中学美术教学方法更新之点滴

随着新课程改革的不断开展和深化，使我们越来越清醒地认识到：教师要树立“学生是学习的主体”的思想，在课堂教学中要努力体现教学民主，始终把学生置身于“主角”的位置上。但目前初中生的美术自主学习能力与新课程要求还有差距，如果老师仍采用单一的讲授方法，势必压抑学生学习美术的积极性和上进的动力。本人通过平时的美术教学实践和参观学习、听课，感触颇深，     

浅谈中学美术教学中的鼓励教学方法

美术教师在美术课堂教学中最头疼的是：学生不喜欢上美术课．没有必趣。为什么没有必趣？“画不好”长期以来从家长、其他任课教师、学校到学生都认为：美术课堂教学就是教学生“画画”。学校考核美术教师也是看你培养了几个“画画”好的学生，或看你办一次画展，“画画”大赛获奖多少，形成了一个“定式”．美术的课堂教学就是教学生“画画”．在小学低段学生兴趣很浓，到了高段兴趣减弱。中学就没有几个“喜欢”上美术课，我的同事问我“学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实哪里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中。注意采用鼓励教学的方法。在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生，从培养提高学生的审美认识综合评价学生用鼓励的方法去欣赏学生的每一幅“作品”，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识．力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。     

营造创造性思维的教学情境

要想使学生在课堂教学中能激起活跃的思维,感受智慧的力量,体验创造的欢乐,就必须要营造良好的课堂气氛,创设良好的问题情境,为创造性思维的开启创造条件.     

提高数学课堂教学中学生的参与程度

一、提高数学课堂教学中学生参与程度的意义 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认知心理来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。     

浅谈中学美术教学中学生美术素养的培养

新课程标准强调：“激发学生学习美术的兴趣,在广泛的文化情境中认识美术”,其目标是“在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格”。标准明确指出了每个教师应具备的五种基本理念,第一条就是要使学生形成基本的美术素养。那么美术素养应是什么样的素养呢？美术素养是学生人文素养的重要组成部分,这种素养包括：学科的基本知识和技能、结合过程和方法组成课程的基本内容以及情感、态度和价值观。     

浅论体育教学方法的改进和创新

目前学校的体育课教学采用同一时间、统一要求的“一刀切”、“齐步走”的教学形式，忽视学生个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生个性的发展，忽视学生的主体作用，过于强调教师的主导作用，导致课程教学程式化，教学方法呆板。结果是体育基础差的跟不上，体育基础好的不愿学，影响了课堂教学效果。因此，切实改进和创新学校体育教学方法迫在眉睫。     

论新形势下中学思想政治课教学

初中开卷考试、高中文科综合都对中学政治课的教学提出了新的挑战。文章认为，要适应教改形势发展的需要，就必须改革教学理念，在教学方法、学法指导上有新的实质性突破，在保证教师主导作用的前提下，充分发挥学生在学和综上的主体性作用。     

关于发挥学生课堂主体作用的探讨

学生系统知识和技能的掌握,各方面能力的有效培养,关键在于课堂。因此,利用课堂时间调动学生的主观能动性,充分发挥其主体作用,是我们课堂教学应重视的问题,这一问题的解决具有重要的实践意义。 一、树立正确的学生观 在全国各行各业不断进行改革创新的今天,我们教育战线也不断进行改革,但在教学方法上“填鸭式教学”这个老问题一直未得到解决,使课堂教学不是以教师为主导,而是以其为主体,不给学生思考的时间和参与的机会,这样培养出来的学生不善于自己独立解决问题,导致学生将来走向社会后其适应能力差,创新能力差。因此,我…     

中学课堂改革浅析

在课堂改革的不断深入和发展中,“教”与“学”的地位关系始终是各家观点所博弈的重点,改变传统的“教师中心论”自是不可否认的时代潮流,建构主义的学生观要求学生在日常生活和以往各种形式的学习中已经形成了有关的知识经验,对任何事情都有着自己的看法,具有较强的自我意识.把握课堂创新应以学生的认知能力和接受能力为标准,不断创设新情境,寻找新思路.     

多媒体技术的尝试在数学教学中运用

运用多媒体技术引导学生进行创造性学习,在探索中求知,已经成为今天课堂教学的主要手段。在数学教学中,我做了以下几点尝试．有效地调动了学生的学习积极性,培养了学生的创造性思维。     

对建构主义学习理论的几点反思

建构主义学习理论兴起于20世纪80年代,被称作教育心理学领域的一场革命,皮亚杰和维果斯基被认为是建构主义学习理论的先驱。建构主义学习理论认为,学习的发生既不是环境决定也不是主观自生的,而是个体新旧经验相互作用的结果,强调学生的主体作用和设置良好情境的作用。     

谈探究式教学中学习情境的创设

探究性学习教学模式要求学生去体验情境、通过观察、实验和思索,触发学生的探索意向,形成自觉地发现问题和提出问题的习惯。学习情境是指为学生提出一个完整、真实的问题背景,以此为支撑物启动教学,使学生     

让主体动起来——谈英语教学中学生主体作用的发挥

“教为主导，学为主体”的教学观，已为广大教育工作者所认同。但在具体教学实践中，作为主体的学生却很难动起来，教师仍然占统治地位，因此，让主体真正的动起来，发挥他们的主动性、创造性，成为教育改革的一个重要课题。近几年来，适应素质教育的要求，结合英语教学的特点，我们在充分发挥学生主体作用方面做了一些尝试，收到了一定的效果。     

突出主体 重在引导

在传统的、以讲授为主的数学教学中，要相发挥学生的主体作用，关键在于引导，笔者根据现代数学教育理论作了一些成功的尝试。     

中学美术教学方法新探

教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才的目的的方法。教学方法关系到教育、教学成效的关键。教学中最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”。作为一个个思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社会、学校的多种影响纵横交错在每个人身上，发生着综合的效应，因而对他们的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。教师引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，全面完善素质教育，这是历史赋予的使命。     

课堂教学中“问题引导学习”认识误区辨析

基于问题式的学习（Problem-Bas-ed Learning，简称PBL）最早起源于20世纪50年代，是一种以问题为导向的教学模式，也称为“问题引导学习”。它强调把学习置于复杂有意义的问题情境中，通过学习者的自主、探究、合作来解决真实性问题，并且学习问题背后的科学知识，以培养学习者的问题意识、批判性思维和创造性思维的技巧以及问题解决的实践能力为主要目标。[第一段]     

小学数学教学中学生创造性思维的培养

在课堂教学中,教师要注意发展学生的思维,适时地培养和洲练学生的创造性思维能力。创造性思维是一种思维形式,是指人在实践学习活动中,根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式,它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合,形成新的概念或新成果。对于小学生来说,     

谈对中学生创造性思维的培养

中学阶段是培养创造性思维的最佳时期,研究中学生思维发展的特点,制定合理的思维训练目标,采用行之有效的教学措施,才能达到预期目的。     

中学美术教育教学方法探讨

中学课堂美术教学方法往往以绘画为目的,重视技法训练,应付考试,提高升学率,学生很少因天资或者家庭因素喜欢画画,保持对美术的兴趣,学习收效甚微,甚至毫无效果。怎样完成美术教育的使命,让学生从中感受美、鉴赏美、创造美,实现应试教育向素质教育转化呢?教师要实现美术课程和各种课外活动的整合,加强对美术课堂教学方法的研究,改变美术教育的重重弊端,确定新的理念,研究新的方法。中学美术教师要研究教