引"招待会"进课堂

"记者招待会"富有吸引力,具有挑战性,是锻造"合金"的熔炉.学完"坚持矛盾分析的方法",按教学的整体构想,我引"记者招待会"进课堂,上了一节别开生面的课.     

一场有趣的“记者招待会”——《东郭先生和狼》教学谈

《东郭先生和狼》(部编五年制六册)是一篇阅读课文。教学该文,着眼于培养学生阅读能力,引导学生自能理解课文。鉴于此,我改变了以往的教学形式,在课堂上举行了一场有趣的“记者招待会”。让学生分别担任“学者”和“记者”,“记者”就课文内容提出自己不懂的问题,“学者”进行答辩。由于课堂气氛的和谐热烈,学生在答辩的过程中轻松愉快地理解了课文的内容。弄懂了一些词语。为了开好这场“记者招待会”,我做了以下几点准备。第一,确定答辩内容。课前,我要求学生根据课后习题1的提示,仔细阅读课文。在有所理解的基础上,把自己不懂的问题记在预     

我班的“记者招待会”

《走向生活》讲的是一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人时提出了一个自以为别具一格的问题:请问夫人,在您会晤过的人中,您觉得哪一位最有趣?得到的是意料之外的回答:戴维·科宁斯(该记者姓名),因为和一个陌生人会晤并开始一种关系是生活中最令人感兴趣的。最后校报记者得出启示:走向生活,广交朋友。针对这课有趣的教材内容,我突发奇想地问学生:“你们想当记者吗?”学生们都高呼“:想!“”好,我现在开一个记者招待会,让你们当记者采访我,你们作好准备,每个人都有机会向老师提一个问题。”学生们想不到在课堂上也可以当记者,都异常兴…     

多种尝试 多样惊喜

“老师。我问的不是你!” 今天的作文讲评,我决定用新闻发布会的方式进行,名日新作见面会。由上次作文训练中的五位佼佼者担任“发言人”,发布他们的佳作,其他学生则充当“记者”。至于我,自然就担任了见面会的“支持人”,充当一个旁听者。     

把精彩留给学生

一般来说,教师备课,向来是非常详细的,且不说内容的环环相扣,即使学生可能出现的问题,可能出现的回答,所用的教学时间均在教案中有所体现,若是照着教案“教”下去,那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”,“教”是为了“学”,是为了学生的发展,如果一堂课只有“教”的行为而没有“学”的行为,那么学生的“学”就不是真正的“学”,学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计,也有“学”的设计,既有“教”的行为,也有“学”的行为。如在教学《最后一课》时,有的学生提出了这样一个问题:既然普鲁士士…     

外交部:中国反对对西藏问题的干涉

外交部发言人秦刚星期四重申中国强烈反对任何国家干预西藏问题。因为西藏问题属于我国内政。在一次常规记者招待会上,一名记者称有篇报道说法国外长贝纳德&;#183;库谢将在     

政治课改革的一点尝试——记一次别开生面的“中外记者招待会”

“我是美联社记者,我提一个问题:你们中国搞经济体制改革,其目的何在?”一位操着流利的普通话的“外国记者”发问。话音刚落,一个清脆的声音连珠炮似地响起来:“经济体制改革的目的是发展生产力,使人民共同富裕……”紧接着,一个台湾“女记者”站起来,提出了一个十分尖锐的问题:“你们大陆,允许一部分人先富起来,会不会造成两级分化?”话音未落,早有一个女主持人站起来,果断地说:“不会。因为……”“中外记者招待会”正在紧张而热烈地进行着……这果真是一次中外记者招待会吗?不!这是武清县东张营学校的中三班学生利用课外活动时间,以模拟招待会的形式,复习检查《中国社会主义建设常识》中有关改革的     

“记者招待会”式的数学课

每星期我们开设一堂学生提问课,在提问课中(指定某一知识点或者某一章节),教师回答诸多学生提出的问题,我们称之为“记者招待会”,从学生“提问课”中,我们可以看出学生怎样正确地或错误地在思考问题?怎样沿着正确轨道或错误轨道在解决问题?学生在学习过程中存在着哪些疑难之处?通过几年的实践,学生摘录问题已成习惯,提出问题已属必需,学业成绩大有提高,教师把这种答题课看成是发     

一段愉快的循环日记历程

源起——切合教材课标要求 开学第一课,照例要学习《培养良好的学习习惯》。这学期学生要养成坚持写日记和爱护图书的好习惯,可是每天有三门学科的作业,如果坚持每天写日记,那将是一个沉重的负担。怎样减轻学生的作业负担,给他们营造轻松的作文氛围,培养他们的写作能力,变“苦记”为“乐记”,变“要我记”为“我要记”,使他们写得轻松、主动而富有创意呢？     

物理教学中发挥学生主体作用一法

做法：每讲完一节课的内容后,让学生对该课的知识要点和讲授的内容思考几分钟,然后通过抽签的方式确定一名或两名学生上讲台依据授课的内容作简要的小结复述。这种做法能使学生变“压力”为“动力”,由老师“要我学”转变到“我要学”,充分调动了学生的积极性,取得了...     

新乡医学院马克思主义学院教师、一等奖获得者 刘珍玉:以对课堂的热爱“备”优质思政课

“我对课堂有一种说不出的热爱,在我的心中,当一名老师是非常幸福和荣耀的事情。”新乡医学院马克思主义学院副教授刘珍玉告诉记者。行如其言,在多年的教学工作中,刘珍玉以对课堂的高度热爱认真“备”出了深受学生喜爱的优质思政课。     

口语交际教学现状透视

最近,笔者听了一些口语交际课,其中不乏成功的课例,使人大开眼界。但也有为数不少的课,虽然上得热热闹闹,学生说得头头是道．但总觉得与《语文课程标准》的精神不相符。1．话题大,脱离学生生活实际。有一堂课要求学生围绕“我的理想”这个话题来进行口语交际。教师创设了记者采访学生的情境,让学生来谈谈自己的理想。先是教师扮演记者采访一名学生,然后分别是学生同桌、四人小组、组与组进行采访活动,最后选出优     

幽默谐趣

毕业典礼 毕业典礼上,校长宣布全年级第一名的同学上台领奖,可是连续叫了好几声之后,那位学生才慢慢地走上台。后来,老师问那位学生: “怎么了?是不是生病了?还是刚才没听清楚?” 学生答:“不是的,我是怕其他同学没听清楚。”难题 电脑难题课上,心不在焉的卢卡被教授点名提问: “为什么不回答,卢卡,我提出的问题很难吗?” “嗽,不,先生。你的问题我完全懂。是答案把我难住了。” 重演 “老师,我儿子历史考得怎么样?我当初上学时可不喜欢这门课。” “那您当时历史课的考试成绩如何?”“考了个不及格。”“我想,历史在重演。” 各有解释 一学…     

从“国共联合抗日记者招待会”的反思谈谈对活动课的思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现阶段，研究历史活动课具有极强的实践性和现实性。结合“国共联合抗日记者招待会”一课教学实践证明这种情感体验是很有意义的，将课堂形式设计为记者招待会，学生体验合作之前国共两党就联合的相关事宜答记者问。教学实践证明这种情感体验是很有意义的，在此略作阐发，希望能够获得一点对历史活动课的粗浅认识。     

淡化分析 多向感悟 张扬个性——浅议古诗教学

新“课标”下的古诗教学如何引领学生走入诗言、诗意,真正体会作者的诗情、诗境,领略其“形之美”“神之韵”?一、淡化分析,尝试理解新“课标”极力倡导“自主、合作、探究”的学习方式,为学生的学习带来了一场革命,教师淡化分析正是把“学生从教师的‘樊篱’中解脱出来”,让学生自主选择方法,让学生尝试解决疑难,实现从“要我学”到“我要学、我能学”的转变。中高年级的学生,在“词、句”的理解上具备了一定的学习能力,因此,老师要放手让学生尝试理解,对学生自学中暴露出的问题作一些点拨,帮助学生总结、提炼一些学习方法,使之终生受益。…     

每一次走神，都是创作的开始

<正>给老师做写作培训,老师说没什么可以写的。我说,你们看书、听讲座和课,不可能不走神,把每一次走神写下来都是一篇精彩的文章。因为我不管听谁的课和讲座,我都会走神,二三十年来,我一直都这样。看李强总理的记者招待会直播,当他说“四千精神”时,     

走近校长

前几天,教师给我们布置了一项作业——当一回小记者,去采访自己最想了解的人。采访时间是星期四下午第一节课,为了让自己的采访与众不同,我决定去采访邹校长。采访的时间终于到了,我拿着纸和笔,像一匹欢快的骏马奔向校长办公室。可是一到那里我傻了眼——很多同学已经“捷足先登”了。“记者招待会”正式开始,我急忙高高举起手臂,生怕校长看不见。虽然我很“卖力”,但还是被其他“记者”抢了先。祝凯丽同学迅速站起来,说:“请问校长,你任职期间,办了哪些大事?”校长莞尔一笑说:“大事谈不上,不过有几件是你们亲眼目睹的。原本坑坑洼洼的操场…     

理解学生:从角色置换开始——听张齐华老师“三门问题”一课有感

工作接近二十年之际,居然有幸成为了特级教师张齐华“三门问题”数学课堂中的一名学生。在这次教师和学生角色置换的过程中,我产生了诸多感受,这使我对理解学生有了更加深刻的认识。在张老师的这节课中,所有学生都不是传统意义上的学生。这些学生产生的途径非常奇妙。活动当天签到时,每位教师都领了一张号码牌,我猜想:互动环节时多半是要抽号回答问题了。当第一节课结束后,张老师在做第二节课的教学准备,却迟迟未见学生来,正在纳闷时,张老师说话了:“今天这节课的学生有点特别,请大家取出号码牌,号码牌上打有星号的老师请起立。”     

“我要攀登”活动课教学片段实录及反思

笔者是宜都市实验小学的一名普通的品德学科教师,“我要攀登”这一主题活动是我执教的一节送教下乡课。如何将这样一节概念性很强的课在没有任何现代教育技术设备的陌生的小山区学校、陌生的班级上出品德与社会课的特点,体现品德学科的教学实效性,有很大的难度。正是因为这节课有难度,让笔者喜欢上了这一课。于是对照课标,我进行了认真的研究。在设计教学活动时,由于笔者坚持了“以人为本”“以学生发展为本”的教学理念,遵循了回归儿童生活的原则,坚持了尽量体现一种常态下而又真正具备德育实效、自然而朴实的原则,创设生活场景,构建“生活课堂”,唤起了学生的生活经验,激起了师生情感的共鸣,激活了整个教学流程,呈现出一幅幅感人的情景,收到了较好的教学效果,笔者与学生们度过了难忘的40分钟。     

班主任要重视三种教育

１．角色教育———教育目标主体性。学生个性的健康发展,很大程度上决定于班主任的“知人善任”。像“值日班长”、“记者招待会”、“今天我当家”、“一日小交警”之类的模拟训练,已被许多有眼光、有经验的班主任选择和采纳,并收到了预期的效果。这是因为,角色教育...