在小学英语教学中渗透新课程的理念

1 注重改变英语教学方式,激发学生内心热情 1.1 多变的教学方法 1)随机应变,适当删除添补,提前推后.书本是死的,人是活的.所以,教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后.比如说,在学生刚接触英语时,暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此有趣.     

CBI教学理论在“英语教学法”课程中的应用

文章对CBI教学理论在高等师范院校“英语教学法”课程中的实际应用进行了探讨。CBI教学理念应与“英语教学法”课程的教材特点相结合,在教师理论讲授和学生教学实践的过程中,采取适当的教学模式,从而丰富英语师范生的教学知识,提高他们的教学技能。     

“任务型”小学英语课堂教学行为的设计与完善

“任务型”教学是当今世界较为先进的英语教学方法，它可以增加学生语言实践的机会，提高学生学习英语的积极性与主动性。“任务型”中小学英语教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果。它要求教师能够创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在“任务型”小学英语课堂教学实施过程中，教师也必须依据“任务型”教学理念，深入钻研教材，精心设计教学任务，在教学任务完成的过程中，提高学生综合运用英语的能力。     

情景交融，师生互动——初中英语课堂教学的几点做法

新课程标准强调,教师在初中英语教学过程中应“创设教学情感互动空间……”鉴于此,教师在英语课堂上应充分体现学生的主体作用,积极创设有利于促进教学相长、师生互动的教学情境,从而为圆满完成预期的英语教学任务奠定良好的基础。     

多媒体与英语教学

多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来.它能保证将生动的场景,具体的形象呈现给学习者, 改进英语教学,优化教学过程,解决传统英语教学存在的“费时多,收效低”的问题,实现“轻负担,高质量”的教学目标,提高英语教学质量和效益,探索英语教学规律,实现《英语课程标准》的总体目标：在语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略的基础上“培养学生的综合语言运用能力”.下面简要谈谈多媒体在英语课堂教学中的运用.     

浅谈小学英语教学中“课堂活动”的独特功效

“课堂活动”,一个看似平凡的概念,却能够以它本身的魅力吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣,让学生喜欢学,愿意学,善于学,因此,在小学英语教学中“活动教学”的独特功效不客忽视.如果教师能准确、适当、自然、和协地运用活动教学,艺术地运用“活动”,就可以有效地提高英语的课堂教学效率.     

论心理学理论在英语教学中的运用

教学过程实际上是教师“教”与学生“学”相互融合和统一的过程。在英语教学过程中,教师注意吸收并运用心理学理论,重视研究学生的学习心理活动规律,这对不断提高英语教学质量具有非常积极的意义。一、在教学中应始终贯彻交际法教学原则和方法交际法又叫功能法,或意念...     

新课程理念下“物理性质和化学性质”一节的教学思考

新课程理念强调教学要尊重学生独特的感受和理解。“多元智能理论”指出教师要为“学生的理解”而教，教师要在教学中开发学生的多元智能。概念教学是学科教学中的重点，准确地理解和掌握概念对学好科学是十分重要的。教师在教学过程中应通过一定的教学手段与教学方法，让他们正确理解和掌握概念，进而适当地运用概念。     

教学合一,让小学英语课堂更精彩

小学英语教学由于要结合英文语境,会在教学形式和设计上更加具有灵活性。陶行知先生的“教学合一”思想不仅适用于语文、数学等学科,在小学英语课堂上也具有极高的指导价值。它是引导教师和学生实现“自得自动”的有效教学指导。教师在小学英语教学中,要遵循国家教学大纲和各阶段的教学要求,结合学生的实际学情,在教学过程中有效应用“教学合一”理论指导提升小学英语教学水平。在实际教学中,教师要首先明白“教”的目的,同时也要站在学生的角度去思考“学”的方法,只有将“教”和“学”进行有效联系,才能获得“教学合一”的良好效果。“教学合一”的思想是与素质教育高度契合的教学理论,小学阶段对学生进行英语教学,要重视“教学合一”的思想应用,将理论转化为实践。     

英语课堂教学中学生主体作用的体现

《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”本文就如何在英语教学中体现学生的主体地位、发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。     

润物无声,“语”有情——浅谈教学用语在小学英语教学中的有效运用

正笔者认为,小学的英语教学应该以启蒙指导为主,因此在英语教学中要注意教学用语的适当运用。实践中发现,在教学过程中适当运用教学用语可以对学生学习英语起到一个启迪指点的作用,学生学习英语的兴趣大大提高,教学质量也明显上升。一、启发式讲析,启迪思考在小学英语课堂中,采用启发式讲析教学法是启发学生英语思维、提高课堂教学质量与学生听课效果的良好途径。教师在运用启发式讲析时,应当首先深入钻研课本,同     

谈初中英语教学中学生主体地位的确定

长期以来,教师高高在上,扮演着“传道、授业、解惑”的角色,其权威性不可动摇,而学生处于被动接受的状态,很少有自由学习、主动学习的机会。这种僵化、刻板、拘束的教学模式无疑成了学生学习的枷锁。而实际上,英语教学的首要任务是学生的“学”而不是教师的“教”。科德曾经指出：“有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应该阻碍学习而应有助于学习;不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。”英语教学应该遵循语言发展的规律。“以学生为中心”应成为英语教学的指导思想。那么,在课堂上如何确立学生的主体地位呢？     

多元智能理论下小学英语课堂即时评价策略

英语课程标准在“评价建议”中明确指出:“课程评价的目标不仅是为了考查学生实现目标的程度,更是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学.通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使英语教师获取教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当地调整,促进教师不断提高教育教学水平.”这就迫切要求我们把多元智能理论与小学英语教学评价整合起来,实现评价的多元化和民主化,贯彻新教学理念,使小学英语教学上一个新的台阶.     

翻译教学法在英语教学中的运用

所谓翻译教学法,就是用母语来教授外语的一种方法。它的特点是在外语教学过程中本族语与所学外语经常并用,有效地借助母语知识理解英语,或者运用体态语言(手势、面部表情、眼神、身体姿势、穿着装束)、图解等非语言形式对语言信息进行“翻译”,帮助学生理解英语。在英语教学过程中,有很多场合需要运用翻译教学法。一、用于英语组织教学在英语教学过程中,教师用英语组织教学,学生听不懂教学术语,教师可适当运用翻译教学法,对教学术语进行“翻译”,使学生逐步懂得英语教学术语,进入英语教学的情境。学生对教师用于组织教学的英语术语能否理解,…     

利用多媒体技术优化英语课堂教学

<正>小学《英语课程标准》指出:"教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。"现代的英语教学,应根据学生的心理特征,适当采用多媒体辅助教学。在教学中适当利     

职校英语问题化教学探究

在职校英语教学中，教师可以结合学生的岗位专业技能，融合信息技术，用引导性的问题情景组织英语教学活动，优化学习过程，培养学生语言运用能力和实际岗位操作能力。本文以“中外酒”主题教学实践为例，谈职校英语问题化教学的实施。     

浅析英语教学中学生的主体作用

在英语教学活动中,学生才是主体,衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者,应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程,把学生看成是被动地接受知识的对象。     

从教学法的角度谈大学英语教学方法

大学英语教学过程是一个复杂的、多层次的、有效的认知过程,在教学过程中,教师通常侧重于对学生进行单纯知识的灌输,而忽视学生对知识的具体应用和个性的发展。本文初步探索英语教师在教学过程中应考虑到学生在学习过程中存在的各种问题和困难,选择有针对性的、有效的教学方法,采用恰当的教学手段,增强大学英语教学效果。     

英语教学中的故事教学法与学生自律精神的培养

当前，我国正处在“应试教育”向“素质教育”的转轨过程中，素质教育要求学生德、智、体、荚、劳全面发展，各学科的教学也都本着这个出发点对学生进行全面的培养和提高，英语教学也不例外。提高学生的自律精神成为英语教师的重要教学任务之一，是英语教学发展的必然。那么如何对学生进行自律精神的培养，其方法可以多种多样。本文着重论述了在英语教学中，运用故事教学法对学生自律精神培养所发挥的作用。并提供一定的论证依据。     

初中英语自主学习及其能力培养研究

在传统的教学理念的影响下,教师在教学过程中采取“教师教、学生学、教师写、学生抄、教师考、学生背”的“满堂灌”的教学模式,这明显地违背了新课程改革的目标,根本没有体现以学生为“主体”、教师为“主导”的新的教学模式。教师要研究在英语教学中如何结合本学科的特点培养学生自主学习的能力,以适应新课标的需求。