在思想品德课中运用“诱思、精讲、练习”法

思想品德课是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要的课程。他着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导学生的行动。那么,如何上好思想品德课,去完成《新课程标准》对思想品德课所规定的任务呢?这就要求教师根据教学目的和要求,     

初中思想政治如何构建高效课堂

教师的自身素质、学生的知识水平和学习能力、教学内容、教学媒体以及整个社会对思想品德课的态度等等都会影响到思想品德课教学的效率。如何促使初中思想品德教学走向高效,对所有思想品德任课老师来说都是一种挑战。一、上好第一堂课,调动学生的学习兴趣思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径,对学生形成良好的思想品德,树立正确的世界观和人生观,将起到奠基作用。而有的学生认为,学习思想品德用途不大,从而     

新课程理念下初中思想品德新课堂的构建

思想品德新课程标准出台后,新的课程理念不断冲击着初中思想品德课堂教学。思想品德课堂教学是政治教师充分展现教育智慧的场所,是学生学习的主阵地。思想品德课是对初中学生专门进行道德品质教育的课程。它以态度、情感和行为的改变为主要目标。     

转变学生思想更新教学模式

“思想品德课”是一门必不可少的课程。因为具有良好的思想品德修养，是一个学生今后成为一名合格人才的根本条件，是必备的思想品德素质。一个学生的思想品德如何？关系到能否完成党和人民赋予的神圣使命。而培养学生思想品德的一个重要渠道，就是思想品德课教学。然而，从目前思想品德课的教学实践及效果看，并不十分理想，为了提高效果，更好地转变学生的思想，我们一方面加强教学理论的学习，一方面在实践中大胆“破旧立新”对思想品德课的新教学模式进行了探索与构造，并取得了初步成果。一、旧教学模式的弊端是新教学模式产生的必然所…     

谈思想品德课的趣味性

思想品德课是培养学生良好的思想品德,形成正确的价值观、人生观、道德观的主要渠道,是德育教育的重要阵地.但长期以来学生对思想品德课热情不高,兴趣不浓,这就影响到学生整体素质的提高.如何才能提高思想品德课教学的有效性呢?兴趣是关键.俗话说,兴趣是最好的老师.兴趣是推动学生学习和获取创造力的一种强大动力.这是思想品德课堂成败的关键.     

东风“无力”百花残——思想品德教学“无力感”之管见

《思想品德课程标准》指出,思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。然而在实际教学中,思想品德课却成为可有可无、时常为主科让路的副科说教课。从事思想品德课教学以来,我常常有     

谈谈如何激发学习思想品德课

思想品德课是中学德育教育．是培养学生良好思想品德形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道主阵地。长期以来，我们教师在上课时，过分强调学生的接受学习。过分注重知识要点的传授．一味采取满堂灌填鸭式教学．忽略学生的自由发展、自主探究。以致学生思维打不开，死记硬背，形成自我封闭。这就造成了学生思想品德课的兴趣不浓。为了提高思想品德课的教学效果．充分发挥思想品德课的培养学生良好思想品德的功能．     

再谈激发初中学生学习思想品德课的兴趣

<正>中学思想品德课是对学生进行理想教育、品德教育、爱国主义教育的学科。树立远大的理想,必须学习思想品德知识。思想品德课知识单调、贫乏,学生对该学科感兴趣的不多,为此,如何提高学生学习思想品德课的兴趣,提高其课堂效益,一直是思想品德课教师研究的课题之一,针对这一现状,在多年的思想品德教学中,我们边教边学边研究,总结出一套     

改变不良心理 塑造完美人格

初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。思想品德课是中学德育的主渠道,帮助学生形成健康的心理品质是思想品德课的主要任务。     

羞答答的玫瑰静悄悄地开——对思想品德课程观的新认识

作为一名思想品德课教师,从教多年来,耳闻目睹过许多学生、家长甚至教育界人士对我们思想品德课的.评价,有许多质疑、不屑、甚至否定的观点.这使我们感到尴尬、无奈,甚至有的思想品德教师在社会上不敢说自己是教思想品德的,更有甚者,有的思想品德教师产生了消极敷衍的心态,在教学中充满了困惑和迷茫.有的思想品德教师总觉得比语数外教师矮半头,羞答答的心理弥漫心底.     

如何让生活走进初中思想品德课堂

如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在,笔者认为最关键的一点是思想品德课教学要做到＂贴近生活,贴近实际,贴近学生＂。这不仅是新课程改革的核心理念之一,也体现了思想品德课的课程性质,因此在教学实践中要紧紧抓住生活这一主题,让生活走进思想品德课堂,将思想品德课堂回归生活,让学生明白＂生活和教育是一个东西,不是两个东西。＂     

羞答答的玫瑰静悄悄地开——对思想品德课程观的新认识

作为一名思想品德课教师,从教多年来,耳闻目睹过许多学生、家长甚至教育界人士对我们思想品德课的评价,有许多质疑、不屑、甚至否定的观点。这使我们感到尴尬、无奈,甚至有的思想品德教师在社会上不敢说自己是教思想品德的,更有甚者,有的思想品德教师产生了消极敷衍的心态,在教学中充满了困惑和迷茫。有的思想品德教师总觉得比语数外教师矮半头,羞答答的心理弥漫心底。     

在思想品德课中提高学生的自我教育

自我教育是受教育者为了形成良好的思想品德而自觉进行思想转化和行为控制的活动,它在人的思想品德形成与发展的过程中起着重要的作用。教师在思想品德课教学全过程中要有意识地进行自我教育能力的培养,促使学生积极、主动地接受教育。在思想品德课教学中,如何培养自我教育的能力呢?     

展示个性 提高思想品德课学习兴趣

学习兴趣不高是思想品德教学的老大难问题,直接影响着思想品德课教学的成效。激发学生学习兴趣,让学生积极主动地学习思想品德课,是当前教学改革的迫切要求。     

以生为本创新培养探究能力

《初中思想品德课程标准》明确指出：初中思想品德是一门综合性很强的学科,学科内容跟初中学生生活息息相关,应该注意引导学生积极参与,并主动合作并探究,培养学生的探究思想品德课的能力。那么,在课堂教学中,作为思想品德课老师要怎样以生为本,不断创新,培养学生探究能力呢？笔者就这个问题,结合教学实践,谈点体会。     

让思想品德课教学生活化为学生成长助力

中学思想品德课教学生活化,能够培养学生素质,提高学生解决实际问题的能力,促进学生成长。本人在基层从事思想品德课教学数年,下面从该学科教学生活化方面结合自身经验进行简述。一、思想品德课教学生活化的内涵(1)思想品德课教学生活化是新形势下课程改革的核心理念。这种教学模式要求在新课程标准指导下,将思想品德的形成     

初中思想品德课教学要联系生活实际

《思想品德课程标准》提倡思想品德课应"源于生活,服务社会"。生活是思想品德课的源头活水,思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界,才具有与时俱进的生命活力。因此,思想品德课教学应联系生活实际,贴近学生生活,关注学生生活经验,创设贴近初中学生实际的思想品德课堂,这样才能真正体现新课改的具体目标,才能真正提高学生学习思想品德课兴趣,才能真正对学生起到思想品德教育的效果。     

初中思想品德课学生创新能力的培养

初中阶段的思想品德课程内容较为广泛,很适合进行创新能力的培养训练,而对于新时期的思想品德教育而言,也必须要鼓励学生对事物有更为全面的、创新的分析能力。本文分析了初中思想品德课创新意识的重要性,并提出了初中思想品德课中创新能力培养     

高校思想品德课学生考核评价体系探析

高校思想品德课学生考核评价体系的缺失，是制约高校思想品德课改革发展的瓶颈。建立一套形式多样、适应思想品德课多层面、多角度考核需要的考评体系，要与思想品德实践精神的性质和特点相一致。这有利于学生身心发展，思想品德课质量的提高和社会对毕业生的考察选用。     

新课程理念下思想品德课的“四新”

课改以来,思想品德课在学生心目中的地位悄然发生了些变化。学生们开始喜欢上思想品德课了,思想品德课老师成了最受欢迎的老师之一。细细分析缘由,还得益于课改后,思想品德呈现出了“四新”的现象,吸引住了学生。