐,成为一种享受。本文结合作文教学实践,从立足课文,品味词句,培养语感;背诵名句,拓展阅读,活化思维;借鉴章法,学习技巧,仿中创新等方面探讨了有机开展读写结合提高高中写作教学实效的问题。     

指向习作的阅读教学--《全神贯注》教学反思

小学语文课程标准指出：＂作文教学与阅读教学密切配合,作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。＂阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。本文将以《全身贯注》一文中的教学片断为例,运用精讲诵读,从读学写的方法凸显阅读教学的价值,激发学生学习语文的兴趣,达到学以致用的目的。