小组活动激活英语口语教学

在口语教学实践中，笔者尝试以小组活动为主线贯穿口语课堂的始终。极大地激发了学生的学习主动性，激活了课堂气氛，使学生保持相对稳定的学习兴趣。并进行有效的语言实践．收到了良好的教学效果。     

小组活动在大学英语口语教学中的应用分析

随着我国加入WTO和改革开放的不断深入，社会需要大学毕业生熟练掌握英语，尤其是英语口语。但我国大学生的口语能力发展比较缓慢，与他们较强的阅读能力形成了较大的反差。如何提高我国的大学口语教学水平，是一个值得我们探讨的问题。     

论小组活动在英语口语教学中的应用

小组活动是交互式教学理论用于课堂的学习活动方式之一,是英语口语课堂理想的组织形式.小组活动以学习者为中心,它的结构形式、活动任务、监督措施和成绩评定是决定小组活动成败的关键.随着交际教学法的推广,小组活动越来越受到口语教师的青睐.小组活动与个人学习结合,相互补充,使学生学习更加有效.     

合作学习理论在大学英语口语教学中的运用

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。该文结合相关理论和教学实践,探讨了将合作学习理论运用到大学英语口语教学中的理论依据、积极作用以及应注意的几个问题。     

合作学习在英语口语教学中的运用

随着科技的发展,社会分工越来越细,合作是一种比知识更为重要的能力,对与教学来说,合作精神的发展是英语课程的主要任务之一.作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征.教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题,小组合作学习越来越受广大外语教学工作者的重视.本文初步探索了如何在英语口语教学中运用小组合作学习.     

合作学习在高职英语口语教学中的策略运用

合作学习于20世纪70年代兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展,又称为协作学习或共同学习。作为一种先进的教学理论和策略体系,合作学习能够弥补班级教学和个别学习的不足,提高学生的学业成绩,并能够培养学生良好的合作精神和技能。在职业学校的口语教学运用合作学习,能够有效提高学生的口头表达能力,并对学生社会技能的提高有着积极的作用。     

浅议合作性学习在大学英语口语教学中的运用

针对目前的大学英语口语教学状况,着重探讨如何把合作学习模式运用到课堂内外的口语教学中,以达到改善学生口语水平,提高学生学习积极性,从而真正增强学生英语交际能力的目的.     

以小组活动促进英语口语教学

《英语课程标准》对中学生的口语能力提出了明确的要求,指出"学生能复述课文大意;讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动;能就熟悉的话题进行交流"。笔者通过多年实践发现小组是英语口语教学比较理想的单位,通过小组活动能有效提高口语教学效率,培养学生综合运用英语的能力。     

合作学习在课堂教学中的运用

《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。我结合自己的教学实践谈谈几点看法。     

合作学习在中职英语口语教学中的运用研究

英语口语教学是培养中职学生英语表达能力的重要途径,然而中职学生由于英语基础普遍薄弱,缺乏练习英语口语的积极性。合作学习模式倡导学生自主探究学习,能够激发学生参与英语口语学习的主动性,提高学生的英语口语水平。文章结合中职英语口语教学存在的问题,分析合作学习在中职英语口语教学中的应用意义,最后提出合作学习在中职口语应用教学中运用的具体策略,以此构建以学生为中心的自主、互助的教学模式。     

小组活动学习模式

在新课程标准的要求下,教师要改变以往传统的单一的教学方式,并且要实现学习?方式的多样化,鼓励学生自主学习。在这一背景下运用小组活动学习模式进行英语?课堂教学,促进学生自主探究、互助合作,达到变被动接受性学习为主动学习的目的。     

合作型学习在英语口语教学中的运用

现在,很多学生虽然学习英语多年,具备一定的语言基础．但在真正的交际过程中却无法用英语进行交流。合作型学习为增强学生的自信心、促进学生的个性发展、提高学生口语表达能力提供了有力保障。开展合作型学习,教师应明确自己的角色定位．详尽地分析学生主体,了解课堂活动设计的原则。布置恰当的合作任务,组织有效的课堂活动形式,并制定合理有效的评价体系,科学、合理地进行。     

小组合作学习在小学英语口语教学中的运用

小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成教师布置的各项口语实践任务，最后以小组为单位，以不同方式展示其成果。[第一段]     

合作学习在高职英语口语教学中的运用

随着科学突飞猛进的技术发展和国际间交流的日益频繁,能够流利地运用英语口语变得越来越迫切.为此,寻找出一种适合中国广大高职学生的英语口语教学方法就显得尤为重要.通过对山西药科职业学院的教学班级进行实践调查与总结反思,探讨合作学习在高职口语教学中的运用策略.     

试论小组活动在语文课堂教学中的实践应用

随着新课程改革的不断发展与深化，自主、合作、探究的学习理念越来越深入人心，分组活动、合作学习的学习方式也越来越多地被教师广泛采用。采用这种学习方式的课堂人人参与、组组互动、合作竞争，不时会有智慧、思维碰撞的火花闪现。那么，怎样才能发挥语文课堂分组教学的优势，实现语文教学效果最优呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。     

小组合作学习在职业学校英语口语教学中的运用

职业学校学生英语水平普遍不高,又往往缺乏学习英语的兴趣和信心,如何让他们学好英语就是一个难题。要学好英语,最好让学生对英语感兴趣,因为兴趣是学习的最大动力。通过多年观察和思考及实验比较,我认为合作学习是提高学生学习英语兴趣的一个有效途径,因而也是提高职业学校学生英语成绩特别是口语成绩的有效方法之一。     

小组活动在英语课堂教学中的运用

我们要改变过去以教师讲授为主的课堂教学,代之以生动活泼、行之有效的新形式,使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展,调动学生的学习积极性,提高和发展学生的言语交际能力。     

合作学习在英语口语教学中的应用

合作学习应用于英语口语教学,可以提高学生的口语表达能力。本文从合作学习的优点出发,论述了师生在合作学习中不同的策略及师生具体要做的工作,提出了合作学习中应注意的问题,以让教师在实践过程中做到有的放矢。     

合作学习模式在高职英语口语教学中的应用

探讨了在英语课堂教学中,改变传统教学模式,从激发学生英语学习兴趣入手,开展小组活动为主的合作学习模式。通过对应用小组活动的班级进行教学试验,采集数据并分析,探讨合作学习模式的特点、形式和在口语教学中的作用、地位等,结果表明合作学习模式能够提高高职学生英语交际能力。