论日常教育生活批判

日常教育生活是指教育一学习者在教育活动过程和领域中维持与满足自身教育需要的日常生活过程。日常教育生活较之非日常教育生活更具有“批判性”。日常教育生活批判的目标在于“日常教育生活非日常化”和“非日常教育生活日常化”。这一批判目标的提出．对于人们正确认识日常教育生活与非日常教育生活的关系,对于人们关注与研究日常教育生活,对于教育现代化的推进具有重要意义与现实价值。     

培养高校学生的体育日常化理念 造就健康美丽人生

体育日常化理念就是指在日常生活中也处处利用到体育的理念来执行自己的生活路线,让自己在每一处日常的行事中都进行体育锻炼,让体育锻炼更好地维持自己身体的存活状态并保持活跃的身心,使自己处于最佳的身体状态及心理状态中,从而让自己活得更健康、更美。基于此,提出一个新观念,那就是日常化体育,并根据社会上出现的各种常见病症,提出让高校体育班的青年学生从自己的本专业需要履行的社会责任感出发,去认识和宣传日常体育理念的重要性,并在生活中践行和指导其他人如何去践行体育日常化理念,从而让整个社会的人们活得更美、更健康。     

日常化叙述变异与网络话语关联

日常化叙述有着自身的复杂性,其在网络审美话语中没有得到重点关注。探析日常化叙述进入网络审美领域时所产生的变异,有利于对此作出进一步认识。在网络世界的日常化叙述中,虚拟与现实的重组,琐碎与秩序的混杂,以及姿态性取向的突出,都是其变异的表现。这些变异还关联着大众审美、日常感性、消费观念、人性底蕴等话语。     

化学检验技能大赛日常化的研究

化学检验技能大赛日常化是指将化学检验技能大赛的元素有机地融入到日常的课堂教学中,以课程改革为载体,以强化学生的技能为根本目的教学活动。通过研究与探索,找到了将技能大赛与日常教学有机融合的方法,从而有效改进了教学质量,实现教学和大赛的双丰收。     

教师教学生活初探

教学生活是教师在一定的时空环境中,为了生命发展和完善,提升生命质量、实现生命价值与意义所进行的各种生命活动,具有自为性、伦理性、异质性、生成性等特点。根据不同的标准,教学生活可分为日常教学生活和非日常教学生活,理性教学生活、道德教学生活和审美教学生活,本真教学生活和非本真教学生活等生活形态。     

现代哲学的日常化倾向

西方现代哲学抛弃了传统哲学的核心课题——本体,而表现为从日常经验现象出发对传统形而上学的全面背离。现代哲学是一种以日常生活世界的现象为考察对象的哲学,在现代语言哲学、人生哲学和艺术哲学中,这种“日常化”的倾向极为鲜明。     

财经类高校大学生社会主义核心价值观日常化培育的路径

社会主义核心价值观与大学生的生活紧密结合,促使大学生真正理解和掌握并在日常化生活中践行社会主义核心价值观,是高校教育教学和人才培养的重要使命.社会主义核心价值观体现出与个人物质文化需求、精神文化需求与个人心理满足紧密结合的表征.当前,受到各种思潮的冲击和自媒体使用带来的负面影响,财经类高校德育教育缺位、大学生自我建构不...     

教师生存困境:检视与突围

一、教师生存困境的检视1.日常与非日常的矛盾作为教师特殊生存实践的教学生活可以分为日常教学生活与非日常教学生活两个维度在现实教学生活中,教师往往习惯于按部就班式的日常化教学生活,不太愿意改变自己熟悉的工作生活方式、方法。日常教学生活为教师带来一种安全感、舒适感和熟悉感,所以他们往往不想有所改变。然而,创新型国家建设与创新型人才培养,以及课程与教学改革内在要求教师提     

从心灵出发的日常化叙事——对毕飞宇小说文体的一种理解

从文体上来讲,毕飞宇的现实主义小说创作将人物的心灵以日常化叙事的方式展开,在不同人物心灵的缓缓流动中完成对整部小说的建构.这是一种堪称为从心灵出发的日常化叙事方式,具体体现在小说的叙述结构、叙述节奏以及细节描写当中.     

日常化评价:价值、方法及阈限

日常化评价在自然教学情境中对学生的日常行为表现进行评定,评价结果更为接近个体真实经验,评价的生态效度显著提高。日常化评价信息的获取需综合考虑评价目的、变量出现的相对频率、结构框架对评价精确度的可能干扰以及教师和学生负担等多方面因素;对获取信息的处理则应包括个体内和个体间两层分析水平。从实际应用来看,日常化评价尚待完善,完善的要点在于信息获取的方法、多层模型的设计以及如何减轻参与者的负担。