生命德育及其在中职学校开展的现实意义

在日趋发展的生命教育研究中,生命德育成为学校德育的新理念。中职学校有效开展生命德育,给予学生个体生命更多的关注,激发生命意识,促进个体生命价值的实现和至善幸福的达成,有其巨大的现实意义。     

台湾地区高校生命教育及其启示

【正】生命教育指的是对学生进行的生命健康、安全和价值的教育,其目的是引导学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命,提升生命价值。生命教育是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容。笔者有     

心育与德育和谐共进 提高学校德育工作实效性

现代学校德育工作关爱学生生命价值,注重学生心灵体验。德育与心理教育从不同的角度来促进学生个体品德的发展和人格的完善,具有促进个体素质全面发展的共同目的。德育需要心理教育的支持和补充,心理教育需要德育的"导引"和"参与"。为此,必须加强二者之间的有机整合,切实提高德育工作的实效性。     

以少先队活动为载体，加强青少年心理健康教育

随着社会竞争的日趋激烈,大多数家庭、学校陷入了对学生只重知识传授和智力培养的怪圈,忽视了学生作为一个生命个体,其心理因素的发育发展过程,使得学生处于巨大学习竞争压力与孱弱心理素养不能匹配的状态,影响着人才的培养。因此,学校德育工作必须将心理教育作为一个重要内容纳入实施计划。     

高校思想政治教育生命转向的意涵与实现

人是生命个体,以生命的方式而存在。高校思想政治教育必须充分彰显对学生的生命关怀,启动学生奋发向上、自我完善的动力机制,使其能够过一种有道德、有意义的生活,促其生命自由、快乐、健康、幸福成长。作为一种新理念和新范式,高校思想政治教育的生命转向聚焦学生的生命关怀和生命发展,倡导人性化思想政治教育方法的运用,追求思想政治道德和个体生命的交融、和谐与共生,其实现必须正视学生生命存在,唤醒学生生命意识;培养学生主体性道德人格,引领学生创造幸福生活;精心设计思想政治教育课程,增强学生的生命体验;创新思想政治教育方法,完善思想政治教育评价;塑造生命化幸福教师,建构平等和谐师生关系。     

高中语文阅读教学中生命教育渗透的研究

学生是教育活动中的对象,是灵活的生命个体。现代教育要实现学生的全面发展,就必须要关怀学生的生命个体,提升学生的生命质量,开发学生的生命潜能。但由于高考分数的硬性要求,在高中教育阶段,现行的教育往往过多的关注分数,从而忽视了对学生生命、精神、个性、理想等方面的关怀和发展,从而导致学生对生命的漠视,对生命价值的迷惑。因此,本文试图通过对高中语文阅读教学中"生命教育"的价值内涵的论述和对当今高中语文阅读教学中对学生的生命教育现状的分析,提出对高中语文课堂中渗透生命教育提出相关的建议,从而引导学生珍爱生命,追求生命的意义和价值,促进学生个体生命和谐发展。     

浅谈职业学校仪式教育的内涵、价值与作用机理

仪式教育作为学校德育的平台之一,在职业学校有着重要的价值,它是学校文化的载体,是规范学生行为的重要方式,它能够引导学生三观的养成和生命的成长,促进价值渗透,同时能够引导学生进行角色塑造,激励学生的职场导向,发挥着润物细无声的作用。好的仪式教育能够通过意义的赋予引导价值的渗透,通过氛围的营造促进主体的参与,通过多维的重述形成个体的品质。     

对初中德育中生命教育的思考

初中德育中生命教育的缺失是一个不容回避的问题。这种缺失首先表现为教育者由于忽视学生年龄特征,不将学生看成是正在成长的生命个体,用成人的标准要求学生,而在学生心理上造成沉重的负担。其次表现在注重道德遵从,忽视生命个体的独立性。很多时候,德育是以“听话”“遵从”作为评价一个好孩子的标准。这样,不知不觉问,就泯灭了孩子作为生命个体的独立性。生命教育本应是学校德育教育的重要组成部分,也是培养学生健全人格的重要组成部分。但德育中生命教育的缺失恰恰是一种普遍现象,     

个体道德成长的教育启示

学校德育缺乏针对性与实效性,一个主要原因就是对教育对象——学生个体道德成长规律的视而不见。学校德育必须根据个体道德成长存在的规律,创建真实的道德冲突,抓住道德情感体验和道德意志训练,引发、激活学生的内在发展需求,才能取得德育的实效性。     

关注学生生命的健康成长

人的生命是神圣的，人的生命因其一维性和不可逆转性更显得弥足珍贵。生命的意义由于个体的存在和发展得以彰显，生命的价值在奉献社会和服务他人中得以实现。学生生命的健康成长，生命质量的提升，除了依靠学生自身的努力外，还需要学校德育工作的关注和积极引导。     

你准备好应急预案了吗——应急教育浅谈

应急教育是指导个体在紧急情况发生时自救、互救,以提高个体生存能力的一种教育活动,它是安全教育的重要组成部分。班主任的工作性质和职责决定了其肩负着实施应急教育的重要使命,班主任应通过自己的创造性工作,引导学生主动去认识生命、感受生命,进而热爱生命、珍惜生命。     

生命教育与中小学英语教学

生命教育源于西方,在经历中国化的过程中,逐渐发展和形成了独有的本体理论、概念范畴和体系框架。将生命教育渗透到中小学英语教学,旨在倡导在英语教学的同时,关注学生的情感,引导和教育学生珍惜生命、热爱生活;帮助学生健全人格,实现人文关怀,形成健康的生命观;注重学生个体全面和谐发展,并通过生命教育达成一定的社会需求,最终实现生命教育的目标。     

放手阅读 张扬个性

充分尊重学生,把学生当成鲜活的生命个体,关注他们的生命律动,是当今以人为本的教育理念的体现。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,在阅读教学中必须关注个体,着眼发展,让生命个体积极主动地参与教学全过程,获得学习成功的愉悦。一、引导自主感悟——塑造个性阅读是一种个性化的行为。每个     

我国关怀教育的现实检视与实践改革向度

美国教育家内尔·诺丁斯基于美国的社会背景、学校德育背景提出了关怀教育理论。关怀教育理论强调学校德育要视学生为一个有生命的且完整的人,重视学生的体验式学习,让学生真切地融入到德育学习中,充分发挥德育中教师的榜样作用。关怀理论倡导用榜样、对话、实践和认可对学生进行教育。它启示我们,学校德育必须把关怀教育列入整体德育目标体系之中,要营造充满关怀的学校德育氛围,让学生在关怀中幸福愉快地学习和成长,在关怀中学会关怀。     

在网络生活中走进孩子的心灵

主动应对网络时代对学校教育,尤其是学校德育提出的许多新问题,是新时代班主任无法回避的新话题。要想在网络生活中走进学生的心灵,就必须让位学生,激发其主体意识;雕琢细节,关注学生心理健康;引导价值,提高学生媒介素养。     

校园欺凌频发背景下学校德育生态系统中教师的应然取向

学校德育生态研究旨在用整体的德育生态观的关照德育中出现的问题,而在学校德育生态系统中,教师作为德育实施者,在整个教育教学过程中更应注意德育生态建构。基于当下校园欺凌频发的问题,教师在整个学校德育生态系统中的应然取向包括以下四点:一是教师把自身作为学校德育生态整体性的一部分,强调"身教";二是教师对学生生命性的关注:引导学生敬畏生命;三是教师应根据社会的发展和学生的变化而保持德育内容的动态性;四是教师要注意营造主体间性的师生关系与相互理解和尊重的生生关系。     

新课程背景下学校德育观念的转变

社会生活的发展和学校教育面临的挑战使我们必须全面反思学校德育工作。学校德育应从单纯的社会教化功能转向社会教化和个人发展功能并重。社会化和个性化既是个体发展的目标,又是学校德育的双重功能。社会化和个性化在德育过程中相辅相成。学校德育的使命是促进个体社会化和个性化的融合。要转变传统的德育观念,就要将学生看作社会化和个性化的主体。指导学生的社会交往是促进社会化和个性化的一条现实途径。     

网络对青少年思想道德的影响及对策

网络既给学校德育带来挑战,又带来了机遇。网络时代做好学校德育工作的对策是：网络伦理道德教育与传统学校德育有机结合,创新学校网络德育机制;社会网络监管与家庭网络引导有机结合,创新社会网络监管渠道;倡导健康上网,创新个体网络成长的途径;加强校园文化建设;建设一支现代化的学校德育师资队伍。     

德育的生命关怀

德育是一种关涉人的生命生成的教育活动，是生命个体生存、发展需要。因此，学校德育应始终关注学生的生命世界，这既包括在德育的内容方面应呼唤学生对自然生命的敬畏和关爱，又包括在德育实施中应倾注对学生精神生命的理解和尊重。     

“生命关怀”主题德育活动设计路径探析

生命是最为珍贵且不可重复的人生财富,让学生认识到生命的意义,进而珍视生命和热爱生命,是德育活动开展的要义之一。学校德育活动开展的目的更应促进学生对个体生命的思考。随着现代学校教育的发展,学校对待生命不应是抑制其发展,而应是一种积极的支持、关怀和鼓励,即生命关怀,更加重视学生生命主观能动作用。近年教育部印发的《中小学德育工作指南》明确规定把"尊重生命"作为德育内容。