解析高中英语反思性教学的重要性

高中是学生受教育期间最为重要的一个阶段。因此,高中阶段各个科目的教学都十分重要,对于高中英语教学来说更是如此。在高中英语的发展过程中,反思性教学理念被提了出来,并在教学中得到了广泛的运用。本文重要阐述了高中英语反思性教学的内容,并对高中英语反思性教学的重要性进行了一定的探索,旨在为提高高中英语教学的质量而提出一些有价值的参考意见。     

浅谈高中英语反思性教学

新课程标准倡导反思性教学,实施反思性教学有利于教师的专业成长。文章主要探讨了教师在教学前、教学中及教学后如何实践反思性教学及自己的体会。     

关于高中英语反思性教学的探究

随着新课标的不断普及,教育部开始大力提倡对高中英语实行反思性教学的教学方式,通过这种教学方式的训练,能够促使教师的教学水平和专业素养得到大幅度提升,也可以使学生的学习能力得到显著提高。因此,本文主要对反思性教学的必要性和反思性教学的内容进行深入分析,以期加强反思想教学在高中英语教学中的应用。     

反思性教学在高中英语教学中的应用

运用反思促进教师的专业发展成为教育改革的趋势,也是当前英语新课程标准的需要,《高中英语课程标准》明确要求高中英语教师提高专业化水平,要求教师具有创新意识,包括反思自己的教学和挑战科研教学现状.从教学的本质上来看,反思性教学是学生“学会学习”与教师“学会教学”的统一体.而在现实的高中英语教学中,反思性教学的效果却并不尽如人意,实施过程中遇到了不少困难.因此,在新课改的大背景下,考查高中英语反思性教学的现状,探索其存在的问题及其实施难点并就存在的问题提出改进的措施是非常必要的,可以为高中英语教师更好地进行反思性教学提供借鉴.     

浅谈高中英语反思性课堂教学

反思性教学的目的在于教师对自身教学行为诸方面进行研究、评估,发现可改进之处,确定改进教学的策略。反思性教学是教师快速成长的捷径,能促进教师专业化的发展。本文探讨教师如何开展反思性课堂教学,希望能够为高中英语开展反思性课堂教学提供参考。     

高中英语反思性教学存在问题的个案研究

文章通过对某高中三位英语教师的个案调查,总结了高中英语教师在反思性教学实践中存在的四个问题:不能准确理解反思性教学的概念,反思性教学实践低效而碎片化;缺乏定期地、主动地开展反思性教学的意识和习惯;反思的方法种类很有限,在脑中直接反思是最常用的方法;反思范围窄、程度浅。     

反思性教学在高中英语课堂中的应用

高中英语课程改革已走过很多个年头,在新修订的课程标准中,对学生的知识积累和学习技巧的要求都比较高,因此,在教学活动中要更加注重教学有效性,只有教学相长,才能最终促进教师发展、学生进步。但是要达到这一点并不是一蹴而就的,需要教育界共同努力。教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾,以写促思,以思促教,并最终促进教师自身的专业发展。     

高中英语课堂反思性教学应用策略研究

反思性教学来源于西方国家,经过在我国的发展现在成为很多教师所追求的教学目标。它主要是在具体的教学过程中,教师进行主动和有目的的反思,并且在反思的过程中找到改善当前现状的解决方法,所以它对于教学效率的提高是有着十分重要的意义的。     

对高中英语反思性教学的探讨

英语教学倡导先学后教、以学促研、以学促教的教学法,反思性学习恰恰是其重要的表现形式。反思不是知识的简单回顾和一般分析,而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究,从而拓宽自己的思路,重构自己的理解,实现真正意义上有思想的学习。反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程,通过对自身总结、评价,从而对自己有更清楚的认识。     

浅析反思性教学法在高中英语教学中的有效运用

随着新课改的实施,反思性教学理念慢慢深入人心。经过长期以来在教育实践中不断地摸索、研究,我国也逐渐形成和建立了符合自己国家教育特点的认识和方法。同时,也受到广大教教师的认可和接受。以往以应试考试为目的的教学方法,一味地追求学习理论知识,而没有灵活运用新的教学模式来学习英语,长期以来带来的一些问题也不可避免。这就要求广大教师应该对高中英语教学进行反思,在反思的过程中,不断改进以往的教学模式,运用新的教学模式,这样不仅利于教师教学,同时也能提高学生学习的积极性,从而更好地实现教学目的。     

高中英语课堂中反思性教学应用策略分析

在我国社会、经济发展下,对于人才的需求也在不断增加,学校为了实现当代社会发展对人才提出的要求,应在传统教学方法上进行不断探索,使教学方式更加新颖,进而改善整体教学效率。另外,英语教师需要对自身教学行为进行深入反思,及时发现存在的问题,有针对性的进行改进。在高中阶段学习中,高中英语教学属于重点课程,不仅要培养学生英语能力,还应引导学生对自身学习情况进行反思,因此,本文主要对高中英语课堂中反思性教学应用策略进行详细阐述。     

反思性教学与高中英语教学反思

一、实施反思性教学的迫切性 （一）教师专业化发展的需要 随着教师专业化研究的深入,各国都在改革和寻找教师成长的模式。学术界倾向于把教师的主体的自身实践活动作为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中,反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程＋反思;我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师：教学过程＋反思”的公式。教师只有通过不断反思,才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。     

高中英语反思性教学模式与对策探析

随着我国中学教育改革的不断深入,人们对高中英语教学中存在的问题认识越来越深入。传统的高中英语教学模式过于注重应试教育,导致学生对英语学习兴趣不高,英语教学效果的强化仅仅体现在考试成绩上,对于英语视听说等表达能力的教学质量较差。鉴于此,积极探讨高中英语反思性教学对提高高中英语教学质量具有积极的影响作用。     

浅谈反思性教学理论指导下的高职专业英语教学

反思性教学利用反思性思维理论对高职专业英语(ESP)传统课堂教学进行反思,以提高教学活动效果,并通过对教学过程的反思和行动决策,使ESP教学理念、教学方法、学习方法、教师职能等符合高等职业教育培养目标。     

高中英语反思性学习的探究

针对新课程标准条件下高中学生英语学习困难状况的诊断,提出了补救措施——反思性学习。反思性学习应当成为教师的研究课题,更应是学生学会学习的重要方式。阐释反思性学习的定义、必要性、内容、实施及注意事项,拟在有效地贯彻英语新课标的理念,有助于广大英语教师正确认识反思性学习,从而指导学生高效学习,促进英语的教学发展。     

从反思性教学看反思性学习

反思生教学是教师对教学实践的思考、分析和评价，是教师实现自我发展的有效途径。开放性思维、责任心和敬业精神是教师进行反思性教学必不可少的三种态度，在外语教学中，应根据学生的认知水平，注意培养学生的反思性学习能力。     

论杜威的反思性思维及反思性教学

杜威最早对反思性思维进行了系统的论述,其关于反思性思维及如何培养反思型教师的研究对美国乃至世界都产生了广泛而深刻影响。文章试图通过对杜威反思性思维的内涵及其运用作进一步阐述,期望对当前我国以反思理论为发展背景的教师教育改革的推进有所借鉴。     

浅谈数学教学中的反思性教学

反思性教学是教师和学生共同探索和创造的过程,有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力,能提高课堂教学效益,实现数学教育的最优化。     

生物课堂中的“反思性教学”

在课堂教学中，教学监控是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”贯穿教师“反思”的始终。所以从教师教学监控的核心——“反思性思维”出发，将教师监控能力有效地运用在课堂教学中则是十分重要的。     

实施反思性教学的策略研究

反思性思维理论是杜威教育思想的一个重要组成部分。"如何通过反思"来提高教育实践的合理性也受到了当今教育界的普遍关注。反思性教育实践是以教学反思为落脚点。而反思性教学则是将教师的"学会教学"与要求学生"如何学习"统一起来的教学。