地方本科院校大学英语动态分类教学模式探究 ——以淮阴工学院为例

针对地方本科院校大学英语教学的实际情况,淮阴工学院在大学英语教学中进行分层分类教学模式的实践探究,从培养目标、教学内容方法、教学管理形式、评价体系等方面入手,构建大学英语动态分类教学模式.     

大学英语中的文化语境教学模式初探

语言教学的最终目的是交流。因此,近年来我国大学英语教学不再把传授知识作为首要任务,而是注重加强学生交流沟通能力的训练。如何在特定语境下进行无障碍交流是教师首先需要关注的问题。大学生能否用英语熟练交流,将自己置身于文化语境中不断练习是必不可少的。本文就文化和语言之间的关系,以及大学英语中采取文化语境教学模式的措施做简要探讨,希望为我国大学英语教学中文化语境模式的实施提供借鉴。     

大学英语新教学模式实验研究

通过小组访谈和问卷的方式对江苏电大参加新教学模式改革试点的学生进行调查,从教学环境和教学资源、教学方式、教学理念及教学效率四方面对新旧教学模式进行比较,研究表明新教学模式在教学环境和教学资源、教学方式和教学效率三方面获得成功,但在教学理念的方面,特别是师生角色的转换存在一些问题,影响了学生个性化学习方式和自主学习能力的培养,有待改善。     

大学英语自主学习教学模式构建研究——以右江民族医学院为例

针对大学生自主学习现状,运用建构主义对大学生自主学习教学模式进行研究并开展教学实验,探讨适合民族院校大学英语自主学习的教学模式。     

高校综合英语合作式教学模式探索——以新疆财经大学英语专业为例

文章结合新疆高校英语专业学生的特点,以新疆财经大学英语专业学生为例,对合作式教学的理论做了介绍,对综合英语合作式教学进行改革的必要性、做法及其结果进行了分析。     

地方职业院校大学英语生态化教学模式构建——以陇南师范高等专科学校为例

文章首先概述了生态语言学与生态语言教学观,然后分析了地方职业院校大学英语教学生态失衡的现状,最后以陇南师范高等专科学校为例,论述了地方职业院校大学英语生态化教学模式构建。     

大学英语网络教学模式探索

大学英语网络教学是将网络资源和英语教学有机结合起来的一种新的尝试,本文将探索网络环境下的英语教学活动,寻找课程教学与现代信息技术的最佳契合点,使网络与教学成为培养创新思维的有机整体,利用网络优势把英语教学移植到校园网和互联网上进行的新型教学模式。     

基于MOOC的在线网络课堂的大学英语混合教学模式的构建——以南方科技大学为例

本文以南方科技大学为例,从一线教学的实际出发,对我校大学英语授课的特点进行了回顾和梳理。同时,本文借鉴了MOOC教学法的优势,提出MOOC微课程的设计,建构了在理工类大学中基于MOOC的在线网络微课堂混合式大学英语教学创新模式。     

大学英语研究性教学模式探索

大学英语作为公共课,是探索研究性教学模式的桥梁学科。文章以树立大学英语研究性学习的理念和搭建大学英语学习的信息共享平台为基础,提出大学英语研究性教学可行性模式以及评价方式,以期揭示大学英语研究性教学模式在大学英语教学改革以及提升学生科学素养和综合能力中的重要作用。     

大学英语混合式教学模式探究与实践——以宁夏大学新华学院为例

随着现代信息技术的突飞猛进和数字移动设备的广泛应用,传统的教学模式不再与现有的课堂教学需求相适应。如何将现代信息技术与大学英语课程有机结合,如何将混合式教学模式融入大学英语教学中,如何进一步深化大学英语教学改革,都是亟须解决的问题。针对这些问题,本文结合宁夏大学新华学院学生的大学英语学习现状和特点,设计适合本院学生的大学英语课程,进而不断深化大学英语教学改革,提高独立院校大学英语教学质量。     

大学英语自主学习教学模式构建研究--以右江民族医学院为例

针对大学生自主学习现状,运用建构主义对大学生自主学习教学模式进行研究并开展教学实验,探讨适合民族院校大学英语自主学习的教学模式。     

独立学院大学英语分级教学模式探索

独立学院学生英语水平差异较大,目前＂大一统＂的教学模式既不利于学生英语水平的提高,更不利于学生英语学习兴趣的培养。本文在对独立学院分级教学必要性进行分析的同时,对独立学院的大学英语教学模式进行了探讨,以提高学生的英语学习兴趣和水平,同时提高大学英语教学质量,缩短与其他高校教学水平的差距。     

大学英语阅读教学中文化教学有效途径探索——以《大学英语》精读为例

在全球化日益加速的今天,在大学英语教学中进行文化教学必要而迫切。以《大学英语》精读(第三版)为例,指出从课文的背景信息、课文主题、课文细节、词汇等角度进行文化教学是大学英语阅读课实施文化教学的有效途径。     

构建新型的大学英语听说教学模式

本文以建构主义理论和<大学英语课程教学要求>为理论基础,以传授语言知识与文化背景为手段,以培养学生的听说技能与技巧为目标,建构新型的大学英语听说教学模式.     

基于学术英语理念的独立学院大学英语教学探究——以上海财经大学浙江学院为例

近年来传统的大学英语教学模式已经不能完全适应学生的需求,将大学英语转向学术英语教学的改革在国内已崭露头角,而基于学术英语理念的独立学院大学英语教学改革研究在国内则寥寥无几,本文对上海财经大学浙江学院的教师和学生现状进行了分析,并提出了相应的举措。     

“双文化图式”在大学英语教学中的构建——以《新视野大学英语》为例

英汉两种语言的文化图式都自成体系,英语学习中,既要构建英语言相关的文化图式,又要构建汉语言相关的文化图式,即"双文化图式"。在大学英语教学中,《新视野大学英语》教程的授课可采用教师课堂阐述和学生课外自主学习两种主要途径,以思维方式、文化负载词、文化空缺词等为重点,帮助大学生构建"双文化图式",提高其英语言应用能力和文化素养。     

大学英语B课程教学模式研究

大学英语B是现代远程教育试点高校网络教育全国统一考试的公共基础课之一.考试内容和方式改革必然会对教学产生一定的影响.因此,在分析我省电大英语教学现状的基础上,探索适合省级电大的大学英语B课程教学模式势在必行.     

大学英语CLIL教学模式的创新实践——以创新创业教育内容为例

为适应新形势下对高等院校培养创新创业人才的要求,本文面向大学英语的课程体系,创新构建融合创业教育的大学英语CLIL新型教学模式,并设计与之相适应的教学评价机制,使教学的重点从学习语言知识的本身转移到在语言环境下学习创业知识。创新教学模式通过MOOC、翻转课堂等新型知识传递手段,增强学生语言学习的目的性和自主学习的积极性,切实培养高校学生的创新思维能力和创业精神。     

大学英语3＋1教学模式的可行性分析——以济南大学大学英语教学改革为例

近年来,国内大学英语教学改革不断推进。探索新型教学模式,培养非英语专业学生的自主学习能力,提高学生英语综合能力成为大学英语教学研究的迫切问题。济南大学从2010年下半年在非英语专业学生中逐步推进一种新的教学方式——3＋1教学模式。本文拟对这种教学模式的可行性进行探讨,以期对大学英语教学改革提供一些经验。     

翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例

本文在分析大学英语教学现状的基础上提出翻转课堂在大学英语教学中的可行性。通过问卷调查,结果显示在大学英语课堂中实施翻转课堂有利于提高学生自主学习的能力和课堂的参与度,从而提高学习英语的兴趣和主动性。