大学英语教学与口语能力训练

大学英语教学由于多年来侧重语言知识教学,使学生英语综合运用能力的发展极不平衡,其中英语口语能力滞后.本文分析了学生在口语学习上存在的主要问题,提出在大学英语课堂教学中训练学生口语能力的对策,以期学生的口语能力得到强化和提高.     

合作原则在大学英语口语课堂教学中的应用

大学英语教学改革已进入了实施阶段,英语口语教学的重要性日益突出。为了提高大学英语口语教学效果,促进学生英语语言知识的积累,避免语言错误和语用错误,在大学英语口语教学中运用格赖斯有关会话合作原则的四个准则,即数量准则、质量准则、关联准则和方式准则,能使协调一致的教学内容与丰富多彩的口语活动巧妙结合,实现口语教学效果最大化。     

运用英语短剧在大学英语听说课中进行口语教学的探索

从语言输入和输出的角度,结合相关教学理论与实践,探讨在大学英语听说课中运用英语短剧进行口语教学的可行性、具备的优势及其可实施的模式。口语教学的成功有赖于有效的语言输入和输出的有机结合。以视频为载体的英语短剧以其多维、立体的优势及优于电影的长处,能弥补当前大学英语口语教学中有效语言输入匮乏的问题;同时,对短剧的模仿、创造如角色演绎等方式又为语言输出提供有效途径,有助于学生对英语的自主运用。     

职技高师学生英语交际能力的培养

语言是人类知识的载体，语言教学是实施素质教育的有效途径。职技高师英语教学的最终目的是培养与提高学生以书面或口头形式进行语言交际的能力，因此，教师应把大学英语作为交际工具去教，学生应把英语作为交际工具来学，教师和学生都应把英语作为交际工具来用。总之，运用英语进行交际是英语教学的核心问题。 一、重视口语教学 绝大多数学生在英语学习过程中或多或少都会感到，同样是接受性技能，口语教学比理论教学要生动得多，易于被学生接受。所以，在大学英语教学中开设口语课十分重要。职技高师学生必须重视语言知识的学习，苦练基本…     

浅析大学英语口语教学如何有效运用交互性语言教学

口语能力向来是中国大学生英语能力的一个薄弱环节,如何使大学口语教学更有效地帮助学生提高口语能力是大学外语教学中需要探索和研究的一个问题。本文探讨了如何把交互性语言教学的方法运用到大学口语教学中,提出了在口语教学中要因材施教,应给学生施加适度的交流压力并进行适当的评价。     

大学英语写作教学中的写作技巧培育策略分析

写作教学是大学英语教学的重要内容,教师在教学活动中往往只对听力、口语、语法和词汇教学较重视,忽视写作教学的重要性,将大学英语写作教学当成其他教学内容完成后的自觉行为,严重影响教学效果。英语写作是学生语言综合能力、语言知识水平、思维发展能力的综合体现,对学生语言运用能力的培养及语言知识的巩固具有重要的意义,加强写作技巧的教授有利于实现学生综合能力的提升,增强教学效果。本文对大学英语写作教学中的写作技巧培育策略进行了分析和探讨。     

大学英语口语教学的新策略

为提高英语学习者的交际能力,英语教师应重视口语练习.在大学英语综合课程教学中,教师要结合课本设计合理的口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高.     

大学英语视听说课体验式教学研究

培养学生的听力理解和口语表达能力在大学英语课程教学要求中处于首要的位置。但是我国目前的大学英语听说课面临诸多问题,不能够有效实现大纲中提出的要求。体验式教学由于它灵活多样的教学手段为大学英语视听说提供了新的思路,值得语言教育工作者进行深入的研究探讨。     

论大学英语口语教学策略

大学英语口语是学生学习英语的薄弱环节。本文针对英语口语教学中存在的一些问题,就大学英语口语教学策略进行了探讨,对传统的口语教学策略加以调整,确保学生在语言实践活动中的主体地位,才能最大限度地保障口语教学和口语习得效果。     

基于输入-输出假说驱动的独立学院大学英语视听说课出路探究

输入与输出假说于上个世纪70、80年代分别由语言学家Krashen和Swain提出,二者相互联系,并在二语习得领域贡献突出。该文从作者所在独立学院大学英语听说教学的实际问题出发,探讨了输入输出理论对大学英语听、说教学的启示,得出因三本院校学生在语言知识和非语言层面的特殊性,在听说教学中应突出语言的输出,强调目标驱动,以口语牵引听力、以听力推进口语的教学思路。     

The Effects of Cooperative-learning in the Oral English Class

Oral English teaching is one of the essential parts in language teaching. However, the oral English teaching in Chinese college English large-scale classes is far from satisfactory. In the instruction process arise a variety of problems such as the passiveness of learners, the failure of timely feedback transmission and fewer chances of oral English practice.This study aims to probe into the effects of cooperative-learning in the oral English teaching of large-scale classes. It is the author's belief that cooperative learning may effectively improve college oral English teaching in large-scale classes.     

试析大学英语口语教学构建法

英语口语交际能力的培养,根本上要让学生产生主动积极语言学习的动力,建立起目标,不断系统性地构建口语学习状态并不断提升。鉴于目前中国大学英语口语教学实际和普遍存在的问题,运用英语口语教学构建法在大学生寝室等生活场合实践和反复应用,让大学生因而养成把说英语作为日常生活中不可缺少的一部分。当英语口语成为了大学生自由运用的工具,大学英语口语教学构建法也就得到了成功的验证和推广。     

基于交际语言测试理论的大学英语口语测试改革研究

交际语言测试理论是大学英语口语测试改革的出发点和理论依据。基于交际语言测试理论分析,指出目前大学英语口语测试中存在的主要问题,并提出口语测试改革的具体操作步骤和实施方法是非常重要的。认为改革体现了未来口语教学测试的方向,同时也对大学英语教学起到良好的反拨作用。     

大学英语口语实验教学实践及成效初探

利用现代信息技术,结合口语实践性强的特点及北京邮电大学教改实践,尝试提出基于信息技术的任务驱动型大学英语口语实验教学模式。该模式利用信息技术构建的网络化实验平台和新理念教学系统实现了口语教学和信息技术的深度融合;实现了口语任务的多样化、系统化、量规化;实现了口语输入和输出并重;实现了口语教学重心课内与课外均衡发展。初步实践表明,该模式调动了学生课上和课下练习口语的积极性,提升了学习自信心,提高了口语水平。     

大学英语教学中的支架理论运用研究

近年来,大学英语随着新教材的逐步推广,积极地进行了课堂教学的改革与研究,课堂教学模式日益丰富,积累了一定的经验,高校大学英语的整体教学水平、教学质量、学生的语言能力均有明显的提高。为确保课程标准的有效实施,确保英语学科进一步体现出学科工具性、实践性的特征,确保学生语言知识、语言技能和情感态度得到平衡发展,运用支架理论对大学英语教学进行研究,将会促进大学英语教学进一步提升。     

关于高等学校英语专业口语教学的思考

我国高等学校目前普遍采用活动教学法组织英语专业口语课的教学.这一教学方法强调语言学习者的主体地位,反映了语言学习的一般规律.本文概述了在高等学校英语专业口语课上实施活动教学法时常见的问题,并提出了具体的实施设想.本文认为,对学生口语学习的阶段性要求进行研究,保持活动目的、内容和形式三者问的动态协调,是确保活动教学法发挥最佳效果的关键.     

利用英语课堂提高学生口语交际能力的途径

加强口语教学,增强学生实际交际能力已逐渐成为英语教育界的共识,针对口语在外语教学中长期被忽视的问题指出：中国大学生虽然经过多年的学习,但他们的英语交际能力却十分低下。本文着重探讨在英语的教学中将几种不同的途径结合起来,提高学生的英语口语能力是可行的。     

图式理论与大学英语口语教学

口语是一种输出性的语言应用能力，它在大学英语教学中的地位日渐重要。因此，如何提高大学生的口语水平是新世纪大学英语教师不可回避的重要课题。文章将图式理论应用于大学英语教学，即通过激活学生已有的“图式”和帮助学生创建新的口语输出“图式”来提南大学生英语口语水平。     

多模态视野下大学英语口语课堂教学模式的构建

影响大学英语口语课堂教学效果的因素很多,大学英语口语教学中存在的问题主要是目前教师的教学模式无法适应学生的需求,学生在口语学习中自我效能感低下,外语教学环境不够完善。基于多模态话语理论,应对当前大学英语口语教学方法和策略进行整合,构建多模态化的大学英语口语课堂教学模式,改善大学英语口语教学,促进大学生英语口语交际能力。     

楚雄州大学英语口语教学的制约因素及对策探究

外语教学的重要目的之一就是培养学生熟练运用英语进行口头交际的能力。在对楚雄州大学英语口语教学中存在的制约因素进行分析的基础上,从教师教学的角度,提出了提高大学英语口语教学的策略：教师应该从思想上转变传统教学理念,加强英语听说训练;积极开展灵活多样的口语实践活动;开辟学生第二课堂;组织英语口语测试;充分利用多媒体技术等,以切实提高大学生的英语口语表达能力。