浅谈小学生“写作日记”

叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”在许多语老师眼中，写作是学生学习语的关键。因此，提高小学生作写作能力是教学中的一个重难点。     

小学生自主性日记写作训练的实践

小学语文教育从单一的认识学习阶段,随之渐渐完整地表达各种情绪。语文教学是为了帮助学生更好地运用语言表达自我。对于小学语文教师如何借助日记的方式提升写作实践能力进行分析。     

日记是小学生写作的开始

写作是小学语文教学的难点。如何让写作变得简单点呢?指导学生写好日记,是提高学生写作能力的有效方法。结合自身的教学经验,笔者认为,培养学生写日记,应该注意以下几点。     

从日记入手培养小学生的写作兴趣

为解决“作文难”这个语文教学中的“顽疾”,教师可以从培养学生写日记的兴趣入手,采用多种手段和策略,来提高和保持学生的写作兴趣,从而提高学生的作文水平。     

兴趣,掘开写作之泉——浅谈小学生日记写作兴趣的培养

日记是一种记叙文性质的应用文,其内容源自学生的日常生活,其表现形式相对自由,可以写人、记事、状物或抒情等。在小学阶段培养学生写日记的兴趣有助于为学生将来的写作学习打下良好的基础。但是,当前小学日记教学中大部分学生的写作兴趣不高,且部分家长、教师对学生写日记的要求较高,这些情况的出现不利于培养小学生的日记写作兴趣。本文就对小学生日记写作兴趣的培养进行一些探析。     

捕捉灵动话题,催生日记写作——小学生日记写作的引导策略

如何让学生从课内走向课外,从校内走向校外,从书本走向社会,进而全面提高语文素养呢?作者认为,日记教学正是承载这一重任之翼。日记就是学生能力的"操作间"。     

我笔写我心——浅谈小学生日记写作

<正>一些学生谈"作"色变,害怕写作,每逢写作,总是一脸苦样,唉声叹气,紧锁双眉,然后胡编乱造,东拼西凑,写出的文章毫无新颖别致之感,非常平庸,细想原因,大概是因为没有养成良好的写作习惯。如何引导学生养成良好的写作习惯呢?一、走向社会和自然,体验真实感受无论是写日记的起步阶段,还是发展阶段,培养写作兴趣都需要教师从最基础抓起,激发学生的写作兴趣,培养学生写日记的习惯。学生一旦养成良好的日记习惯,尝到写日记的快     

浅谈日记写作

日记是放飞思想的天空，是心灵的花絮，日记也是日常生活的真实记录。学生时代养成写日记的良好习惯，不仅能积累生活素材、培养写作兴趣、提高写作能力，而且会留下我们在生活中的瞬间感悟、读书感知、对社会人生的观察反思和自省，从而加强道德品质修养，培养高尚的思想情操，成为一生珍贵的精神财富。日记的意义和价值是不可低估的。     

培养小学生日记写作兴趣的策略研究

改变传统的日记写作衡量标准,注重创设情境,激荡小学生的情绪,帮助小学生捕捉内心的感受,注重教师的有效指导,以欣赏的态度对待小学生的所有日记,是培养小学生日记写作兴趣的有效策略。     

利用微型日记培养小学生写作习惯的有效途径

良好的写作习惯,是培养小学生写作素养与能力的基础。小学语文教师利用微信日记组织开展写作教学,目的是让学生在短小、灵活的微型日记中表达个人情感、锻炼造句能力、发展思维方式,逐步增强学生对写作的兴趣,从而实现小学生写作能力的发展。本次研究根据小学语文写作教材内容,分别从不同角度入手对微型日记培养写作习惯的方法进行研究。     

借日记之势,让小学生爱上写作

写作是语文学科的重中之重,受到教师和学生家长的重视。写作能力的提升,是学生语言表达能力和逻辑思维能力的提升,因此需要采取多种手段,提升学生的写作积极性和水平。在小学语文教学中,教师要利用好写日记的形式,从丰富学生的写作素材、引导学生表达情感、感知习作带来的成就感的角度,增强小学生写作的热情,让小学生感受到写作的乐趣,从而在内驱力的驱使下爱上写作,提高写作能力。     

浅谈如何激活小学生对日记的兴趣

日记是小学语文教学的重要内容，遗憾的是目前小学生对日记的兴趣不浓，写日记常常流于形式，甚至对日记产生惧怕心理或厌倦情绪，培养学生对日记的兴趣，不仅要在教法上丰富日记的源头，不断评价激励，而且要在学法上丰富日记的形式，提高学生写日记的能力，再次，还要营造和谐的氛围，提倡合作日记。     

一个小学生的日记

2004年4月19日 星期一 晴 今天学校升旗，我和外公急急忙忙往学校走，半路上，外公发现我没带书包，他让我先到校，我不听，非要和他一起回家拿书包，结果进了校门，让值日的老师留住了，扣了我们班的分，我还被王老师分配坐到了最后，王老师说，以后迟到了，站在排房等一会儿，值日的老师走了再进校门，免得扣了我们班的分。     

浅谈如何指导小学生写好日记

小学生写作能力的高低会影响到他们对语文的兴趣,而写作能力的高低关键就是能不能把日记写好。根据笔者对学生们的观察和了解,发现许多小学尘的日记都存在着一些问题,这对他们以后的写作会产生负面影响。那么,在小学语文教学中,我们该如何指导学生们写好日记呢？     

小学生日记教学方法初探

日记是抒发心灵之声、交流思想的平台,更是激发情感、挥洒情感的平台。但在现实中,学生视日记为负担,往往把日记看成是一项艰难而又乏味的任务。如何依据新课标理念,调动学生写作的积极性,本文对此进行了探讨。     

小学生日记教学探析

日记,是记录每天所遇到的和所做的事情的一种应用文体,它内容广泛,写法灵活,对人生有很高的认识价值和审美价值。日记也是小学语文教学的重要内容、小学生开启写作大门的钥匙,小学语文教师要意识到指导学生写好日记的重要性,在教学中引导学生留心、细心、真心地进行日记写作。     

浅谈如何指导听障小学生写好日记

由于听障学生自身生理缺陷,书面语言能力差,很多高中学生语言表达过程中还常常出现词不达意、句序颠倒、语病频出等问题。写日记是培养学生书面语言能力的重要手段,从小学阶段抓起,正确有效指导听障学生写日记是提高书面语言能力的善策良方。     

基于核心素养下的小学生数学日记写作实践研究

在核心素养的科学推动下,教师纷纷在数学教学过程中引入新方法、新活动与新理念,自觉为小学生引入更多更好的认知趣味元素,为小学生创设了一个高品质、高体验、高收益的数学认知环境.因此,教师应立足核心素养的概念简介,以透彻掌握数学日记写作活动为指导思想,积极考量核心素养与数学日记写作的契合性、可行性与兼容性,全面总结核心素养下开展数学日记写作的重要性.而且,教师还应着重探究核心素养下数学日记写作活动的开展方法.以此优化小学生的认知习惯与成长环境,助力小学生快乐成长.     

让小学生记数学日记

新世纪，基础教育面临着新的挑战，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育迫切要求教育教学模式的改革。我们现在的小学数学教学，比较重视数学的逻辑体系和系统性而忽视学生学习的心理发展与个性差异；重视学科解题技能的演练而忽视学生的数学活动、情感体验；重视在数学内部纯粹性地学数学而忽视联系生活、社会实际、多维度地学数