中央教育科学研究所专家助力赣州实验区

为促进中央教育科学研究所赣州教育综合改革实验区建设工作扎实有效地进行,2008年7月27日至29日,中央教育科学研究所袁振国所长率十余人的专家团队赴赣州进行为期4天的考察。在赣州教育局精心安排下,他们先后考察了赣州4所学校,参与赣州市城市完整教育体系建设论证会,参加中央教育科学研究所赣州教育综合改革实验区签约揭牌仪式,并为赣州市教育系统200多人作了教育发展专题报告。     

中央教育科学研究所大连开发区教育综合改革实验区签约仪式隆重举行

为推动教育事业科学发展,探索区域教育发展模式,总结推广实践经验,继中央教育科学研究所杭州下城、江西赣州、成都青羊教育综合改革实验区之后,今年9月6日,中央教育科学研究所第四个教育综合改革实验区——大连开发区教育综合改革实验区签约仪式在大连隆重举行。中央教育科学研究所所长袁振国、大连开发区管委会主任张世坤分别代表双方签署了合作协议。辽宁省教育厅高校工委副书记曲建武、大连市副市长朱程清到会致贺。中央教育科学研究所副所长田慧生主持签约仪式。     

重庆市九龙坡区将建国家级教育综合改革实验区

本刊讯2012年6月26日,中国教育科学研究院与重庆市九龙坡区人民政府合作共建教育综合改革实验区签约仪式,在九龙坡区举行。这标志着九龙坡区进入到整体深入推进区域教育改革发展、探索具有中国特色区域教育发展模式的新阶段。九龙坡区是重庆市城乡统筹发展综合改革先行示范区,近年来,该区坚持把教育摆在优先发展的战略地位,创造了统筹城乡     

“高位均衡”、“轻负优质”——中央教科所杭州下城教育综合改革实验区介绍

为适应中国教育改革发展的新情况、新特点、新要求,探索区域性推进教育改革发展的成功模式,根据中央教育科学研究所2008年工作要点,通过对杭州下城区的实地考察,与下城区政府和教育行政部门充分沟通,中央教育科学研究所与下城区政府于5月16日举行了隆重的签约仪式,下城区教育综合改革实验区正式启动。     

沈阳市义务教育均衡发展综合实验区改革情况分析

2006年7月,沈阳市开始实施义务教育均衡发展综合实验区改革,目前已经取得了初步成效。但是,薄弱学校依然是制约均衡发展的关键因素;教师交流中如何保障教师根本利益是需要关注的重点所在;学区化管理模式的动力不足是制约其有效性的主要因素;监督与反馈环节执行不利可能影响到改革的进程。今后,综合实验区改革应着重强化以下几方面措施:建立保障义务教育均衡发展的经费投入长效机制;从组织结构变革的角度强化学区化管理制度的作用;从解决教师关注的焦点问题入手完善教师交流制度;以标准化学校建设为切入点加快薄弱学校改造进程;在追求均衡发展的同时强调办学的特色化与个性化;加强督导评估,建立健全义务教育均衡发展的监测制度。     

重庆市九龙坡区将建国家级教育综合改革实验区

本刊讯2012年6月26日,中国教育科学研究院与重庆市九龙坡区人民政府合作共建教育综合改革实验区签约仪式．在九龙坡区举行．这标志着九龙坡区进入到整体深入推进区域教育改革发展、探索具有中国特色区域教育发展模式的新阶段。     

推进区域教育体制创新研究——以杭州市下城教育综合改革实验区为例

区域教育改革已成为当前教育改革的重要形式,而体制创新是解决区域教育改革走向深入发展的关键。杭州市下城教育综合改革实验区在推进区域教育改革实践过程中积极尝试体制创新,探索实施了合作型领导体制,构建了专业化干部成长制度、动态化教师管理制度、生态化办学体制以及发展性科研管理制度等,有效破解了制约区域内教育改革走向均衡、公平、优质及多样化的发展难题。     

我国首家教育综合改革实验区落户杭州下城区

根据教育部工作部署,中央教育科学研究所拟在全国东中西部确定8—10个教育综合改革实验区,杭州市下城区成为全国首家教育综合改革实验区。     

中小学教育质量评价改革将设实验区

正教育部办公厅近日发出通知,要求做好国家中小学教育质量综合评价改革实验区的组织申报工作,这标志着实验区建设工作全面启动。通知要求,各地以省为单位组织申报,省级教育行政部门可以推荐2-3个地(市)申报实验区。申报实验的地区应当在中小学教育质量评价改革方面具有一定的工作基础,当地政府高度重视推进中小学教育质量综合评价改革工作,愿意开展实验,     

实施农村教育综合改革 促进农村富余劳动力转移

我市是一个农业经济占主导地位的人口大市，是我国的重要脐橙基地。如何提高农业科技含量，实现农业产业化，把我市变成农业强市、经济强市，直接影响我市经济和社会发展。要把人口资源变成经济优势，这就需要依靠教育，需要进行农村教育综合改革。我市自1989年开始在大余、宁都两个县进行农村教育综合改革试点以来。在上级的正确领导下。     

农村教育综合改革为桦南教育带来了生机与活力

桦南县位于黑龙江省东北部，完达山西麓，属于半山区，全县总面积4412平方公里，总人口43万，是国家级贫困农业县、山区综合开发示范县。全县有中小学268所，在校生5．8万人，教职工4747人，是全国首批农村教育综合改革实验县。     

中职成为江西教育战略重点5年内在校生将达90万人

在江西省发改委最新公布的《江西省教育事业发展“十一五”专项规划》中,加强中等职业教育首次成为江西省教育发展的战略重点之一。根据规划,5年内江西省的中等职业教育在校生规模将达到90万人左右,与普通高中教育在校生规模大体相当。     

30个国家中小学教育质量综合评价改革实验区确定

为进一步完善体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系,教育部办公厅近Ft印发《关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知》,确定全国30个地区为国家中小学教育质量综合评价改革实验区。这些地区包括上海市、浙江省、北京市东城区、北京市海淀区、石家庄市、沈阳市、大连市、常州市、安庆市、抚州市、青岛市、潍坊市、郑州市、新乡市、武汉市、孝感市、宜昌市、长沙市、株洲市、广州市、深圳市、玉林市、重庆市北碚区、成都市、泸州市、贵阳市、玉溪市、西安市、银川市、克拉玛依市。     

推进教育综合改革实现事业跨越发展

近年来,高密市教育局积极适应教育发展的新形势。坚持以办好人民满意的教育为宗旨．推进教育综合改革,理顺管理体制,调整管理方式,提高教学质量．改善办学条件,构建健康向上的主流文化。营造了进取有为的氛围,激发了内部活力．促进了全市教育工作科学发展转型发展跨越发展。     

先行先试实验区的幼儿园教师教育质量保证体系现状研究——以某国家级综合改革实验区幼儿园教师教育为例

作为原来经济和教育均落后的县级城市,在上升为国家级实验区,拥有了诸多先行先试的政策.在现有幼儿园教师教育质量保证体系尚不完善、存在诸多问题背景下,实验区应发挥国家的政策保障,先行先试,完善幼儿园教师教育质量保证体系.     

对农村教育综合改革与统筹城乡教育综合改革关系的思考

肇始于上世纪80年代后期的农村教育综合改革与当前正在兴起的统筹城乡教育综合改革既有区别又有联系：两者提出的背景不同,改革的内容不同,改革的具体方式不同,但两者都是综合性的改革,都采用统筹的策略,两次改革的终极目标趋于一致。基于以上分析,我们认为农村教育综合改革与统筹城乡教育综合改革应相互衔接,共同推动我国农村教育又好又快的发展。